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教师作为班级的直接管理者，既是知识技能的传授者，又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。教师在学生群体中扮演的角色直接影响着学生的健康成长。那么，作为一名优秀的教师应该在日常管理中充当何种角色呢？
做一个活动策划师
班级管理要有一个总体的目标和阶段目标，要围绕一定的目标开展教育活动。在活动中，教师应当充当活动策划师的角色，做好方向把握者。教师要对活动进行必要的讲解和指点，教师在班级活动中要作为激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在活动中要把重心放在如何促进学生更好地开展活动，帮助他们顺利完成活动目标。
案例1 我的“五个一工程”
新学期，我在班级开展了班级管理“五个一工程”的活动。
组织好一次主题班会
开学初，我请班长买了些瓜子、花生和水果，召开了新学期第一次班会。在轻松活泼的气氛中，同学们你一言我一语对新学期做了一个展望。这次班会，我没有过多的宣布学校的各项规定，而是有意识的引导同学们对自己提出一些要求。班会结束，我请班委干部把同学们的新学期展望做成许愿树放在教室里，以此激励同学们以新的面貌更好地迎接新学期。
开好一次班干部会议
班干部是一个班级的核心力量，班级活动的开展都有赖于班干部对班级管理的认同感和执行力。开学初我把新学期的工作计划和班干部做了沟通，征询他们的意见，同时我还在工作方法上给予指导。这个新学期适逢元宵节，我就提议班干部把住校生组织在一起过个元宵节。我给她们的建议是：班干部要主动出击，要能够想到多为同学们做些服务，这样同学们才能够感受到集体的温暖。这次活动很成功，不仅班干部学会了工作方法，而且同学们也感受到了集体的温暖。
树立一个表率作用
行动总是胜于说教。这个学期，我对同学们的要求是七点一刻到校，而我坚持每天早晨七点十分前到校。每个早自习我都是拿着一本书和同学们一起晨读四十分钟，从未间断。我想我们要求学生的，我们老师如果首先能够做到，那么总是会给学生一些潜移默化的教育。
抓好一项集体活动
上个学期跑操比赛中，我们班级由于服装的问题而没能取得好成绩，同学们对此一直耿耿于怀。这个学期开始，我采取“得寸进尺”的办法来一步步激发同学们跑操的热情。开学之初，我让体委逐个检查同学跑步是否穿校服上衣和佩戴胸卡，凡是做到的均给予千分考核加分。一周时间，班级同学自觉穿上衣校服和佩戴胸卡的习惯养成。接下来，我依照该办法，跑操时检查，女生扎头发、跑操穿全套校服、跑操出满勤、校服清洗情况，五个礼拜下来，我们班级在部办跑操比赛中，以满分荣登第一名。这个集体活动极大的鼓舞了班级同学的士气，班级的凝聚力也得到了加强。
做好一次总结
为了培养同学们养成及时总结的习惯，上个学期开始我要求所有班干部写班级管理微博，要求班级周刊专栏主持人每周写一篇班级时评。这个做法坚持了一个学期，效果良好。这个学期开始，我们继续了这一做法，我要求班长每月对班干部微博认真阅览并写出总结，同时我也尝试让班级周刊的专栏主持人开始写班级日志，记录班级“一个人、一句话、那些人、那些事”，并且每个月写一篇长的报道。我本人亦是如此，坚持每个月在班级做一次总结。总结的目的在于把做的好的继续做好，把做的不好的及时调整。
由于抓住了教育的最佳时机，班级管理上了新台阶。
做一个心理咨询师
