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[编者按] 在收到北京市177中学《放牛班的春天》观后感的一组稿件的同时，我们也收到了另一篇关注教师、教育但并不是一线教师的作者关于这部电影的文章，现与上文配发，以便读者从不同角度理解影片的意义。
面对一群被放逐的学生，一群声名狼藉的学生，作为一名教师，你会怎么办？也许你会说，这样的学生不可能教育好，最好，我不要去教这样的学生。如果你被安排到这样的班级，也许你会说，我怎么这么倒霉，教这样的学生？也许从到校的第一天起，你就在心里说，我一定要离开这里，因为这里不是我这样优秀的人应该呆的地方。
有没有一个人说，好，我来试试，也许情况能有所改变？
落魄的作曲家克蒙特，因为生活所迫，来到了一个专门接收“差生”、“工读生”号称“池塘底部”的学校，带一群被家长、教师、社会认为无药可救的“坏孩子”。这个可怜的人上课的第一天，就遭到了“坏孩子”们的恶作剧。在其后的日子里，这些“坏孩子”不断制造各种事件，一位教师被打伤送到了医院，一位教师忍无可忍离开了这所学校，教养院的院长不断祭起“惩罚”的法宝……
这个可怜人怎么面对这群令所有人都头疼的学生呢？
对付这群机灵鬼，当然需要有超过孩子们的智慧，要了解孩子们的心理——对待孩子气试探性的恶作剧，根本不需要理睬，更不需要大发雷霆，因为这是孩子们检验你是否宽容，是否有智慧的小手段；对待犯了错误的孩子，不要向那个动辄“惩罚”的院长先生告发，而是暂时替他们隐瞒，但是必须有个“小的交易”——以后不能犯错误，给孩子们改错的机会。谁没有犯错的时候呢？对待孩子们这样那样的错误，要有分析，有区别地对待，尤其是对于饱受歧视，动辄就会有各种问题的帐算在他们头上的“坏孩子”们来说，尤其需要公正，需要宽容，需要尊重。
正是由于采取“修睦讲信”的政策以及幽默的教学方式，孩子们渐渐地喜欢上了克蒙特。也许是灵感的突然闪现，也许是按捺不住心中对音乐的热爱，他开始教孩子们唱歌，并组建了一个唱诗班——他一个一个地测试孩子们唱歌的天赋，不管会不会唱，也不管唱得好不好，孩子们总能吼一两嗓子——有的是唱高音的，有的是低音，有的是中音；天赋极好的那个孩子，克蒙特给他安排了独唱；而从未开口唱过的孩子，克蒙特也没让他闲着，他被安排做老师的助手。
克蒙特开始为孩子们作词作曲，孩子们则饶有兴致地在老师的指挥下放声高歌。渐渐地，孩子们不再无事生非了，上课也开始做笔记了——虽然还有不少错别字。在阳光里，在春风里，在绿荫下，孩子们愉快地歌唱，愉快地游戏。克蒙特第一次发现了自己作为作曲家的价值，第一次对自己充满信心。他不断地为孩子们作词作曲，并坚持指挥孩子们唱歌。
但是，克蒙特的工作并没有得到院长的支持，院長先生并不认同他的教育理念，并不认为这些“坏孩子”可以“改造”，并不相信除了惩罚，还有什么别的办法能对这些“坏孩子”奏效，他更不认为音乐可以陶冶他们的情操，可以产生秩序。他下令取消唱诗班。唱诗班被迫转移到地下——孩子们晚上在宿舍里继续歌唱。花开花落，时间慢慢过去，这个过去被视为坏孩子、不服管教的放牛班，现在成了远近闻名的唱诗班。
正当他们都沉浸在阳光、春风、歌声与欢笑中时，故事发生了——就在院长先生把唱诗班的成就当作自己升迁、调离的敲门砖而奔波时，被院长先生冤枉了、送到这里来接受实验的孩子——蒙丹报复性地纵火烧毁了教养院。
克蒙特因此被院长先生指责为失职——使他失去了升迁的机会——而被解雇。克蒙特一个人默默走出教养院，没有一个孩子来送他。正当他为此感到沮丧、懊恼，并步出教养院大门的时候，学生们从高高的窗口抛出一只只纸飞机，上面写满了对他的留恋与感激。
克蒙特第一次觉得自己的内心充满了幸福，第一次被孩子们的行为感动，是的，有什么比得到学生的热爱更令人幸福、骄傲的呢？这个可怜人微笑着告别了学生，告别了那个喧嚣而又温暖的班级……
