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摘 要：学生学好英语不仅可以增强自身语言技能，更可以适应社会形势的变化，促进未来的发展。针对高中英语有效教学，本文从“分层教学”“小组合作”“精设环节”三个方面展开了论述，旨在提高英语教学效果，帮助学生更好地学习英语知识。
关键词：高中英语;有效教学;分层教学;小组合作;精设环节
教学是教师教与学生学的双边活动，要想提高学生的英语成绩，不能只要求学生掌握正确的学习方法，教师更要采取有效的教学方法。教师是学生的引路人，对学生学好英语起着重要的作用。随着新课改的不断深入，有效教学得到了众多教育工作者的推崇和重视。英语教师应当利用好短暂的课堂教学时间，调动学生的学习热情和动力，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，使学生掌握尽可能多的英语基础知识和基本技能，不断提高英语教学的有效性。结合多年的教学实践，我来谈谈自己的见解。
一、分层教学，满足学生需求
高中生即便身处同一个班级，由同一个教师教授，他们的英语水平和英语能力也存在差异，原因在于学生的智力水平不同，成长环境不同，学习习惯不同等。教师在实际的教学中应该关注到这种差异，采取差异策略，开展分层教学，照顾到每一位学生，满足每一位学生的需求，从而促进每一位学生的发展。首先，教师要进行科学分层。科学分层是开展分层教学的第一步。教师可以根据学生的日常表现、测试成绩、作业完成情况等判断学生处于哪一层次，将班级学生进行合理的分层。其次，教师要制定有效的教学策略。既然学生已经被分成了不同的层次，那么教师就要根据不同层次学生的英语水平制定不同的教学策略。对于优等生，可以稍加引导，鼓励他们自主探究;对于中等生，要求他们按部就班，跟随教师步伐;对于学困生，适当降低标准，强化基础知识。这样，才能使每位学生都在英语上有所提高、有所收获。最后，教师要采取不同的评价方式。针对不同层次的学生，教师要采取有差异的评价方式，采取不同的评价标准，多鼓励学生，增强学生的自信心，以此调动学生的学习积极性，从而促进学习效果的提升。总之，教师要面向全体学生，促进全体学生的发展，真正贯彻落实以人为本的教学理念。
二、小组合作，提高学习效率
小组合作是新课改中重点提倡的教学方式，是指在教师的指导下，学生围绕共同的学习目标，通过小组成员间的思考、分析、交流、探讨等方式，获得新知识的教学模式。开展小组合作可以让学生充分发挥自身潜能，为学生提供表现自我的机会，有利于满足学生的心理需求，同时小组成员在与同学的交流中分享经验、情感、思想，拉近了彼此的距离，有助于建立和谐友爱的班集体。比如，我在教学“定语从句”的相关知识时，就先将学生分成了几个小组，然后给出了这样几个句子：1.The most important thing that we should do is to work hard.2.Is there anything that you want to do？3.I can remember the persons and some photos that I saw in the room.要求学生观察这几个句子的特点。生：关系词均为that。我：是的，而且这几个句子的关系词只能用that，现在请大家小组合作，总结出关系词只能用that的情况。一个人的力量是有限的，他可能观察得不够认真，或者某方面知识有所欠缺，然而小组合作就可以解决这些问题，最终学生们得到了正确的结论。通过小组合作，不仅培养了学生的合作精神和团队意识，而且营造了共同学习、共同进步的良好氛围，极大地提高了学生的学习效率。
三、精设环节，促进教学效果
教学环节是教师对教学过程的具体安排，是上好一堂课的保证，是提高教学效果的关键。根据学科和教学内容，教师通常会设计不同的教学环节，完成规定的教学任务，达到理想的教学目标。比如，我在教学“Great scientists”时，就先带领学生做了“你讲我猜”的游戏，由我讲述科学家的故事，让学生们来猜这位科学家是谁，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。然后我要求学生初读课文，理解文章大意，并且指名学生回答。接着我提出两个问题：1.What did Dr. Snow think was responsible for the King cholera？2.What measures did he take to prevent the disease from spreading？引发学生思考，并要求学生再次阅读课文，找到问题的答案。最后，在學生对课文有了一定的了解后，我详细讲解其中的重点语段和涉及的语法知识。通过这样的教学环节设计，不仅加深了学生对课文的掌握和理解，而且调动了学生的思维活跃性，有利于培养和提高学生的创新能力。
综上所述，高中英语是高中教学的重要组成部分，对提高学生的综合素质具有重要的意义。作为高中英语教师，我们应该注意开展分层教学，引导学生小组合作，精心设计教学环节，从而满足不同学生的需求，培养学生的良好品质，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘学礼. 新课标背景——高中英语有效教学初探[J]. 好家长，2019（4）：58-58.
