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摘 要 文章通过分析数控加工的重要性和必然性以及数控机床加工的特点，指明了CAD课程对于数控专业人才培养的重要性，总结了高职院校数控专业CAD课程教学过程中普遍存在的几个问题，并针对这些问题进行分析，从开设网上课程、建立校企合作、加强师资建设等几个方面探讨了CAD课程实施教学改革的一些有效途径。
关键词 数控专业 CAD 教学改革 途径
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高职院校数控专业CAD课程必要性
数控机床要通过程序编制软件编制的程序给予一定的操作指令才能完成操作。数控编程主要有手工编程和自动编程两种方法。手工编程是指操作人员根据数控机床提供的指令直接编写数控加工程序，只适合于编制简单的数控程序。自动编程主要是利用CAD/CAM软件，以图形交互方式生成几何形状和刀具相对工件的运动轨迹，系统根据图形信息和相关的工艺信息自动生成数控加工程序。一些复杂工艺的加工程序手动编程很难完成，必须通过自动编程实现。此外，数控机床加工工艺也要由CAD软件来完成。因此，CAD课程的开设对于数控专业人才的培养必不可缺。
2 高职院校数控专业CAD课程教学改革的基本思路
以培养符合现代化生产的复合型技术人才为目的，顺应时代进步，引入新的教育载体，整合可用社会资源，建立校企结合、项目化教学的新的人才培养模式，根据职业岗位（群）的要求确定人才培养目标和培养规格，以培养实践操作能力和应用能力为中心构建教学体系和实践教学体系。
3 高职院校数控专业CAD课程教学存在的主要问题
（1）轻实践。CAD是数控专业的一门必修课，且是主干课程，具有知识点密集、学科交叉、综合性高、操作性强等特点。然而传统的教学模式过于偏重理论，着重讲解CAD硬件与软件系统、计算机数据处理与分析理论、计算机图形处理基础等内容，CAD在数控加工工艺设计中的应用以及利用CAD进行自动编程等内容没有得到与其重要程度相对等的重视。
（2）课程内容枯燥。CAD课程教学很大一部分内容是对CAD软件及其相关应用理论知识进行讲解，并且涉及多个知识领域，学科跨度大，内容抽象，任课教师通常采用“满堂灌”的方式输入给学生，如此一来，教师讲得辛苦，学生听得更辛苦，而且成效甚低，往往是“捡了芝麻丢了西瓜”，这种单一枯燥的教学方式极大地打击了学生学习的积极性，同时，这门课程也失去了作为一项应用性极强的技术而被学习的意义。
（3）教师缺乏实践。高职院校任课教师均是专职教师，理论知识扎实，但缺乏实践经验的积淀，对于数控加工过程中应用CAD解决实际问题时出现的常见问题及难点不能形成一个清晰而明确的认識，自然不能加以重点讲解，这样就容易导致学生理论知识可能掌握比较牢固，而在日后的职业生涯中解决实际问题的能力较差。
4 高职院校数控专业CAD课程教学改革有效途径
4.1 开设网上课程，建立相关论坛
据中国互联网络信息中心的统计显示，我国网民截至去年年底已达5.64亿，其中学生网民数量居于首位。互联网对高校学生的学习、生活、价值取向、行为方式正产生着广泛而深刻的影响。基于此，可充分利用网络媒体的优势，将网络媒体引入教学之中，使之作为一种新的教育媒介发挥作用。这种新的教育观念此前已有先例，各大高校积极创建的网络精品课程即是形式之一，但精品课程存在学生参与度低、灵活性差等缺点，高职院校可以借鉴，并针对其缺点进行调整、补充、完善；此外，还可建立相关论坛以为补充，论坛的好处在于可以实现一对一、一对多、多对多等相互型交流探讨，加强师生互动，及时了解和解决学生学习中遇到的疑难和盲点，提高学生（下转第210页）（上接第172页）积极性。
4.2 设立课题项目，创建学习小组
CAD课程本身是一门实践性非常强的课程。在指导学生学习CAD具体应用时，以分组协作的方式，结合生产实际给学生制定小规模的课题，组内合作，组间互评，这样既可以及时让学生熟练掌握课堂所学知识，对日后实际生产应用有一个初步的认识，又可以提高学生的学习热情，培养学生的协作能力、创新能力以及独立思考能力，为日后就职奠定基础。对于完成课题项目过程中普遍存在的问题，授课教师要积极与学生进行交流沟通，及时引导纠正。为提高学生的学习动力，在某一项课程内容告一段落时，以生产实例为题，组织展开比赛，让学生以自由结组的形式参加，对于表现优秀的小组给予一定的奖励。整个课程，每一次课题任务中，每一位学生的表现都要纳入最终考核。