学生在成长过程中必然会遇到很多心理问题，这就需要我们老师能够充当学生成长中的重要引路人，给予必要的指导。很多时候，我们要做的只是倾听，让学生的情感得到一种宣泄，而有的时候，需要我们学会积极关注，给予必要的关心。这些细微的动作，却能够为学生提供必要的动力支持。有这样的一个案例让我受益匪浅。
案例2 巧设情感缓冲区，降低伤害指数
小组长是我设置在班级应对突发事件的第一道防线。组长为小组的第一责任人，负责处理组内的大小事务。
该做法在班级推行不久就经历了一次师生冲突事件。事发之后，我并没有像以往一样找到当事人，而是第一时间找到小组长。我问小组长：“你有没有在第一时间做有效处理？”她说：“有。”但是她情绪很激动，近于失控。我说：“你做了你能做到的，老师很高兴；但是作为小组的第一责任人，老师希望你能够作为代表向美术老师道个歉。”她有些困惑：“为什么别人的错误要我去买单！”这也确实有点难为她了，想来我还是送她顶高帽子戴戴。我说：“如果这个时候你能够站出来，一方面老师会觉得你这个人很有责任意识，有担当；另一方同学们也会因为有你这么一个有责任感的组长感到自豪，自然也便于你以后更好的开展工作。”她听了之后若有所思。我也乘势而下，几番沟通之后，终于做通了她的思想工作。谁知她回班不久，娜气冲冲的跑来，质问我：“老师，事是我惹的。你干嘛让我们组长去道歉！”看着她气冲冲的样子，我并不着急，而是说：“老师很高兴你能够为自己的行为负责！这是了不起的举动！最近一段时间你的表现一直很不错，老师相信你不会无缘无故的发火的。如果可以，老师愿听听到底是怎么回事？”我给她摆好了椅子请她坐下，这时她的情绪也平复了些许。我想大概是因为有了些许的时间来沉淀一下自己的情绪，我们的谈话进行得很轻松。我从她言谈中感受到她对自己不理智行为有一丝悔意，我更感受到她对小组长的歉意。我肯定了她的态度，我说：“老师觉得一个能够认识到自己错误的人，是一个了不起的人！老师也相信你知道怎么做。”从这件事的处理过程来看，我觉得情感缓冲区的策略还是较为成功的。
做一个生活指导师
教育即生活，生活即教育。教育不单教会学生学习的能力，还要教会学生生活的能力。对于教师来说，在学校班级管理中扮演好生活指导师角色也至关重要。下面这则案例就是对“教师如何做好生活指导师”很好的诠释。
案例3.学生和宿管发生冲突，该怎么办？ 晚上十点半突然接到宿管的电话。心理咯噔一下，这么晚打来电话肯定没有什么好事。
她问我：“你们班同学有没有打电话给你”。我说：“没有”。短暂的停顿之后，她说：“晚自习前的那段时间里，你班一位同学把宿舍查分的单子给撕下带走了”。她语速有点快，说她承认她今天有点失误使得我们班的这个宿舍的分数给算错了。她说这个同学发现的时候，她已经耐心的和她做了解释，但是她没有想到这个同学竟然把查分的单子给撕了拿跑了。听到这里，我总算明白宿管给我打电话的真正原因了。安抚了宿管，我向其承诺立即向该生了解情况，并及时给其回复。
第二天在班级晨读课上，我突然宣布我要表扬一个同学。大家都很奇怪，竖起耳朵来听到底是哪个。
我说这位同学让我昨天十点半的时候还接到了宿舍打来的电话，这时有住校生明白了我说的是哪个了。走读生还是一头雾水，只见她们纷纷像住校生打听昨天的事情。
我接着说，虽然老师很生气，但是老师没有像以往一样发火，昨晚打完电话之后，老师想了很久。我觉得今天一定要表扬吴小慧同学（大家这个时候都知道是什么事了），因为她让我看到我们班级的同学越来越爱我们的班集体了，如果不是因为这个，她也不会那么冲动。老师也很庆幸，昨天很冷静。如果老师发火了，简单的批评她违反了学校的规定给班级抹黑，那就错怪了她。
虽然如此，老师还是有点遗憾。我为同学的处理方式感到有点担忧，我们采取了一种即伤到别人也最终会伤到自己的方式。这一点老师是不赞成的。
