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摘要：多媒体和小学语文教学的有效整合有助于创建一个有效的小学语文课堂。学习语文对学生来说非常重要。教师应在教学中做好工作。在制定课程时，教师应根据学生的兴趣和爱好设计课程，以增加学生对学习的兴趣并实现教学目标。教师可以将多媒体技术与小学语文相结合，以激发学生的学习兴趣。本文以小学语文有效性为主题，通过讲解有效的多媒体技术教学方法在小学语文教学中的优势，在实践研究和分析上进行扩展。
关键词：小学语文;多媒体技术;有效性
在小学语文教学中，多媒体技术的使用作为一种全新的教学方法，将书籍的文字和内容以“声音+图片”的形式呈现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发课堂气氛，真正建立学生学习主体地位，并实现自主学习，探索性学习，协作学习，增强阅读，写作，口语表达能力，学习研究和其他语言，使该课程获得了新的动力。因此，我们可以在小学语文教学活动中使用计算机多媒体，但我们需要了解正确的原因，并充分利用多媒体教学的优势来推动教学改革，提高小学语文教学的有效性。
一、借助多媒体技术创造学习环境
在小学阶段教授语文，使学生可以轻松地学习知识。了解抽象词的含义。通过多媒体教学，教师可以创建更直观的学生情境，不仅可以激发学生的理解力，而且可以丰富课堂教学的形式，并增强学生的参与和学习热情。
例如，在青平乐·村居教学时，老师首先简要地分析这首诗，以便学生自己想象这首诗的情况。教师还可以使用多媒体在课堂中进行演示。这首诗的短片为学生提供了素材。老师可以用它来教这首诗。在小学，学生们非常积极地思考。老师用幼稚韵为学生创造情境，在开发课程时借鉴了学生的心理特征，以提高学生的学习兴趣。学生学习古代诗歌时，可以提高审美趣味，发展自我指导的学习技巧。教师让学生创造一种诗歌情境，使学生可以发挥想象力并以自己的方式表达诗歌。让学生有独立思考的空间，让学生表达他们想要的东西，让学生独立完成思考并提高他们的自学能力。
二、借助信息多媒体技术丰富学生的学习资源
鉴于今天的语文教学目标，大多数学生都从课本中学习语文。但是仅仅学习教科书肯定是不够的，如果学生想扩展他们的知识，他们必须继续进行课外阅读。只有掌握更多的知识，学生才能满足当今社会的发展需求。
例如，教师应善用多媒體教学资源，找到几本适合小学生的课外书，如稻草人，我的妈妈，有用的人等，以教导学生发现和善于学习问问题，认真思考，以提高学生的知识量，补充学生的语文素质和能力，并提高学生的整体素质。教师需要根据实际教学情况，正确，科学地使用视听媒体，以达到事半功倍的语文教学效果。但是，在实际应用过程中必须注意选择恰当合适的教学资源。鉴于语文教科书教学部分的知识结构和特点，应该优化班级结构，以动员和利用各种学生的能力，发展学生学习潜力，这样才能成为一门真正成功的语文课。
三、使用多媒体学习环境来培养独立学生探索的精神
多媒体技术在小学语文教学中的应用有效地发展了学生的自主学习。尤其是当互联网完全普及后，传统的课堂教学方式发生了变化，课堂教学环境不再封闭和孤立，课堂教学能力得到显着扩展，学生学语文不仅学习教科书，还要学习教科书以外的内容。当老师从事教学活动时，如果他们接触的内容远非学生的真实生活，教师可以布置作业让学生在线查看相关内容，在线搜索相关材料并查看内容的自我意识，然后引导学生深入了解该内容，对这部分的理解。例如，教师可以允许学生在正式开始课堂活动之前，独立收集重要的材料，对文章有透彻的了解，并具有相关的经验。然后，在正式开始教学时，如果老师提出问题，学生将按照事先预习的方式积极回答老师的问题，课堂气氛将变得非常活跃。预习还可以有效地培养学生的独立学习技能，并使他们能够提高语文学习的效率。
四、充分利用多媒体并转化抽象知识
