论文部分内容阅读
摘 要为了促进高职院校英语教学工作的开展，文章对高职院校英语教学反思取向及重点展开了详细讨论。
【关键词】高职院校；英语教学；重点
高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，高职院校的教育目的主要在于为社会输送专业性技术人才，那么高职院校的英语教学也应该具有一定程度的针对性、专业性与实用性。为了能够提高高职院校英语教学的教学质量，便需要积极对高职院校英语教学工作进行全面反思，从而使得高职院校今后的英语教学的教学质量与教学效率能够得到改善和提高。
1 高职英语教学反思取向
1.1 教学内容反思
设定英语教学内容通常情况下师在开设英语课程之前，而教学反思高职英语教师往往可以在教学开始之前或是教学结束之后进行。在高职英语教学开始之前，教师应该对英语课程所使用的教材与高职英语教学目标进行充分结合，并尝试对自己制定的教学内容进行检查，从而确定教学内容是否能够满足教材要求和是否可以完成英语教学目标，并最终对高职英语教学内容进行不断改进和完善。而在高职英语教学结束之后进行反思，通常是英语教师结合教学过程中获得的实际效果和学生英语听课反馈等因素，反思自己在英语教学中所安排的教学内容，是否可以促进学生英语学习的进步与提高，并且对学生在教学过程中表现出来的学习问题进行总结和反思，从而确保在下一次准备英语教学内容的时候，对整个英语教学内容进行优化和改进，最终使得高职英语在教学内容安排上可以充分满足高职学生的实际教学需要。
1.2 教学方式反思
简单地说，教学方式便是英语教师在实施英语课堂教学时所选择的将英语知识传授给学生的方法。现阶段，英语基础薄弱是目前高职院校学生普遍存在的现象，并且高职院校的学生往往在英语学习过程中表现的自律性较为不足，所以，高职英语教师如果不能够及时通过科学的教学方法提高学生学习英语的积极性，进而保证高职院校英语教学的质量与效果，那么高职学生的英语成绩短时间内将难以得到显著提高。
1.3 教学效果反思
在高职院校英语教学工作中，教学效果是评价高职英语教学水平的关键考核点，更是英语教学反思中最为重要的一点。高职英语教师在完成英语课程教学之后，应该对学生在英语课堂教学中的表现，英语考试结果以及学生通过英语等级考试的百分比进行总结和统计，从而更加真实全面的反馈出高职院校英语教学的实际教学效果，最终以此来完成对高职英语教学过程的反思与改善。
2 高职英语教学反思重点分析
2.1 创新课程内容
相对于高等院校而言，高职院校更为主要的教学目标在于为社会塑造应用型高技术人才，所以，高职院校的学生在学习英语这方面也通常是为强化工作实践能力做准备，或是为了提高日后再工作岗位中的竞争力。为此，高职院校的英语教师便需要反思并改进传统的英语教学内容，从而在高职英语教学内容中添加更多的与学生专业发展相关的应用性英语内容，促进教学课程内容改革，以使得高职英语课程在教学内容方面更加具有专业性和实用性。
2.2 转变教学方式
通过对上文内容的分析，笔者提到高职院校的学生普遍存在着英语基础薄弱和缺乏自律性的现象，所以，为了更够帮助高职学生更好的学习英语，便需要英语教师积极转变传统的英语教学方式，进而实现高职英语教学效果的改善与提高。教师如果可以在完成英语教学方式反思之后，积极对其进行转变，通过师生互动的教学方式，使得学生在教学工作中的主体作用得到充分发挥，进而感染英语课堂教学氛围，鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动中去，最终实现高职英语课堂教学效果的提高。
例如：