今天既然这个事情已经发生了，老师觉得我们还是要想个方法把这件事处理妥当。老师知道这件事情当中宿管有错在先，要我们的同学给宿管阿姨去道歉，大家这个年龄的人可能很难接受。但是我们想想看，我们是不是也有错在后呢？是不是别人错了，我们就一定也要用错误的方式来回应对方呢？老师希望通过这件事让大家明白如何和成人去打交道，在座的同学可能都能够感觉到老师本人也是在这种类似的错误中找到和你们大家相处的方法的。所以老师还是建议你能够给宿管道个歉，我想宿管也会主动和你说声对不起。正所谓不打不相识。（她有点不情愿的接受了这个提议）
做一个人力资源师
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师应努力挖掘学生身上潜在的资源，让其发挥到极致。发现一个，带动一片。下面是发生在自己身边真实的案例：
案例4.做“简单”的事让她变得不简单
去年我班学生小A因为同学间的纠纷受了处分。为了帮助她争取早日撤销处分，我把检查班级包干区卫生的任务交给了她，并要求她把每天检查的次数和时间用本子记录下来，一周反馈一次。开始我担心她会拒绝，没想到她毫不犹豫地答应了。其实最初也就是这么一说，没想到她竟然坚持了下来，每周她都准时向我汇报检查情况。就这样，一周周过去了，她始终做着这简单而枯燥的工作。由于她的努力，我们班级的包干区打扫工作开始有了起色。
在一次批阅学生日记中，我偶然发现了一位同学描写她的文字：“每次她总是戴着眼镜，弯下腰来检查包干区卫生。每天早、中、晚三次，很是仔细。”因为这个同学平时一般是不戴眼镜的，所以当我读到这段描写的时候，我就认定了她能够把包干区的事情做好。我想一个能够坚持把小事做好的人，一定是一个值得信任的人。
事后我找她谈话，问她通过这段时间的检查是否已经抓住了包干区不好管理的症结，是否可以由她来担任包干区打扫的负责人。我心里明白，这项工作说说容易做做难。我们的包干区是厕所外面的一条连廊，人来人往不说，而且也是垃圾堆放地。经常你打扫好了，别人就给你弄脏了。而她只是笑笑，爽快地答应了。当然我也给她开出了最“优惠”的条件——打扫的人员由她来挑选。就这样，一支新的包干区打扫队伍闪亮登场了。
由于有了前期的铺垫工作，她们的打扫认真、及时，不留任何卫生死角，班级的包干区卫生立即出现了明显的改善，这支新组建的卫生包干团队也很快在我们部办脱颖而出。部办主任多次问我，你们班级包干区怎么进步这么快？我自豪地告诉他：“我们选了一个很棒的带头人……”到了学期末，小A终于通过自身的努力撤销了处分。
今年，小A和她的伙伴们仍然坚守在自己的岗位上，一如既往地把包干区打扫得干干净净。从她们齐心协力的劳动情景中，我看到了一个已经成长起来的优秀的团队。为了充分开发和利用这一教育资源，我特意请班刊记者采访团队成员，让她们谈谈一个多学期来参加劳动的感受，同时还在在周刊上辟出一个版面报道这个团队。在家长会上，我们班级还邀请她们的家长为“冯航团队示范岗”举行授牌仪式，颁发荣誉证书，同时我们还为团队成员制作了个人风采展板。在授牌仪式上，我用海尔集团张瑞敏的一句话评价了她们的付出：“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事做好就不平凡。”的确，回顾这个同学的成长及其团队的涌现，我想还是得益于她们能够坚持做好那些简单的事情。
开展班级自主管理，教师对自己所扮演的角色要正确的定位：教师是班级开展自主管理的条件创造者、平台构建者、保驾护航者、方向把握者、活力长存的促进者。在自主管理过程中，教师对比较特殊的学生，须特殊对待；要善于解放“生产力”，使学生潜能得以充分释放；要创新思维，解决前进道路上出现的问题。教师必须适时地调节自己所担任角色，才能更全面地爱护和教育学生。
