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【摘 要】物理学是高中的一门基础学科，是一门以实验和观察为基础且探究性非常强的科目，而力学更是高中物理的重中之重，一直以来都是教学的重点、难点。农村高中主要招收一些学习成绩中下等的学生，学科基础知识薄弱，学习动力不足，物理实验资源也非常短缺，有些学校的实验室甚至不对学生开放，所谓的实验只是纸上谈兵，普遍造成了农村高中学生动手能力不强。为了响应新课程改革的号召，我们需要对农村高中物理学生进行加大力度的辅助教学。本文主要结合师资水平、生活实际，重视动手实践，小组合作学习四个方面，浅谈关于农村高中物理学实验有效教学的探索，如何提高物理实验教学的质量。
【关键词】农村高中；物理力学；实验教学；方法措施
农村高中的物理力学实验，大多是重视教师的演示，忽略了学生的动手实践能力的培养，实验由于各种问题得不到重视。同时，学习方法的缺陷也是一个很大的问题，学生的知识储量水平不够，对于一些基础的知识没有掌握好，让学习更加困难重重。有些学生可能先天性条件也不够，思维能力的不佳，使他们对物理知识的掌握愈加困难。也有部分学生是不想学习，对于这部分学生矫正学习态度更为重要。然而，我们都知道，物理力学是一门注重动手，以实验为基础的学科，没有实验过程，学生怎能理解物理实验成果呢？要想提高农村高中物理力学的教学水平，实验教学必须抓好。
一、加强师资水平
学生要想获得好成绩，不仅需要自己的努力，而且与老师的细心教育分不开。农村高中由于地处偏远，经济不发达，很多好的老师都不愿意到那里去教学。学生资质不是很好，如果再得不到良好的教育资源，只会越来越差，这与我们的教学理念相违背。争取让农村的学生得到更好的教育是我们最终的目的。很多老师因为农村落后不愿意去，所以政府应该鼓励、吸引更多好的师资到农村，比如：提高农村高中教师的福利，实行一系列措施来吸引更多的好老师来教学。同时，教学资源也应该得到提升，政府加大投资力度，增加教育资金，使农村高中的学生有更好的学习环境。
二、学会观察
学会观察是我们实验时能够创新的第一要求。我们实验时，观察是实验的第一步，也是决定实验能否创新的重要前提。我们在物理教学中应该让学生知道，观察事物是获得大量事实的第一步，也是要实验创造和超越的第一步。其实，我们所关注的不只是我们观察到的结果，而更重要的是观察这个实验活动的本身。
比如：我们在力学实验探究加速度与力、质量的关系时，首先可以控制研究對象的质量，观察质点的加速度与其受力之间的关系；再控制研究对象的受力，观察质点的加速度与其质量之间的关系，从而探究归纳得出牛顿第二定律。因而，学会观察可以促进学生掌握现象的本质，更能让学生知道对于复杂现象的规律实验该如何探究。
学生的观察能力需要培养，作为教师的我们不能仅把他们圈在物理课上的演示实验及实验室的动手实验，更应该让他们多从自己身边的生活中和对一些自然现象中思考并观察发现问题，试着去探究和分析问题背后的所体现的规律。
三、联系生活实际
农村高中学生的基础知识普遍比较薄弱，我们不能一开始直接和他们大谈实验，而是应该从实际生活中出发。在物理力学实验的教学里，我们要结合学生的能力循序渐进，多利用生活中的元素，让学生可以通过简单的方式去获得更多的物理知识。这样做可以让学生对物理产生亲切感，让他们觉得物理就是从生活中来的学科，我们都能接触到，在生活中处处可见，消除学生对物理的隔阂和心理障碍，把物理拉下神坛。同时，物理对大多数学生来说还是很抽象的，所使用的器材平时也难以接触到，比如：游标卡尺、电子计时器、螺旋测微器等，所以，我们需要化抽象为具体，把抽象的东西直观化，这时候就需要老师多努力了。