高职英语教师在对“Job interview”进行讲授的时候，便将情境式教学方法应用到课堂教学中来，如，教师在课堂教学中便可以模拟出英语职业面试的情景，并要求学生扮演不同的角色参加面试情景模拟，并且在开始情境对话之前留给学生一定的时间进行准备，从而使得学生能够更加顺利的进入各自所扮演的角色，在学生完成情景模拟对话之后，教师及时给予积极的鼓励与点评，从而使得学生能够在教师设计的情景模式下更好的学习英语，并且在英语学习中获得听与说等方面的锻炼和提高。
2.3 加强英语训练，巩固教学成果。
高职英语教学的巩固训练一般可以分为以下几个部分：首先高职英语教师在课堂教学结束之后，布置给学生一定量的课后练习，要求学生结合对课堂学习的反思进行完成；其次，教师积极鼓励学生对教师所布置的作业进行独立完成，从而提高学习成果的巩固；最后，教师引导学生结合自己本身的实际英语学习水平，加强课外练习，从而对所学英语知识进行巩固和拓展。
例如：
高职英语教师在完成“Pollution”的課堂教学之后，给学生留下与课堂教学内容相关的反思性课后作业，如“文章中提到的污染都有哪些？”；或是要求学生查阅相关资料找寻解决污染的有效措施，并用英语表达出来。教师在完成英语课堂教学之后为学生布置课后作业，不仅可以帮助学生巩固课堂所学英语知识，还可以在完成作业的同时获得相关知识的延伸与拓展，从而达到巩固英语课堂教学成果的目的。
3 结束语
综上所述，文章首先分析了高职院校英语教学反思取向，并在文中对高职英语教学反思重点做出了详细讨论，希望本篇文章能够为高职院校英语教学工作的发展与进步带来一定的参考与帮助。
参考文献
[1]梁成艾，朱德全.高职院校英语教学的价值取向与本质特征探究[J].职业技术教育，2013（11）：36-39.
[2]魏朝夕.高职院校英语教师企业实践对英语教学的反思——以会展企业实践对会展行业英语教学的反思为例[J].海外英语，2013（13）：59-60+86.
[3]吴晓磊.高职英语教学反思的取向与重点[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）：4.
作者单位
石家庄幼儿师范高等专科学校 河北省石家庄市 050000
【关键词】高职院校；英语教学；重点
高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，高职院校的教育目的主要在于为社会输送专业性技术人才，那么高职院校的英语教学也应该具有一定程度的针对性、专业性与实用性。为了能够提高高职院校英语教学的教学质量，便需要积极对高职院校英语教学工作进行全面反思，从而使得高职院校今后的英语教学的教学质量与教学效率能够得到改善和提高。
1 高职英语教学反思取向
1.1 教学内容反思
设定英语教学内容通常情况下师在开设英语课程之前，而教学反思高职英语教师往往可以在教学开始之前或是教学结束之后进行。在高职英语教学开始之前，教师应该对英语课程所使用的教材与高职英语教学目标进行充分结合，并尝试对自己制定的教学内容进行检查，从而确定教学内容是否能够满足教材要求和是否可以完成英语教学目标，并最终对高职英语教学内容进行不断改进和完善。而在高职英语教学结束之后进行反思，通常是英语教师结合教学过程中获得的实际效果和学生英语听课反馈等因素，反思自己在英语教学中所安排的教学内容，是否可以促进学生英语学习的进步与提高，并且对学生在教学过程中表现出来的学习问题进行总结和反思，从而确保在下一次准备英语教学内容的时候，对整个英语教学内容进行优化和改进，最终使得高职英语在教学内容安排上可以充分满足高职学生的实际教学需要。
1.2 教学方式反思
简单地说，教学方式便是英语教师在实施英语课堂教学时所选择的将英语知识传授给学生的方法。现阶段，英语基础薄弱是目前高职院校学生普遍存在的现象，并且高职院校的学生往往在英语学习过程中表现的自律性较为不足，所以，高职英语教师如果不能够及时通过科学的教学方法提高学生学习英语的积极性，进而保证高职院校英语教学的质量与效果，那么高职学生的英语成绩短时间内将难以得到显著提高。