语言和文学相对于其他基本学科的知识，是图像和特定品质的表现。然而，由于年龄的限制，小学生正处于初步思考的发展时期，生活经验是空洞的。仅语言符号的传递不足以使小学生接受单词和语言符号以外传达的原理和情感。基于此，教师可以使用多媒体技术创建模拟和逼真的教学场景。为了建立学生无法有效理解的词汇和符号理论，多媒体技术被用来扩展和增强学生的认知单词，符号和含义表达的正确含义，增强学生对图像的认知理解，并简化语言符号的抽象表达。
中国小学教师需要更灵活地使用多媒体技术，播放有趣的故事，听歌朗读文字，使用直观的图片和视频为学生创造更多的学习环境。学生可以在上下文中结合故事，配乐，图片或视频，使文本更直观，从而使学生可以更好地理解文本。例如，当一位小学老师教文本时，他可以播放与文本内容高度相关的多个视频，并使用视觉和听觉刺激为学生提供更好的感官体验，从而成功激发学生的学习兴趣。为了使学生获得更好的学习经验和体验，多媒体教学将被赋予新的活力。为了获得最佳的教学效果，教师还应注意在多媒体教学过程中与学生进行科学有效的互动，特别是让学生与多媒体课程内容进行交流和互动，并让学生使用图片，视频，音乐和其他材料，发现学习语文的乐趣，进一步加强学生的个人技能的发展和提高，达到良好的语文学习效果，促进学生学习和掌握各种基本语文技能，并进一步促进学生的个人思维，心理人格等。在这方面的适当发展将鼓励学生在整个环境中发展，并为进一步学习奠定基础。除语文科目的特殊性外，教师还可以鼓励学生深入研究课本文章的情感变化和意识形态理解，帮助学生感受和体验当时的心理素质，以提高小学的综合语文素养。
综上所述，小学语文教师应不断优化课堂教学设计，提高学生的学习积极性，掌握最新的信息技术工具并优化其在信息技术领域的综合教育。因此，语文对于学生当前的学习和未来的发展至关重要。为了真正体现语文的作用并展示语文教育的价值，有必要制定适合语文教学方法，以有效激发学生的学习兴趣。这帮助学生解决了语文教学和复杂学科的抽象问题，使学生拥有轻松愉快的学习氛围。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-86.
[2]刘国栋.小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延吉：延边大学，2017.
湖北省鄂州市梁子湖区太和镇希望小学
关键词：小学语文;多媒体技术;有效性
在小学语文教学中，多媒体技术的使用作为一种全新的教学方法，将书籍的文字和内容以“声音+图片”的形式呈现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发课堂气氛，真正建立学生学习主体地位，并实现自主学习，探索性学习，协作学习，增强阅读，写作，口语表达能力，学习研究和其他语言，使该课程获得了新的动力。因此，我们可以在小学语文教学活动中使用计算机多媒体，但我们需要了解正确的原因，并充分利用多媒体教学的优势来推动教学改革，提高小学语文教学的有效性。
一、借助多媒体技术创造学习环境
在小学阶段教授语文，使学生可以轻松地学习知识。了解抽象词的含义。通过多媒体教学，教师可以创建更直观的学生情境，不仅可以激发学生的理解力，而且可以丰富课堂教学的形式，并增强学生的参与和学习热情。
例如，在青平乐·村居教学时，老师首先简要地分析这首诗，以便学生自己想象这首诗的情况。教师还可以使用多媒体在课堂中进行演示。这首诗的短片为学生提供了素材。老师可以用它来教这首诗。在小学，学生们非常积极地思考。老师用幼稚韵为学生创造情境，在开发课程时借鉴了学生的心理特征，以提高学生的学习兴趣。学生学习古代诗歌时，可以提高审美趣味，发展自我指导的学习技巧。教师让学生创造一种诗歌情境，使学生可以发挥想象力并以自己的方式表达诗歌。让学生有独立思考的空间，让学生表达他们想要的东西，让学生独立完成思考并提高他们的自学能力。
二、借助信息多媒体技术丰富学生的学习资源
鉴于今天的语文教学目标，大多数学生都从课本中学习语文。但是仅仅学习教科书肯定是不够的，如果学生想扩展他们的知识，他们必须继续进行课外阅读。只有掌握更多的知识，学生才能满足当今社会的发展需求。