（责任编辑：石文娟）
做一个活动策划师
班级管理要有一个总体的目标和阶段目标，要围绕一定的目标开展教育活动。在活动中，教师应当充当活动策划师的角色，做好方向把握者。教师要对活动进行必要的讲解和指点，教师在班级活动中要作为激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在活动中要把重心放在如何促进学生更好地开展活动，帮助他们顺利完成活动目标。
案例1 我的“五个一工程”
新学期，我在班级开展了班级管理“五个一工程”的活动。
组织好一次主题班会
开学初，我请班长买了些瓜子、花生和水果，召开了新学期第一次班会。在轻松活泼的气氛中，同学们你一言我一语对新学期做了一个展望。这次班会，我没有过多的宣布学校的各项规定，而是有意识的引导同学们对自己提出一些要求。班会结束，我请班委干部把同学们的新学期展望做成许愿树放在教室里，以此激励同学们以新的面貌更好地迎接新学期。
开好一次班干部会议
班干部是一个班级的核心力量，班级活动的开展都有赖于班干部对班级管理的认同感和执行力。开学初我把新学期的工作计划和班干部做了沟通，征询他们的意见，同时我还在工作方法上给予指导。这个新学期适逢元宵节，我就提议班干部把住校生组织在一起过个元宵节。我给她们的建议是：班干部要主动出击，要能够想到多为同学们做些服务，这样同学们才能够感受到集体的温暖。这次活动很成功，不仅班干部学会了工作方法，而且同学们也感受到了集体的温暖。
树立一个表率作用
行动总是胜于说教。这个学期，我对同学们的要求是七点一刻到校，而我坚持每天早晨七点十分前到校。每个早自习我都是拿着一本书和同学们一起晨读四十分钟，从未间断。我想我们要求学生的，我们老师如果首先能够做到，那么总是会给学生一些潜移默化的教育。
抓好一项集体活动
上个学期跑操比赛中，我们班级由于服装的问题而没能取得好成绩，同学们对此一直耿耿于怀。这个学期开始，我采取“得寸进尺”的办法来一步步激发同学们跑操的热情。开学之初，我让体委逐个检查同学跑步是否穿校服上衣和佩戴胸卡，凡是做到的均给予千分考核加分。一周时间，班级同学自觉穿上衣校服和佩戴胸卡的习惯养成。接下来，我依照该办法，跑操时检查，女生扎头发、跑操穿全套校服、跑操出满勤、校服清洗情况，五个礼拜下来，我们班级在部办跑操比赛中，以满分荣登第一名。这个集体活动极大的鼓舞了班级同学的士气，班级的凝聚力也得到了加强。
做好一次总结
为了培养同学们养成及时总结的习惯，上个学期开始我要求所有班干部写班级管理微博，要求班级周刊专栏主持人每周写一篇班级时评。这个做法坚持了一个学期，效果良好。这个学期开始，我们继续了这一做法，我要求班长每月对班干部微博认真阅览并写出总结，同时我也尝试让班级周刊的专栏主持人开始写班级日志，记录班级“一个人、一句话、那些人、那些事”，并且每个月写一篇长的报道。我本人亦是如此，坚持每个月在班级做一次总结。总结的目的在于把做的好的继续做好，把做的不好的及时调整。
由于抓住了教育的最佳时机，班级管理上了新台阶。
做一个心理咨询师
学生在成长过程中必然会遇到很多心理问题，这就需要我们老师能够充当学生成长中的重要引路人，给予必要的指导。很多时候，我们要做的只是倾听，让学生的情感得到一种宣泄，而有的时候，需要我们学会积极关注，给予必要的关心。这些细微的动作，却能够为学生提供必要的动力支持。有这样的一个案例让我受益匪浅。