比如：当我们学习摩擦力试验时，以自行车为例子，挑起学生的兴趣，让学生就这个问题各抒己见，结合个人事迹积极发言。有的学生说轮胎之所以是凹凸不平的形状，是为了增大摩擦力，在骑行的时候不容易打滑；也有人说，我们刹车的时候，用力气越大，刹车和轮胎之间的压力也越大，防止下坡的时候速度过快，容易失控；还有链条上的钢珠如果加上润滑油，更容易骑行。老师不要限制学生的思维，要让学生们联系生活并尽情的发表意见，根据他们提出的现象，加以解释、补充、归纳，从而调动学生在课堂上的积极性，让学生们把兴趣放到学习上，也让学生知道了生活中透射着物理知识，从物理走向社会。
四、注重动手实践
实践是检验真理的唯一标准。力学实验不能光是纸上谈兵，更是要动手做实验，经过试验的反复推敲、查阅资料、验证、结合实际，这样，才能让学生把在书本上学到的知识消化掉。我们要让学生利用已有的物理知识和生活经验，培养学生的动手能力和探究思考的能力。过去，由于已有资源的影响，学生们不能接触到好的教学资源，一般都是老师动手演练，只告诉学生定理、公式，这样并不能让学生得到真正的知识，得不到动手实践的能力。所以，我们需要有新的想法，要对学生采取新的教学措施，重视学生动手能力的提高，注重实践操作能力的培养，让学生在试验中获得知识。
我们在学习弹力和伸长的关系并用实验测定弹簧的劲度系数的时，我们可以先把弹簧、钩码、滑轮准备好，然后为学生把实验演示一遍，根据实验提出问题，让学生思考。比如：探究弹簧自身所受重力的影响，还有造成实验误差的原因等等。然后，再让学生自己动手做实验。实验的时候密切关注学生的反应，适当指导学生，让学生尝试用不同质量的物体、不同大小的作用力还有不同光滑度的木板，多做几次实验，并做好实验记录。最后，让学生就实验发表意见看法，说出实验过程中产生的疑问以及实验的感想。让学生在试验中培养学习兴趣，从根本上解决农村高中学生不愿意动手学习的问题。
五、小组合作学习
小组合作学习，是让学生组成学习小组，优生带动差生一起学习。在高中物理教学实践中，合作学习有着非常重要的教育意义。第一，加强学生间的沟通交流，有问题时提出来，大家一起讨论解决，学生讨论不出来，再去请教老师，请教解决方法，再自己研究，不能拿到答案后就放弃思考。小组合作学习，可以打破学习之间的界限，改善学生之间“沉默”，促进学生之间的交流；第二，分工合作，共同完成工作，然后分别提出自己的问题和感想。小组合作，有利于学习的高效进行，这样既能弥补个人的补足，又能从他人身上学习到自己没有的知识。利用更少的时间，完成更多的事情。
比如：我们在学习物体做变速运动所受力的情况的实验时，一位同学做演示，一位同学做数据记录，另一个同学录制视频，每个同学做好自己的事情，分工进行。在做总结的时候，一个人上网查阅资料，一个人去图书馆，之后再总结起来，通过小组合作学习的形式，增强学生之间沟通交流，培养合作意识，促进小组共同的进步。
六、结语
时代在发展，社会对学生的素质要求也越来越高，农村城市之间的发展距离也在慢慢拉大。农村高中由于师资不足、教育资源的落后，对农村高中学生的发展非常不利，要想让农村高中学生的物理实验实践问题得到根本的解决，必须从根本上去解决这个问题。同时，教师也要从自身出发，不断提高教学素养，对力学实验吃透、摸透，深入了解研究，寻找更适合农村高中学生的物理学习方法，优化教学措施。注重学习和实践的结合，让学生在动手中学到知识，化抽象为具体，教学中联系生活实际，激发学生的学习热情。加强学生的团队合作，进行小组的合作学习，培养协作能力，优生带差生，实现共同进步。我们要坚持在农村物理学力学教学方面的研究，大面积提高教学质量，为让所教的学生都能得到全面发展、共同发展、多元发展、和谐发展的目标而努力。