[2]解春梅. 刍议高中英语有效教学策略[J]. 疯狂英语（教学版），2017（3）：70-71.
关键词：高中英语;有效教学;分层教学;小组合作;精设环节
教学是教师教与学生学的双边活动，要想提高学生的英语成绩，不能只要求学生掌握正确的学习方法，教师更要采取有效的教学方法。教师是学生的引路人，对学生学好英语起着重要的作用。随着新课改的不断深入，有效教学得到了众多教育工作者的推崇和重视。英语教师应当利用好短暂的课堂教学时间，调动学生的学习热情和动力，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，使学生掌握尽可能多的英语基础知识和基本技能，不断提高英语教学的有效性。结合多年的教学实践，我来谈谈自己的见解。
一、分层教学，满足学生需求
高中生即便身处同一个班级，由同一个教师教授，他们的英语水平和英语能力也存在差异，原因在于学生的智力水平不同，成长环境不同，学习习惯不同等。教师在实际的教学中应该关注到这种差异，采取差异策略，开展分层教学，照顾到每一位学生，满足每一位学生的需求，从而促进每一位学生的发展。首先，教师要进行科学分层。科学分层是开展分层教学的第一步。教师可以根据学生的日常表现、测试成绩、作业完成情况等判断学生处于哪一层次，将班级学生进行合理的分层。其次，教师要制定有效的教学策略。既然学生已经被分成了不同的层次，那么教师就要根据不同层次学生的英语水平制定不同的教学策略。对于优等生，可以稍加引导，鼓励他们自主探究;对于中等生，要求他们按部就班，跟随教师步伐;对于学困生，适当降低标准，强化基础知识。这样，才能使每位学生都在英语上有所提高、有所收获。最后，教师要采取不同的评价方式。针对不同层次的学生，教师要采取有差异的评价方式，采取不同的评价标准，多鼓励学生，增强学生的自信心，以此调动学生的学习积极性，从而促进学习效果的提升。总之，教师要面向全体学生，促进全体学生的发展，真正贯彻落实以人为本的教学理念。
二、小组合作，提高学习效率
小组合作是新课改中重点提倡的教学方式，是指在教师的指导下，学生围绕共同的学习目标，通过小组成员间的思考、分析、交流、探讨等方式，获得新知识的教学模式。开展小组合作可以让学生充分发挥自身潜能，为学生提供表现自我的机会，有利于满足学生的心理需求，同时小组成员在与同学的交流中分享经验、情感、思想，拉近了彼此的距离，有助于建立和谐友爱的班集体。比如，我在教学“定语从句”的相关知识时，就先将学生分成了几个小组，然后给出了这样几个句子：1.The most important thing that we should do is to work hard.2.Is there anything that you want to do？3.I can remember the persons and some photos that I saw in the room.要求学生观察这几个句子的特点。生：关系词均为that。我：是的，而且这几个句子的关系词只能用that，现在请大家小组合作，总结出关系词只能用that的情况。一个人的力量是有限的，他可能观察得不够认真，或者某方面知识有所欠缺，然而小组合作就可以解决这些问题，最终学生们得到了正确的结论。通过小组合作，不仅培养了学生的合作精神和团队意识，而且营造了共同学习、共同进步的良好氛围，极大地提高了学生的学习效率。
三、精设环节，促进教学效果
教学环节是教师对教学过程的具体安排，是上好一堂课的保证，是提高教学效果的关键。根据学科和教学内容，教师通常会设计不同的教学环节，完成规定的教学任务，达到理想的教学目标。比如，我在教学“Great scientists”时，就先带领学生做了“你讲我猜”的游戏，由我讲述科学家的故事，让学生们来猜这位科学家是谁，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。然后我要求学生初读课文，理解文章大意，并且指名学生回答。接着我提出两个问题：1.What did Dr. Snow think was responsible for the King cholera？2.What measures did he take to prevent the disease from spreading？引发学生思考，并要求学生再次阅读课文，找到问题的答案。最后，在學生对课文有了一定的了解后，我详细讲解其中的重点语段和涉及的语法知识。通过这样的教学环节设计，不仅加深了学生对课文的掌握和理解，而且调动了学生的思维活跃性，有利于培养和提高学生的创新能力。
综上所述，高中英语是高中教学的重要组成部分，对提高学生的综合素质具有重要的意义。作为高中英语教师，我们应该注意开展分层教学，引导学生小组合作，精心设计教学环节，从而满足不同学生的需求，培养学生的良好品质，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘学礼. 新课标背景——高中英语有效教学初探[J]. 好家长，2019（4）：58-58.
[2]解春梅. 刍议高中英语有效教学策略[J]. 疯狂英语（教学版），2017（3）：70-71.