4.3 建立校企合作，侧重职业导向
高等职业教育是普通高等教育的必要补充，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，是高等教育中职业性和应用性较强的一种特定教育，因此，其课程设置和开展，都必须要侧重职业导向。学校可以根据学校实际，结合专业特点，与相关企业建立合作，尽可能多的为学生创造参与社会实践的机会，让学生在生产实践中有所锻炼，自我完善的同时获得职业生涯的真实体验，明确未来发展目标，提升专业素养，从而达到学校为企业培养输送高素质技能型人才的目标，大大减少企业再培训成本。
4.4 加强师资建设，构建“双师”型师资
对于高等职业教育而言，师资可以说是其核心资源，加强专业教师队伍建设是提高人才培养质量的根本保证。学校要改变现有教师聘用机制，加强“双师”型教师队伍建设；另一方面，学校可聘请合作企业中相关技术专家、经验丰富的管理人员到校任职，组建一支理论知识扎实、实践经验丰富的高水平教师队伍。学校还要强化现有师资队伍培训，可以实现师资培训和企业对接，将培训基地拓展到企业生产一线，培养一支教育理论深厚同时具备丰富实践经验的专职教师队伍。
4.5 改革考核方式，促进师生共同提升
根据CAD课程特色，要灵活制定其考核方式。鉴于这门课程的应用性极强，要“化整为零”，把考核细化贯穿到教学过程的每一个环节——从常规课堂理论知识的学习，到精品课程的自主涉猎、相关论坛的参与表现，到应用能力的锻炼，课题项目的完成情况，再到生产单位的生产实习。这样不但综合考核了学生的理论知识、实践应用能力，同时也可作为一种动力，鞭策学生认真完成每一个学习环节，而避免了考前突击复习、临时抱佛脚，实际应用时束手无策的现象。
5 结语
通过上述途径对数控专业CAD课程教学进行改革，构建了合理的符合应用型人才培养需求的课程体系，并运用先进的教学理念对现有教学方法和手段进行补充完善，对教学方式和师资队伍的培养提出了可行性发展建议，尤其考核方式的改革建议体现了CAD课程特色，构建了一个理论与实践相结合，学习与就业相对接的人才培养模式，必将推动CAD课程教学的良性发展，培养出更多应用能力更强的高素质人才。
关键词 数控专业 CAD 教学改革 途径
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高职院校数控专业CAD课程必要性
数控机床要通过程序编制软件编制的程序给予一定的操作指令才能完成操作。数控编程主要有手工编程和自动编程两种方法。手工编程是指操作人员根据数控机床提供的指令直接编写数控加工程序，只适合于编制简单的数控程序。自动编程主要是利用CAD/CAM软件，以图形交互方式生成几何形状和刀具相对工件的运动轨迹，系统根据图形信息和相关的工艺信息自动生成数控加工程序。一些复杂工艺的加工程序手动编程很难完成，必须通过自动编程实现。此外，数控机床加工工艺也要由CAD软件来完成。因此，CAD课程的开设对于数控专业人才的培养必不可缺。
2 高职院校数控专业CAD课程教学改革的基本思路
以培养符合现代化生产的复合型技术人才为目的，顺应时代进步，引入新的教育载体，整合可用社会资源，建立校企结合、项目化教学的新的人才培养模式，根据职业岗位（群）的要求确定人才培养目标和培养规格，以培养实践操作能力和应用能力为中心构建教学体系和实践教学体系。
3 高职院校数控专业CAD课程教学存在的主要问题
（1）轻实践。CAD是数控专业的一门必修课，且是主干课程，具有知识点密集、学科交叉、综合性高、操作性强等特点。然而传统的教学模式过于偏重理论，着重讲解CAD硬件与软件系统、计算机数据处理与分析理论、计算机图形处理基础等内容，CAD在数控加工工艺设计中的应用以及利用CAD进行自动编程等内容没有得到与其重要程度相对等的重视。
（2）课程内容枯燥。CAD课程教学很大一部分内容是对CAD软件及其相关应用理论知识进行讲解，并且涉及多个知识领域，学科跨度大，内容抽象，任课教师通常采用“满堂灌”的方式输入给学生，如此一来，教师讲得辛苦，学生听得更辛苦，而且成效甚低，往往是“捡了芝麻丢了西瓜”，这种单一枯燥的教学方式极大地打击了学生学习的积极性，同时，这门课程也失去了作为一项应用性极强的技术而被学习的意义。
