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【摘 要】当前在开展初中数学教学时，教学效果不如预期，出现这种情况主要是因为教师没有意识到对培养初中生数学思维的意义，同时影响了数学课堂教学质量。通过培养初中生数学思维，能够逐渐提升初中生数学学习能力。对于思维品质内容主要包含了：敏捷性、深刻性、创造性、批判性以及灵活性。通过思维不同方面呈现出的特征，教师在数学教学时应采用相应的培养训练模式，可以全面培养初中生数学思维，不仅可以提升数学课堂教学质量，并有助于全面培养初中生数学综合素养。
【关键词】数学思维训练;培养;初中数学教学
素质教育背景下，教师在进行数学教学时，教师应注重培养初中生数学思维，通过技能训练以及知识传授等，通过循序渐进的学习原则，逐渐提升初中生理解能力以及灵活运用数学知识的能力。通过帮助学生了解数学概念以及锻炼学生推理能力等，加强对学生数学思维的培养，有效保障数学课堂教学质量。
1通过兴趣培养学生思维
1.1构建良好的数学教学情境
在进行数学教学时，应做好完善的数学课堂导入教学环节。通过完善数学课堂导入环节，能够构建良好的数学教学环境，有利于更好的培养初中生数学学习兴趣。例如，在给学生讲解数学知识时，教师通过课前导入，引导学生跟着教师的思路开展数学学习。“日常生活中，身边有很多的工具为三角形、圆形以及正方形等，同学们一起罗列下哪些工具时圆形的？”通过设置问题，在数学课堂上应组织初中生针对这个问题进行激烈的讨论，学生可以整理在日常生活中遇见的工具。通过这种方式，可以改变原本单调以及枯燥的数学教学氛围，初中生在轻松愉快的学习氛围中积累更多的数学知识。通过归纳圆形后，学生总结自行车车轮是圆形的，但如果改成三角形以及正方形等不能进行行走。最后教师引导学生了解到通过掌握更多的数学知识可以给生活创造更好的便利条件。采用这种方式，能够积极引导学生主动思考问题，有利于加强训练学生的数学思维。
1.2将数学知识和学生的日常生活进行紧密联系
初中数学教学过程中，很多数学知识与学生日常生活有着紧密联系。初中生通过已有经验，可以很好的对数学问题进行分析。通过数学知识和生活经验进行结合，可以积极培养学生数学思维。例如，教师在给学生讲解比0小的数教学过程中，教师向学生进行提问：“如果向北走8公里记为+8，那向南走4公里怎么记作呢？”提出问题以后，需要学生自主进行体会，将自己原来位置作为远点，向北走是正方向，那么向南走就是负方向。通过初中生自主思考，可以了解到向南走4公里可记作-5公里。通过教师将数学知识和实际生活进行紧密联系，能够更好的开展学生数学思维训练活动[1]。
2做好知识内化工作，开展探究式数学思维训练活动
知识内化主要为技巧、技能以及知识的合理应用，教师在了解学生的数学学习能力之后，通过完善数学知识内化，可以帮助学生更好的理解抽象性的数学知识，逐渐提高学生的理解能力。因此，在进行数学知识内化环节时，需要数学教师开展理解记忆、思考、探究以及解题研究等训练活动。通过思考训练能够培养初中生自我评价能力。在进行阶梯以及理解记忆训练时，教师在课堂上合理提出一些数学问题，可以帮助学生强化所学习的数学知识，加深学生记忆。在进行探究训练活动时，教师正确引导初中生自主解决在学习数学时遇到的问题，并通过学生独立思考和研究，有利于学生更好的吸收课上教师讲解的数学知识。对于理解记忆环节，可以使学生更好的整理所学习的数学符号、图表等内容，提高学生理解能力。在探索数学方法以及数学规律时，需要数学教师引导初中生以多个视角对数学问题进行分析，通过教师合理应用分层教学模式，可以有效对初中生数学思维进行培养，并逐渐提升初中数学课堂教学效率 [2]。
3开展系统性以及条理性数学教学活动