【参考文献】
[1]招杯泉成.关于高中物理力学实验学习的几点思考[J].新课程（中），2016.13（08）：12-12
[2]徐翠玉.高中物理学力学实验改进的实践研究[D].山东师范大学，2016.34（15）：01-01
[3]候一波.一个都不能落——名师提升学困生的针对教学[D].西南大学，2015.23（14）：45-45
【关键词】农村高中；物理力学；实验教学；方法措施
农村高中的物理力学实验，大多是重视教师的演示，忽略了学生的动手实践能力的培养，实验由于各种问题得不到重视。同时，学习方法的缺陷也是一个很大的问题，学生的知识储量水平不够，对于一些基础的知识没有掌握好，让学习更加困难重重。有些学生可能先天性条件也不够，思维能力的不佳，使他们对物理知识的掌握愈加困难。也有部分学生是不想学习，对于这部分学生矫正学习态度更为重要。然而，我们都知道，物理力学是一门注重动手，以实验为基础的学科，没有实验过程，学生怎能理解物理实验成果呢？要想提高农村高中物理力学的教学水平，实验教学必须抓好。
一、加强师资水平
学生要想获得好成绩，不仅需要自己的努力，而且与老师的细心教育分不开。农村高中由于地处偏远，经济不发达，很多好的老师都不愿意到那里去教学。学生资质不是很好，如果再得不到良好的教育资源，只会越来越差，这与我们的教学理念相违背。争取让农村的学生得到更好的教育是我们最终的目的。很多老师因为农村落后不愿意去，所以政府应该鼓励、吸引更多好的师资到农村，比如：提高农村高中教师的福利，实行一系列措施来吸引更多的好老师来教学。同时，教学资源也应该得到提升，政府加大投资力度，增加教育资金，使农村高中的学生有更好的学习环境。
二、学会观察
学会观察是我们实验时能够创新的第一要求。我们实验时，观察是实验的第一步，也是决定实验能否创新的重要前提。我们在物理教学中应该让学生知道，观察事物是获得大量事实的第一步，也是要实验创造和超越的第一步。其实，我们所关注的不只是我们观察到的结果，而更重要的是观察这个实验活动的本身。
比如：我们在力学实验探究加速度与力、质量的关系时，首先可以控制研究對象的质量，观察质点的加速度与其受力之间的关系；再控制研究对象的受力，观察质点的加速度与其质量之间的关系，从而探究归纳得出牛顿第二定律。因而，学会观察可以促进学生掌握现象的本质，更能让学生知道对于复杂现象的规律实验该如何探究。
学生的观察能力需要培养，作为教师的我们不能仅把他们圈在物理课上的演示实验及实验室的动手实验，更应该让他们多从自己身边的生活中和对一些自然现象中思考并观察发现问题，试着去探究和分析问题背后的所体现的规律。
三、联系生活实际
农村高中学生的基础知识普遍比较薄弱，我们不能一开始直接和他们大谈实验，而是应该从实际生活中出发。在物理力学实验的教学里，我们要结合学生的能力循序渐进，多利用生活中的元素，让学生可以通过简单的方式去获得更多的物理知识。这样做可以让学生对物理产生亲切感，让他们觉得物理就是从生活中来的学科，我们都能接触到，在生活中处处可见，消除学生对物理的隔阂和心理障碍，把物理拉下神坛。同时，物理对大多数学生来说还是很抽象的，所使用的器材平时也难以接触到，比如：游标卡尺、电子计时器、螺旋测微器等，所以，我们需要化抽象为具体，把抽象的东西直观化，这时候就需要老师多努力了。
比如：当我们学习摩擦力试验时，以自行车为例子，挑起学生的兴趣，让学生就这个问题各抒己见，结合个人事迹积极发言。有的学生说轮胎之所以是凹凸不平的形状，是为了增大摩擦力，在骑行的时候不容易打滑；也有人说，我们刹车的时候，用力气越大，刹车和轮胎之间的压力也越大，防止下坡的时候速度过快，容易失控；还有链条上的钢珠如果加上润滑油，更容易骑行。老师不要限制学生的思维，要让学生们联系生活并尽情的发表意见，根据他们提出的现象，加以解释、补充、归纳，从而调动学生在课堂上的积极性，让学生们把兴趣放到学习上，也让学生知道了生活中透射着物理知识，从物理走向社会。