案例2 巧设情感缓冲区，降低伤害指数
小组长是我设置在班级应对突发事件的第一道防线。组长为小组的第一责任人，负责处理组内的大小事务。
该做法在班级推行不久就经历了一次师生冲突事件。事发之后，我并没有像以往一样找到当事人，而是第一时间找到小组长。我问小组长：“你有没有在第一时间做有效处理？”她说：“有。”但是她情绪很激动，近于失控。我说：“你做了你能做到的，老师很高兴；但是作为小组的第一责任人，老师希望你能够作为代表向美术老师道个歉。”她有些困惑：“为什么别人的错误要我去买单！”这也确实有点难为她了，想来我还是送她顶高帽子戴戴。我说：“如果这个时候你能够站出来，一方面老师会觉得你这个人很有责任意识，有担当；另一方同学们也会因为有你这么一个有责任感的组长感到自豪，自然也便于你以后更好的开展工作。”她听了之后若有所思。我也乘势而下，几番沟通之后，终于做通了她的思想工作。谁知她回班不久，娜气冲冲的跑来，质问我：“老师，事是我惹的。你干嘛让我们组长去道歉！”看着她气冲冲的样子，我并不着急，而是说：“老师很高兴你能够为自己的行为负责！这是了不起的举动！最近一段时间你的表现一直很不错，老师相信你不会无缘无故的发火的。如果可以，老师愿听听到底是怎么回事？”我给她摆好了椅子请她坐下，这时她的情绪也平复了些许。我想大概是因为有了些许的时间来沉淀一下自己的情绪，我们的谈话进行得很轻松。我从她言谈中感受到她对自己不理智行为有一丝悔意，我更感受到她对小组长的歉意。我肯定了她的态度，我说：“老师觉得一个能够认识到自己错误的人，是一个了不起的人！老师也相信你知道怎么做。”从这件事的处理过程来看，我觉得情感缓冲区的策略还是较为成功的。
做一个生活指导师
教育即生活，生活即教育。教育不单教会学生学习的能力，还要教会学生生活的能力。对于教师来说，在学校班级管理中扮演好生活指导师角色也至关重要。下面这则案例就是对“教师如何做好生活指导师”很好的诠释。
案例3.学生和宿管发生冲突，该怎么办？ 晚上十点半突然接到宿管的电话。心理咯噔一下，这么晚打来电话肯定没有什么好事。
她问我：“你们班同学有没有打电话给你”。我说：“没有”。短暂的停顿之后，她说：“晚自习前的那段时间里，你班一位同学把宿舍查分的单子给撕下带走了”。她语速有点快，说她承认她今天有点失误使得我们班的这个宿舍的分数给算错了。她说这个同学发现的时候，她已经耐心的和她做了解释，但是她没有想到这个同学竟然把查分的单子给撕了拿跑了。听到这里，我总算明白宿管给我打电话的真正原因了。安抚了宿管，我向其承诺立即向该生了解情况，并及时给其回复。
第二天在班级晨读课上，我突然宣布我要表扬一个同学。大家都很奇怪，竖起耳朵来听到底是哪个。
我说这位同学让我昨天十点半的时候还接到了宿舍打来的电话，这时有住校生明白了我说的是哪个了。走读生还是一头雾水，只见她们纷纷像住校生打听昨天的事情。
我接着说，虽然老师很生气，但是老师没有像以往一样发火，昨晚打完电话之后，老师想了很久。我觉得今天一定要表扬吴小慧同学（大家这个时候都知道是什么事了），因为她让我看到我们班级的同学越来越爱我们的班集体了，如果不是因为这个，她也不会那么冲动。老师也很庆幸，昨天很冷静。如果老师发火了，简单的批评她违反了学校的规定给班级抹黑，那就错怪了她。
虽然如此，老师还是有点遗憾。我为同学的处理方式感到有点担忧，我们采取了一种即伤到别人也最终会伤到自己的方式。这一点老师是不赞成的。
