《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。事实上，小学生在习作中恰恰存在着言不由衷、滥抒情、凭空写景物或场景、虚编乱造事例的现象。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。
　　1 注重实践，在活动中体验情感
　　只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家务劳动等，学生参加了不少。然而，学生都当作任务完成了。这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而白白的失掉了。教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的地去观察，去感受体验活动过程。活动结束后，要及时地组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生表达，丰富学生对生活的认识。这样才能获得充实的习作素材，提高写作能力。
　　记得有一次组织学生参加学校秋季运动会，赛前我要求学生除了注意感受环境和比赛气氛外，要重点观察运动员顽强拼搏和团结协作、显示集体主义精神的典型事例。赛后的汇报交流气氛异常热烈。当说到五年级男子二百米决赛时，班内突然鸦雀无声。十几双眼睛偷偷望着参加决赛的杨浩同学。此时的杨浩同学，晶莹的泪水早已汇成两行雨线挂在腮边。他缓缓地站起来说：“我冲出起跑线时，感到左脚一阵疼痛。听到同学们‘加油！加油’的喊声，我咬牙坚持，一蹦一跳地奋力向终点线冲，可还是被越落越远。”他泪眼朦胧地打开铅笔盒，取出一只生了锈的图钉对我说：“老师，这就是扎在我脚上的图钉。我保存着它，永远记住这个教训。”我惊讶了！当我注意去看他那肿胀的左脚时，心里一阵钻心的疼痛。我懊悔不已，为什么不去检查学生的准备情况，只是一个劲的鼓励呢？“杨浩，你是好样的！”“杨浩，你是顽强拼搏的运动员！”“我的奖状写上你的名字！”“我的奖品送给你！”同学们激动地说着。我想，这不是见闻的交流了，而是感悟生活，感悟生命的绚丽多彩！本次习作训练，同学们写出了《勇敢的拼搏者》、《二百米决赛》、《赛后》等许多优秀作文，表达出了自己的真情实感。
　　作文不只是语言表达能力的体现，也是学生认识水平、感悟生活能力的体现。叶圣陶先生说“作文如做人”。的确，在习作过程中，学生逐步懂得做人的一些道理，才能自然表达出内心的美好世界，弘扬人间的真善美。
　　2 放开束缚，鼓励自主表达
　　指导学生敢于把心里想说的真心话写出来，这是学生习作的基本要求。这就要培养学生实事求是的探究精神，从以前作文时只说好话，说漂亮话的框框中跳出来，让学生敢于表达自己的真情实感。如：以前清明节祭扫烈士墓，尽管那一天的天气是艳阳高照，同学们有说有笑，然而，大部分同学的作文都不顾事实，描写天气是“天阴沉沉的，滴下了阴冷的雨点”，称这是天公在“为烈士垂泪”；同学们则是“个个神色凝重，悲切切的”说这是在為烈士致哀……形成了一种习惯性的虚假定势，师生习以为常，而不以为怪。因此，我们组织学生讨论：如此造假的作文，能表达大家的本意吗？把祭扫烈士时的“和风、丽日、笑脸”，如实地写出来，就不能表达对烈士的悼念之情吗？同学们通过讨论，认识到：革命烈士们抛头颅、洒热血，正是为了“解放区是个明朗的天”，下一代的欢声笑脸，正是烈士们所希望看到的，我们把这个欢乐如实表达出来，就是对烈士最大的悼念。这样，鼓励学生在习作中，原汁原味地反映自己的所见所闻所感，做到在写人记事中写真人，记真事，描真景，吐真情。学生认识到位了，就能放心写，放开写，不再为文而矫情了。
　　又如一次期中考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在孩子们的脸上，我适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下你此时不掺一点儿虚假的感受。这时，孩子们在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。我为他们提供了能够展示他们作文水平的平台，让他们感受到了“真实”的美。
　　3 展现个性，写出独特感受
　　生活带给每个人的感觉是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各异。要真实感受生活才能使学生在习作时不说假话、空话、套话。教师要正确地引导，鼓励学生想自己所想，说自己想说，尽情地展现自己的个性。如写《妈妈关心我》这篇习作时，大多数学生结尾处会写“妈妈关心我，为我操心，为我付出，我爱我的妈妈”或者“妈妈关心我，付出了这么多的辛劳，我要以自己的实际行动来报答”，显然这并不是所有学生的想法。其中就有一位学生与众不同。他先写妈妈如何关心他，再写由于妈妈平时为他做了太多，以至于在一次实践体验中失败了，最后强烈呼吁妈妈不要太关心他，给他自主，给他独立，一个小孩真实的心理跃然纸上。习作就是用笔说自己想说的，写自己想写的。说真话是小学生习作最大的特点，在习作中写出自己的真实想法是最可贵的。有了教师的鼓励，相信习作时再也不是千人一面了。
　　总而言之，教师在指导学生作文时，要引导学生从生活出发，从自我出发，尽情地抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心。让现实的社会生活通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到作文中来。只有引导学生说真话，诉真情，表达真实的自我，写出来的作文才是学生情感的真实流露，才能烙上学生心灵的真实色彩。