四、注重动手实践
实践是检验真理的唯一标准。力学实验不能光是纸上谈兵，更是要动手做实验，经过试验的反复推敲、查阅资料、验证、结合实际，这样，才能让学生把在书本上学到的知识消化掉。我们要让学生利用已有的物理知识和生活经验，培养学生的动手能力和探究思考的能力。过去，由于已有资源的影响，学生们不能接触到好的教学资源，一般都是老师动手演练，只告诉学生定理、公式，这样并不能让学生得到真正的知识，得不到动手实践的能力。所以，我们需要有新的想法，要对学生采取新的教学措施，重视学生动手能力的提高，注重实践操作能力的培养，让学生在试验中获得知识。
我们在学习弹力和伸长的关系并用实验测定弹簧的劲度系数的时，我们可以先把弹簧、钩码、滑轮准备好，然后为学生把实验演示一遍，根据实验提出问题，让学生思考。比如：探究弹簧自身所受重力的影响，还有造成实验误差的原因等等。然后，再让学生自己动手做实验。实验的时候密切关注学生的反应，适当指导学生，让学生尝试用不同质量的物体、不同大小的作用力还有不同光滑度的木板，多做几次实验，并做好实验记录。最后，让学生就实验发表意见看法，说出实验过程中产生的疑问以及实验的感想。让学生在试验中培养学习兴趣，从根本上解决农村高中学生不愿意动手学习的问题。
五、小组合作学习
小组合作学习，是让学生组成学习小组，优生带动差生一起学习。在高中物理教学实践中，合作学习有着非常重要的教育意义。第一，加强学生间的沟通交流，有问题时提出来，大家一起讨论解决，学生讨论不出来，再去请教老师，请教解决方法，再自己研究，不能拿到答案后就放弃思考。小组合作学习，可以打破学习之间的界限，改善学生之间“沉默”，促进学生之间的交流；第二，分工合作，共同完成工作，然后分别提出自己的问题和感想。小组合作，有利于学习的高效进行，这样既能弥补个人的补足，又能从他人身上学习到自己没有的知识。利用更少的时间，完成更多的事情。
比如：我们在学习物体做变速运动所受力的情况的实验时，一位同学做演示，一位同学做数据记录，另一个同学录制视频，每个同学做好自己的事情，分工进行。在做总结的时候，一个人上网查阅资料，一个人去图书馆，之后再总结起来，通过小组合作学习的形式，增强学生之间沟通交流，培养合作意识，促进小组共同的进步。
六、结语
时代在发展，社会对学生的素质要求也越来越高，农村城市之间的发展距离也在慢慢拉大。农村高中由于师资不足、教育资源的落后，对农村高中学生的发展非常不利，要想让农村高中学生的物理实验实践问题得到根本的解决，必须从根本上去解决这个问题。同时，教师也要从自身出发，不断提高教学素养，对力学实验吃透、摸透，深入了解研究，寻找更适合农村高中学生的物理学习方法，优化教学措施。注重学习和实践的结合，让学生在动手中学到知识，化抽象为具体，教学中联系生活实际，激发学生的学习热情。加强学生的团队合作，进行小组的合作学习，培养协作能力，优生带差生，实现共同进步。我们要坚持在农村物理学力学教学方面的研究，大面积提高教学质量，为让所教的学生都能得到全面发展、共同发展、多元发展、和谐发展的目标而努力。
【参考文献】
[1]招杯泉成.关于高中物理力学实验学习的几点思考[J].新课程（中），2016.13（08）：12-12
[2]徐翠玉.高中物理学力学实验改进的实践研究[D].山东师范大学，2016.34（15）：01-01
[3]候一波.一个都不能落——名师提升学困生的针对教学[D].西南大学，2015.23（14）：45-45