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【摘 要】新课标对初中语文教学提出了新的要求，提出了口语交际教学这一概念，教师要针对口语交际这一教学内容，适时地调整自己的教学方案，优化教学策略，激发学生的兴趣，提高教学质量。口语交际训练的目的是提高学生的交流能力和语言表达能力，这就需要教师积极地引导学生，教师自己要提高自己的交际意识，以课堂环境为背景，尽可能多地和学生进行口语交际，做到“言传身教”，用自己的一言一行去影响学生。因此，初中语文口语交际训练必须要做到理论联系实际，要选用与生活实际息息相关的话题，引发学生的共鸣，运用多样化的教学方法，提高课堂教学效率。
【关键词】初中语文 口语交际训练 教学方式
口语交际是人类最基本的语言活动，人生活于社会之中，就难以避免与人交流，语文教学的目的，说到底也就是为了提高学生的语文素养，培养学生的社会交际能力。随着社会的不断进步，口语交际能力已经不再仅仅是现代公民的基本能力之一了，它已经成为一个成功人士的必备要素。语文是源于生活，服务于生活的，语文教育本身具备服务社会的功能，要想实现这一功能，就必须重视培养学生的口语交际能力。因此，教师在初中语文教学中，要不断地优化口语交际训练课的教学方案，创新教学手段。
一、初中语文口语交际训练的现状
（一）初中口语交际训练的现状
当前，很多初中学校并没有安排过多的专业口语交际训练课，尤其是毕业班，几乎没有设置口语交际训练课程，还有很多教师，完全不重视口语交际训练，将口语交际训练局限于课前三分钟演讲上，演讲过后也没有进行一个专业系统的点评，这样的口语交际训练太过单一和片面，无法系统地提高学生的口语交际能力。通过了解，我们发现，很多学生在日常交流中存在诸多问题，比如说，不注意用语的规范，不注重社交礼仪，这些问题不仅影响了学生的日常交际，更反映出了当前初中口语交际训练所存在的种种问题。事实上，在初中语文教材中，每一单元之后都有关于口语交际训练的内容，但是教师在教学时，并没有将其当成一个独立的教学单元来进行，而是照本宣科的泛泛而谈，根本没有形成真正的口语训练体系。
（二）学生口语交际能力普遍不高的原因
1.初中语文课堂偏重读写，轻视听说
初中语文教学要着重培养学生的“听、说、读、写”能力，但是在当前的初中语文教学中，往往只会过分地偏重读和写，却忽视了听和说。在实际教学中，教师总是着重强调阅读训练和写作训练，在他们看来，阅读和写作是中考考查的重点内容，而口语交际并不在中考考试的范围内，所以严重忽视口语交际的训练。
2.初中语文教学将听说训练等同于口语交际教学
“听”与“说”是两个不同的概念，但是他们又是紧密相连的，是相互作用的，听与说是互动的，在现在的初中语文教学中，教师将听说训练简单地解释为小演讲活动，认为仅凭几分钟的演讲，就能够培养学生的听说能力。由于班级人数众多，每个学生可能一学期只有一两次上台演讲的机会，很多学生因为锻炼机会少，而变得胆怯，不敢开口，更加不敢和同学进行交流，这样就在无形之中将演讲变成了背讲稿，毫无意义。其实，口语交际是有别于听说训练的，口语交际最大的特点就在于它具有“交际性”和“实践性”，而我们这种课前小演讲并不具备这种交际性和实践性的特点，所以仅靠这种训练是无法提高学生的口语交际能力的。
二、初中口语交际训练的设计策略
（一）注意交际话题的选择——要选择贴近学生的话题
一个好的话题，可以震撼学生的心灵，引发学生的共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，当学生有了这样一个情感的铺垫后，再来进行口语交际训练，会达到事半功倍的效果。我们可以将口语交际训练的话题分成以下几类：介绍类、陈述类、交往类、表演类、讨论类。在选择话题时，尽量选取一些社会热点问题，和一些贴近生活的话题，这样不仅可以训练学生的口才，还能够开拓学生的视野，增长学生的见识。
（二）强调交际情境的创设——要突出教学手段
口语交际训练的过程是非常有趣味的，为了体现这种趣味性，我们必须不断地更新教学手段，利用一些优秀的教学手段来增添训练的趣味性，努力为学生创设一个轻松、愉悦的训练氛围，让学生在这种愉快的学习气氛之下，畅所欲言。在实际训练中，我们可以运用情景教学法，通过创设情境，来激发学生交流的欲望，提高学生交际的兴趣。
（三）提高学生的各种能力——要强调多样化的指导方法
1.要体现训练口头表达能力的方法
语文本身是一门语言性学科，它最基础的功能就是语言功能，而交际的主要工具正是语言，在口语交际中，我们通常使用的是口头语言，口头语言具有流动性的特点，用语者必须根据对方发出的语言信息进行快速的判断、整理，并作出相应的语言反应。因此，在实际训练中，我们要着重训练学生的这种反应能力，同时，要规范学生的正确用语，要求学生用简明扼要的语言表达出自己的核心思想和真挚情感。在训练时，我们可以运用复述课文、课堂提问或口头作文等方式，来训练学生的口语交际能力。
2.要注重提高倾听能力的方法
口语交际具有双向互动性的特点，所谓交际，就是人与人之间的人际交流，这种口头表达是有互动的，在和他人交流时，就要学会倾听，良好的倾听能力是双方得以顺利进行交际的前提，因此，我们在进行口语交际训练时，还不能忽视了培养学生的倾听能力。
【参考文献】
［1］梁川. 初中语文口语交际训练的实践研究[J]. 科学咨询（教育科研），2012（ 11）.