今天既然这个事情已经发生了，老师觉得我们还是要想个方法把这件事处理妥当。老师知道这件事情当中宿管有错在先，要我们的同学给宿管阿姨去道歉，大家这个年龄的人可能很难接受。但是我们想想看，我们是不是也有错在后呢？是不是别人错了，我们就一定也要用错误的方式来回应对方呢？老师希望通过这件事让大家明白如何和成人去打交道，在座的同学可能都能够感觉到老师本人也是在这种类似的错误中找到和你们大家相处的方法的。所以老师还是建议你能够给宿管道个歉，我想宿管也会主动和你说声对不起。正所谓不打不相识。（她有点不情愿的接受了这个提议）
做一个人力资源师
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师应努力挖掘学生身上潜在的资源，让其发挥到极致。发现一个，带动一片。下面是发生在自己身边真实的案例：
案例4.做“简单”的事让她变得不简单
去年我班学生小A因为同学间的纠纷受了处分。为了帮助她争取早日撤销处分，我把检查班级包干区卫生的任务交给了她，并要求她把每天检查的次数和时间用本子记录下来，一周反馈一次。开始我担心她会拒绝，没想到她毫不犹豫地答应了。其实最初也就是这么一说，没想到她竟然坚持了下来，每周她都准时向我汇报检查情况。就这样，一周周过去了，她始终做着这简单而枯燥的工作。由于她的努力，我们班级的包干区打扫工作开始有了起色。
在一次批阅学生日记中，我偶然发现了一位同学描写她的文字：“每次她总是戴着眼镜，弯下腰来检查包干区卫生。每天早、中、晚三次，很是仔细。”因为这个同学平时一般是不戴眼镜的，所以当我读到这段描写的时候，我就认定了她能够把包干区的事情做好。我想一个能够坚持把小事做好的人，一定是一个值得信任的人。
事后我找她谈话，问她通过这段时间的检查是否已经抓住了包干区不好管理的症结，是否可以由她来担任包干区打扫的负责人。我心里明白，这项工作说说容易做做难。我们的包干区是厕所外面的一条连廊，人来人往不说，而且也是垃圾堆放地。经常你打扫好了，别人就给你弄脏了。而她只是笑笑，爽快地答应了。当然我也给她开出了最“优惠”的条件——打扫的人员由她来挑选。就这样，一支新的包干区打扫队伍闪亮登场了。
由于有了前期的铺垫工作，她们的打扫认真、及时，不留任何卫生死角，班级的包干区卫生立即出现了明显的改善，这支新组建的卫生包干团队也很快在我们部办脱颖而出。部办主任多次问我，你们班级包干区怎么进步这么快？我自豪地告诉他：“我们选了一个很棒的带头人……”到了学期末，小A终于通过自身的努力撤销了处分。
今年，小A和她的伙伴们仍然坚守在自己的岗位上，一如既往地把包干区打扫得干干净净。从她们齐心协力的劳动情景中，我看到了一个已经成长起来的优秀的团队。为了充分开发和利用这一教育资源，我特意请班刊记者采访团队成员，让她们谈谈一个多学期来参加劳动的感受，同时还在在周刊上辟出一个版面报道这个团队。在家长会上，我们班级还邀请她们的家长为“冯航团队示范岗”举行授牌仪式，颁发荣誉证书，同时我们还为团队成员制作了个人风采展板。在授牌仪式上，我用海尔集团张瑞敏的一句话评价了她们的付出：“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事做好就不平凡。”的确，回顾这个同学的成长及其团队的涌现，我想还是得益于她们能够坚持做好那些简单的事情。
开展班级自主管理，教师对自己所扮演的角色要正确的定位：教师是班级开展自主管理的条件创造者、平台构建者、保驾护航者、方向把握者、活力长存的促进者。在自主管理过程中，教师对比较特殊的学生，须特殊对待；要善于解放“生产力”，使学生潜能得以充分释放；要创新思维，解决前进道路上出现的问题。教师必须适时地调节自己所担任角色，才能更全面地爱护和教育学生。
（责任编辑：石文娟）