（3）教师缺乏实践。高职院校任课教师均是专职教师，理论知识扎实，但缺乏实践经验的积淀，对于数控加工过程中应用CAD解决实际问题时出现的常见问题及难点不能形成一个清晰而明确的认識，自然不能加以重点讲解，这样就容易导致学生理论知识可能掌握比较牢固，而在日后的职业生涯中解决实际问题的能力较差。
4 高职院校数控专业CAD课程教学改革有效途径
4.1 开设网上课程，建立相关论坛
据中国互联网络信息中心的统计显示，我国网民截至去年年底已达5.64亿，其中学生网民数量居于首位。互联网对高校学生的学习、生活、价值取向、行为方式正产生着广泛而深刻的影响。基于此，可充分利用网络媒体的优势，将网络媒体引入教学之中，使之作为一种新的教育媒介发挥作用。这种新的教育观念此前已有先例，各大高校积极创建的网络精品课程即是形式之一，但精品课程存在学生参与度低、灵活性差等缺点，高职院校可以借鉴，并针对其缺点进行调整、补充、完善；此外，还可建立相关论坛以为补充，论坛的好处在于可以实现一对一、一对多、多对多等相互型交流探讨，加强师生互动，及时了解和解决学生学习中遇到的疑难和盲点，提高学生（下转第210页）（上接第172页）积极性。
4.2 设立课题项目，创建学习小组
CAD课程本身是一门实践性非常强的课程。在指导学生学习CAD具体应用时，以分组协作的方式，结合生产实际给学生制定小规模的课题，组内合作，组间互评，这样既可以及时让学生熟练掌握课堂所学知识，对日后实际生产应用有一个初步的认识，又可以提高学生的学习热情，培养学生的协作能力、创新能力以及独立思考能力，为日后就职奠定基础。对于完成课题项目过程中普遍存在的问题，授课教师要积极与学生进行交流沟通，及时引导纠正。为提高学生的学习动力，在某一项课程内容告一段落时，以生产实例为题，组织展开比赛，让学生以自由结组的形式参加，对于表现优秀的小组给予一定的奖励。整个课程，每一次课题任务中，每一位学生的表现都要纳入最终考核。
4.3 建立校企合作，侧重职业导向
高等职业教育是普通高等教育的必要补充，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，是高等教育中职业性和应用性较强的一种特定教育，因此，其课程设置和开展，都必须要侧重职业导向。学校可以根据学校实际，结合专业特点，与相关企业建立合作，尽可能多的为学生创造参与社会实践的机会，让学生在生产实践中有所锻炼，自我完善的同时获得职业生涯的真实体验，明确未来发展目标，提升专业素养，从而达到学校为企业培养输送高素质技能型人才的目标，大大减少企业再培训成本。
4.4 加强师资建设，构建“双师”型师资
对于高等职业教育而言，师资可以说是其核心资源，加强专业教师队伍建设是提高人才培养质量的根本保证。学校要改变现有教师聘用机制，加强“双师”型教师队伍建设；另一方面，学校可聘请合作企业中相关技术专家、经验丰富的管理人员到校任职，组建一支理论知识扎实、实践经验丰富的高水平教师队伍。学校还要强化现有师资队伍培训，可以实现师资培训和企业对接，将培训基地拓展到企业生产一线，培养一支教育理论深厚同时具备丰富实践经验的专职教师队伍。
4.5 改革考核方式，促进师生共同提升
根据CAD课程特色，要灵活制定其考核方式。鉴于这门课程的应用性极强，要“化整为零”，把考核细化贯穿到教学过程的每一个环节——从常规课堂理论知识的学习，到精品课程的自主涉猎、相关论坛的参与表现，到应用能力的锻炼，课题项目的完成情况，再到生产单位的生产实习。这样不但综合考核了学生的理论知识、实践应用能力，同时也可作为一种动力，鞭策学生认真完成每一个学习环节，而避免了考前突击复习、临时抱佛脚，实际应用时束手无策的现象。
5 结语
通过上述途径对数控专业CAD课程教学进行改革，构建了合理的符合应用型人才培养需求的课程体系，并运用先进的教学理念对现有教学方法和手段进行补充完善，对教学方式和师资队伍的培养提出了可行性发展建议，尤其考核方式的改革建议体现了CAD课程特色，构建了一个理论与实践相结合，学习与就业相对接的人才培养模式，必将推动CAD课程教学的良性发展，培养出更多应用能力更强的高素质人才。