［2］苗春花. 初中语文口语交际训练初探[J]. 青海教育，2013（05）.
【关键词】初中语文 口语交际训练 教学方式
口语交际是人类最基本的语言活动，人生活于社会之中，就难以避免与人交流，语文教学的目的，说到底也就是为了提高学生的语文素养，培养学生的社会交际能力。随着社会的不断进步，口语交际能力已经不再仅仅是现代公民的基本能力之一了，它已经成为一个成功人士的必备要素。语文是源于生活，服务于生活的，语文教育本身具备服务社会的功能，要想实现这一功能，就必须重视培养学生的口语交际能力。因此，教师在初中语文教学中，要不断地优化口语交际训练课的教学方案，创新教学手段。
一、初中语文口语交际训练的现状
（一）初中口语交际训练的现状
当前，很多初中学校并没有安排过多的专业口语交际训练课，尤其是毕业班，几乎没有设置口语交际训练课程，还有很多教师，完全不重视口语交际训练，将口语交际训练局限于课前三分钟演讲上，演讲过后也没有进行一个专业系统的点评，这样的口语交际训练太过单一和片面，无法系统地提高学生的口语交际能力。通过了解，我们发现，很多学生在日常交流中存在诸多问题，比如说，不注意用语的规范，不注重社交礼仪，这些问题不仅影响了学生的日常交际，更反映出了当前初中口语交际训练所存在的种种问题。事实上，在初中语文教材中，每一单元之后都有关于口语交际训练的内容，但是教师在教学时，并没有将其当成一个独立的教学单元来进行，而是照本宣科的泛泛而谈，根本没有形成真正的口语训练体系。
（二）学生口语交际能力普遍不高的原因
1.初中语文课堂偏重读写，轻视听说
初中语文教学要着重培养学生的“听、说、读、写”能力，但是在当前的初中语文教学中，往往只会过分地偏重读和写，却忽视了听和说。在实际教学中，教师总是着重强调阅读训练和写作训练，在他们看来，阅读和写作是中考考查的重点内容，而口语交际并不在中考考试的范围内，所以严重忽视口语交际的训练。
2.初中语文教学将听说训练等同于口语交际教学
“听”与“说”是两个不同的概念，但是他们又是紧密相连的，是相互作用的，听与说是互动的，在现在的初中语文教学中，教师将听说训练简单地解释为小演讲活动，认为仅凭几分钟的演讲，就能够培养学生的听说能力。由于班级人数众多，每个学生可能一学期只有一两次上台演讲的机会，很多学生因为锻炼机会少，而变得胆怯，不敢开口，更加不敢和同学进行交流，这样就在无形之中将演讲变成了背讲稿，毫无意义。其实，口语交际是有别于听说训练的，口语交际最大的特点就在于它具有“交际性”和“实践性”，而我们这种课前小演讲并不具备这种交际性和实践性的特点，所以仅靠这种训练是无法提高学生的口语交际能力的。
二、初中口语交际训练的设计策略
（一）注意交际话题的选择——要选择贴近学生的话题
一个好的话题，可以震撼学生的心灵，引发学生的共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，当学生有了这样一个情感的铺垫后，再来进行口语交际训练，会达到事半功倍的效果。我们可以将口语交际训练的话题分成以下几类：介绍类、陈述类、交往类、表演类、讨论类。在选择话题时，尽量选取一些社会热点问题，和一些贴近生活的话题，这样不仅可以训练学生的口才，还能够开拓学生的视野，增长学生的见识。
（二）强调交际情境的创设——要突出教学手段
口语交际训练的过程是非常有趣味的，为了体现这种趣味性，我们必须不断地更新教学手段，利用一些优秀的教学手段来增添训练的趣味性，努力为学生创设一个轻松、愉悦的训练氛围，让学生在这种愉快的学习气氛之下，畅所欲言。在实际训练中，我们可以运用情景教学法，通过创设情境，来激发学生交流的欲望，提高学生交际的兴趣。
（三）提高学生的各种能力——要强调多样化的指导方法
1.要体现训练口头表达能力的方法
语文本身是一门语言性学科，它最基础的功能就是语言功能，而交际的主要工具正是语言，在口语交际中，我们通常使用的是口头语言，口头语言具有流动性的特点，用语者必须根据对方发出的语言信息进行快速的判断、整理，并作出相应的语言反应。因此，在实际训练中，我们要着重训练学生的这种反应能力，同时，要规范学生的正确用语，要求学生用简明扼要的语言表达出自己的核心思想和真挚情感。在训练时，我们可以运用复述课文、课堂提问或口头作文等方式，来训练学生的口语交际能力。
2.要注重提高倾听能力的方法
口语交际具有双向互动性的特点，所谓交际，就是人与人之间的人际交流，这种口头表达是有互动的，在和他人交流时，就要学会倾听，良好的倾听能力是双方得以顺利进行交际的前提，因此，我们在进行口语交际训练时，还不能忽视了培养学生的倾听能力。
【参考文献】
［1］梁川. 初中语文口语交际训练的实践研究[J]. 科学咨询（教育科研），2012（ 11）.
［2］苗春花. 初中语文口语交际训练初探[J]. 青海教育，2013（05）.