通过积极开展初中生数学思维训练活动，能够加强训练初中生条理清楚、思维清晰，当遇到一些比较复杂的问题，可以使学生通过对比、分析方式将复杂问题通过整体到局部的方式进行深入思考，能够有效提高数学解题效率。例如，列方程解应用题作为初中生学习数学时的重点和难点知识，学生在学习过程中常常存在着抵触心理，并没有养成良好的用代数方法分析问题习惯，找不出等量关系，最后使学生列不出方程。针对这种情况，教师应在给学生讲解列代数式过程中应给之后的列方程解应用题课堂教学活动做好完善的准备工作，帮助初中生更好的了解和掌握未知和已知二者之间的联系。引导初中生通过画草图列表的形式，并给学生布置一些数学例题以及相应的习题，学生能够自主找到等量关系，然后列出方程。通过这种方式，需要可以逐渐对应用题多种解法进行掌握，并通过多个角度自主思考，列出不同方程。学生在之后的学习中如果再遇到类似难题时，可以通过综合分析法的方式，理清思路，自主思考，有利于逐渐培养初中生思维的系统性以及条理性[3]。
结束语
综上所述，素质教育背景下，在进行初中数学课堂教学时，通过多种教学方法对初中生数学思维能力进行培养，可以活跃学生思维，有利于逐渐培养初中生学习数学积极性，并有效保障数学课堂教学效果。教师在开展初中数学课堂教学时，通过对初中生进行正确的启发以及引导，可以使学生主动思考学习数学时存在的问题。通过教师及时更新传统数学教学思维和模式，注重初中生思维训练活动，可以促进学生形成良好的创造性思维以及数学思维，更好的顺应时代发展。教师在培养学生数学思维训练过程中，需要结合初中生自身情况，灵活运用多种数学教学模式，确保数学教学方案的可实施性以及合理性，能够有效提升数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张静. 培养学生数学思维在初中数学教学中的必要性[J]. 数理化学习（教研版），2020，（11）：13-14.
[2]海丽且姆·喀迪尔. 初中数学教学中思维导图对培养学生数学思维品质的意义[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中國智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]庄荣召. 浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（07）：251.
（作者单位：乐清市北白象镇中学）
【关键词】数学思维训练;培养;初中数学教学
素质教育背景下，教师在进行数学教学时，教师应注重培养初中生数学思维，通过技能训练以及知识传授等，通过循序渐进的学习原则，逐渐提升初中生理解能力以及灵活运用数学知识的能力。通过帮助学生了解数学概念以及锻炼学生推理能力等，加强对学生数学思维的培养，有效保障数学课堂教学质量。
1通过兴趣培养学生思维
1.1构建良好的数学教学情境
在进行数学教学时，应做好完善的数学课堂导入教学环节。通过完善数学课堂导入环节，能够构建良好的数学教学环境，有利于更好的培养初中生数学学习兴趣。例如，在给学生讲解数学知识时，教师通过课前导入，引导学生跟着教师的思路开展数学学习。“日常生活中，身边有很多的工具为三角形、圆形以及正方形等，同学们一起罗列下哪些工具时圆形的？”通过设置问题，在数学课堂上应组织初中生针对这个问题进行激烈的讨论，学生可以整理在日常生活中遇见的工具。通过这种方式，可以改变原本单调以及枯燥的数学教学氛围，初中生在轻松愉快的学习氛围中积累更多的数学知识。通过归纳圆形后，学生总结自行车车轮是圆形的，但如果改成三角形以及正方形等不能进行行走。最后教师引导学生了解到通过掌握更多的数学知识可以给生活创造更好的便利条件。采用这种方式，能够积极引导学生主动思考问题，有利于加强训练学生的数学思维。
1.2将数学知识和学生的日常生活进行紧密联系