1.3 教学效果反思
在高职院校英语教学工作中，教学效果是评价高职英语教学水平的关键考核点，更是英语教学反思中最为重要的一点。高职英语教师在完成英语课程教学之后，应该对学生在英语课堂教学中的表现，英语考试结果以及学生通过英语等级考试的百分比进行总结和统计，从而更加真实全面的反馈出高职院校英语教学的实际教学效果，最终以此来完成对高职英语教学过程的反思与改善。
2 高职英语教学反思重点分析
2.1 创新课程内容
相对于高等院校而言，高职院校更为主要的教学目标在于为社会塑造应用型高技术人才，所以，高职院校的学生在学习英语这方面也通常是为强化工作实践能力做准备，或是为了提高日后再工作岗位中的竞争力。为此，高职院校的英语教师便需要反思并改进传统的英语教学内容，从而在高职英语教学内容中添加更多的与学生专业发展相关的应用性英语内容，促进教学课程内容改革，以使得高职英语课程在教学内容方面更加具有专业性和实用性。
2.2 转变教学方式
通过对上文内容的分析，笔者提到高职院校的学生普遍存在着英语基础薄弱和缺乏自律性的现象，所以，为了更够帮助高职学生更好的学习英语，便需要英语教师积极转变传统的英语教学方式，进而实现高职英语教学效果的改善与提高。教师如果可以在完成英语教学方式反思之后，积极对其进行转变，通过师生互动的教学方式，使得学生在教学工作中的主体作用得到充分发挥，进而感染英语课堂教学氛围，鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动中去，最终实现高职英语课堂教学效果的提高。
例如：
高职英语教师在对“Job interview”进行讲授的时候，便将情境式教学方法应用到课堂教学中来，如，教师在课堂教学中便可以模拟出英语职业面试的情景，并要求学生扮演不同的角色参加面试情景模拟，并且在开始情境对话之前留给学生一定的时间进行准备，从而使得学生能够更加顺利的进入各自所扮演的角色，在学生完成情景模拟对话之后，教师及时给予积极的鼓励与点评，从而使得学生能够在教师设计的情景模式下更好的学习英语，并且在英语学习中获得听与说等方面的锻炼和提高。
2.3 加强英语训练，巩固教学成果。
高职英语教学的巩固训练一般可以分为以下几个部分：首先高职英语教师在课堂教学结束之后，布置给学生一定量的课后练习，要求学生结合对课堂学习的反思进行完成；其次，教师积极鼓励学生对教师所布置的作业进行独立完成，从而提高学习成果的巩固；最后，教师引导学生结合自己本身的实际英语学习水平，加强课外练习，从而对所学英语知识进行巩固和拓展。
例如：
高职英语教师在完成“Pollution”的課堂教学之后，给学生留下与课堂教学内容相关的反思性课后作业，如“文章中提到的污染都有哪些？”；或是要求学生查阅相关资料找寻解决污染的有效措施，并用英语表达出来。教师在完成英语课堂教学之后为学生布置课后作业，不仅可以帮助学生巩固课堂所学英语知识，还可以在完成作业的同时获得相关知识的延伸与拓展，从而达到巩固英语课堂教学成果的目的。
3 结束语
综上所述，文章首先分析了高职院校英语教学反思取向，并在文中对高职英语教学反思重点做出了详细讨论，希望本篇文章能够为高职院校英语教学工作的发展与进步带来一定的参考与帮助。
参考文献
[1]梁成艾，朱德全.高职院校英语教学的价值取向与本质特征探究[J].职业技术教育，2013（11）：36-39.
[2]魏朝夕.高职院校英语教师企业实践对英语教学的反思——以会展企业实践对会展行业英语教学的反思为例[J].海外英语，2013（13）：59-60+86.
[3]吴晓磊.高职英语教学反思的取向与重点[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）：4.
作者单位
石家庄幼儿师范高等专科学校 河北省石家庄市 050000