例如，教师应善用多媒體教学资源，找到几本适合小学生的课外书，如稻草人，我的妈妈，有用的人等，以教导学生发现和善于学习问问题，认真思考，以提高学生的知识量，补充学生的语文素质和能力，并提高学生的整体素质。教师需要根据实际教学情况，正确，科学地使用视听媒体，以达到事半功倍的语文教学效果。但是，在实际应用过程中必须注意选择恰当合适的教学资源。鉴于语文教科书教学部分的知识结构和特点，应该优化班级结构，以动员和利用各种学生的能力，发展学生学习潜力，这样才能成为一门真正成功的语文课。
三、使用多媒体学习环境来培养独立学生探索的精神
多媒体技术在小学语文教学中的应用有效地发展了学生的自主学习。尤其是当互联网完全普及后，传统的课堂教学方式发生了变化，课堂教学环境不再封闭和孤立，课堂教学能力得到显着扩展，学生学语文不仅学习教科书，还要学习教科书以外的内容。当老师从事教学活动时，如果他们接触的内容远非学生的真实生活，教师可以布置作业让学生在线查看相关内容，在线搜索相关材料并查看内容的自我意识，然后引导学生深入了解该内容，对这部分的理解。例如，教师可以允许学生在正式开始课堂活动之前，独立收集重要的材料，对文章有透彻的了解，并具有相关的经验。然后，在正式开始教学时，如果老师提出问题，学生将按照事先预习的方式积极回答老师的问题，课堂气氛将变得非常活跃。预习还可以有效地培养学生的独立学习技能，并使他们能够提高语文学习的效率。
四、充分利用多媒体并转化抽象知识
语言和文学相对于其他基本学科的知识，是图像和特定品质的表现。然而，由于年龄的限制，小学生正处于初步思考的发展时期，生活经验是空洞的。仅语言符号的传递不足以使小学生接受单词和语言符号以外传达的原理和情感。基于此，教师可以使用多媒体技术创建模拟和逼真的教学场景。为了建立学生无法有效理解的词汇和符号理论，多媒体技术被用来扩展和增强学生的认知单词，符号和含义表达的正确含义，增强学生对图像的认知理解，并简化语言符号的抽象表达。
中国小学教师需要更灵活地使用多媒体技术，播放有趣的故事，听歌朗读文字，使用直观的图片和视频为学生创造更多的学习环境。学生可以在上下文中结合故事，配乐，图片或视频，使文本更直观，从而使学生可以更好地理解文本。例如，当一位小学老师教文本时，他可以播放与文本内容高度相关的多个视频，并使用视觉和听觉刺激为学生提供更好的感官体验，从而成功激发学生的学习兴趣。为了使学生获得更好的学习经验和体验，多媒体教学将被赋予新的活力。为了获得最佳的教学效果，教师还应注意在多媒体教学过程中与学生进行科学有效的互动，特别是让学生与多媒体课程内容进行交流和互动，并让学生使用图片，视频，音乐和其他材料，发现学习语文的乐趣，进一步加强学生的个人技能的发展和提高，达到良好的语文学习效果，促进学生学习和掌握各种基本语文技能，并进一步促进学生的个人思维，心理人格等。在这方面的适当发展将鼓励学生在整个环境中发展，并为进一步学习奠定基础。除语文科目的特殊性外，教师还可以鼓励学生深入研究课本文章的情感变化和意识形态理解，帮助学生感受和体验当时的心理素质，以提高小学的综合语文素养。
综上所述，小学语文教师应不断优化课堂教学设计，提高学生的学习积极性，掌握最新的信息技术工具并优化其在信息技术领域的综合教育。因此，语文对于学生当前的学习和未来的发展至关重要。为了真正体现语文的作用并展示语文教育的价值，有必要制定适合语文教学方法，以有效激发学生的学习兴趣。这帮助学生解决了语文教学和复杂学科的抽象问题，使学生拥有轻松愉快的学习氛围。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-86.
[2]刘国栋.小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延吉：延边大学，2017.
湖北省鄂州市梁子湖区太和镇希望小学