初中数学教学过程中，很多数学知识与学生日常生活有着紧密联系。初中生通过已有经验，可以很好的对数学问题进行分析。通过数学知识和生活经验进行结合，可以积极培养学生数学思维。例如，教师在给学生讲解比0小的数教学过程中，教师向学生进行提问：“如果向北走8公里记为+8，那向南走4公里怎么记作呢？”提出问题以后，需要学生自主进行体会，将自己原来位置作为远点，向北走是正方向，那么向南走就是负方向。通过初中生自主思考，可以了解到向南走4公里可记作-5公里。通过教师将数学知识和实际生活进行紧密联系，能够更好的开展学生数学思维训练活动[1]。
2做好知识内化工作，开展探究式数学思维训练活动
知识内化主要为技巧、技能以及知识的合理应用，教师在了解学生的数学学习能力之后，通过完善数学知识内化，可以帮助学生更好的理解抽象性的数学知识，逐渐提高学生的理解能力。因此，在进行数学知识内化环节时，需要数学教师开展理解记忆、思考、探究以及解题研究等训练活动。通过思考训练能够培养初中生自我评价能力。在进行阶梯以及理解记忆训练时，教师在课堂上合理提出一些数学问题，可以帮助学生强化所学习的数学知识，加深学生记忆。在进行探究训练活动时，教师正确引导初中生自主解决在学习数学时遇到的问题，并通过学生独立思考和研究，有利于学生更好的吸收课上教师讲解的数学知识。对于理解记忆环节，可以使学生更好的整理所学习的数学符号、图表等内容，提高学生理解能力。在探索数学方法以及数学规律时，需要数学教师引导初中生以多个视角对数学问题进行分析，通过教师合理应用分层教学模式，可以有效对初中生数学思维进行培养，并逐渐提升初中数学课堂教学效率 [2]。
3开展系统性以及条理性数学教学活动
通过积极开展初中生数学思维训练活动，能够加强训练初中生条理清楚、思维清晰，当遇到一些比较复杂的问题，可以使学生通过对比、分析方式将复杂问题通过整体到局部的方式进行深入思考，能够有效提高数学解题效率。例如，列方程解应用题作为初中生学习数学时的重点和难点知识，学生在学习过程中常常存在着抵触心理，并没有养成良好的用代数方法分析问题习惯，找不出等量关系，最后使学生列不出方程。针对这种情况，教师应在给学生讲解列代数式过程中应给之后的列方程解应用题课堂教学活动做好完善的准备工作，帮助初中生更好的了解和掌握未知和已知二者之间的联系。引导初中生通过画草图列表的形式，并给学生布置一些数学例题以及相应的习题，学生能够自主找到等量关系，然后列出方程。通过这种方式，需要可以逐渐对应用题多种解法进行掌握，并通过多个角度自主思考，列出不同方程。学生在之后的学习中如果再遇到类似难题时，可以通过综合分析法的方式，理清思路，自主思考，有利于逐渐培养初中生思维的系统性以及条理性[3]。
结束语
综上所述，素质教育背景下，在进行初中数学课堂教学时，通过多种教学方法对初中生数学思维能力进行培养，可以活跃学生思维，有利于逐渐培养初中生学习数学积极性，并有效保障数学课堂教学效果。教师在开展初中数学课堂教学时，通过对初中生进行正确的启发以及引导，可以使学生主动思考学习数学时存在的问题。通过教师及时更新传统数学教学思维和模式，注重初中生思维训练活动，可以促进学生形成良好的创造性思维以及数学思维，更好的顺应时代发展。教师在培养学生数学思维训练过程中，需要结合初中生自身情况，灵活运用多种数学教学模式，确保数学教学方案的可实施性以及合理性，能够有效提升数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张静. 培养学生数学思维在初中数学教学中的必要性[J]. 数理化学习（教研版），2020，（11）：13-14.
[2]海丽且姆·喀迪尔. 初中数学教学中思维导图对培养学生数学思维品质的意义[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中國智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]庄荣召. 浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（07）：251.
（作者单位：乐清市北白象镇中学）