这是法国故事片《放牛班的春天》（又名《唱诗班的春天》讲述的一个简单的故事。这个简单的故事其实并不简单，它给人启发，令人深思，它给人希望，给人温暖，因为它讲述的是一个教师用爱创造奇迹，用爱创造幸福的故事。
什么是教师的幸福？教师的幸福不是得到任何别的奖赏或荣誉，而是得到孩子们纯洁真诚的爱。要得到孩子们的爱并不是一件容易的事，你需要先给予他们更多的爱，这种爱是一种深沉、理性的爱。正是在老师的信任、宽容下，孩子们才慢慢接受了老师，觉得老师对他们是真诚的，是公正的，不是什么高高在上的恩赐。因为他们是值得老师这样去爱的，毕竟他们不只会恶作剧，不只会犯错误，他们一样可以成为遵守规则、热爱学习的好孩子。
教师的天职是传道授业解惑。传授知识、解析疑问，只是教育过程中的细枝末节，传道——传关于真善美的大道——则是教育的大端。而传道则建立在对孩子的了解、热爱的基础之上，建立在尊重儿童身心发展的规律的基础上。这个规律就是给予孩子们充分的信任，相信孩子们的善良，爱护并培养孩子们心中天然的善端。
也许，许多教师都不缺乏责任感，都不缺乏爱，但是在让孩子接受爱心时却没有足够的智慧。总是焦躁地、迫不及待地要求孩子们按照成人的设想去发展，总是来不及等待就对孩子失去信心，对自己失去信心。
因此，仅仅只有爱是不够的。不被接受的爱、不被理解的爱不是真正的爱。爱要让被爱的人理解、接受，并激发新的爱，是需要能力来支撑的，对于这群野行难驯的学生来说更是如此。电影中的老师找到了一个特别适合于这个放牛班孩子特点的教育方法——组成唱诗班。因为在唱诗班，每个孩子都有属于自己的位置，都有自己的优势——高音、中音、低音、独唱……正是因为每个人都发现了自己的优点，孩子们不再自卑。随着时间的流逝，孩子们在歌唱中发现了乐趣，并在潜移默化中，逐渐褪去了难驯的野性，慢慢地成为了斯文、好学、上进的学生了。而老师，在孩子们健康愉快地成长过程中，也找到了自我。
奇迹是爱的结果。奇迹虽然看起来总是不期而至，其实并不是无缘无故地降临，而是长期不计得失不懈努力的结果。
爱，具有神奇的力量，因为，爱创造了人间最伟大的奇迹。正是爱，成就了老师和孩子们。教育是一种理性的爱；教育的过程，其实就是爱的过程，因此，教育的过程也就是创造奇迹的过程。在这个过程中，播种爱的种子，收获爱的果实；播种智慧的种子，收获智慧的果实；播种美的种子，收获美的结果。
做一名教师，其实是天底下最幸福的事情。
（作者单位：国家广播电影电视总局发展改革研究中心）
面对一群被放逐的学生，一群声名狼藉的学生，作为一名教师，你会怎么办？也许你会说，这样的学生不可能教育好，最好，我不要去教这样的学生。如果你被安排到这样的班级，也许你会说，我怎么这么倒霉，教这样的学生？也许从到校的第一天起，你就在心里说，我一定要离开这里，因为这里不是我这样优秀的人应该呆的地方。
有没有一个人说，好，我来试试，也许情况能有所改变？
落魄的作曲家克蒙特，因为生活所迫，来到了一个专门接收“差生”、“工读生”号称“池塘底部”的学校，带一群被家长、教师、社会认为无药可救的“坏孩子”。这个可怜的人上课的第一天，就遭到了“坏孩子”们的恶作剧。在其后的日子里，这些“坏孩子”不断制造各种事件，一位教师被打伤送到了医院，一位教师忍无可忍离开了这所学校，教养院的院长不断祭起“惩罚”的法宝……
这个可怜人怎么面对这群令所有人都头疼的学生呢？
对付这群机灵鬼，当然需要有超过孩子们的智慧，要了解孩子们的心理——对待孩子气试探性的恶作剧，根本不需要理睬，更不需要大发雷霆，因为这是孩子们检验你是否宽容，是否有智慧的小手段；对待犯了错误的孩子，不要向那个动辄“惩罚”的院长先生告发，而是暂时替他们隐瞒，但是必须有个“小的交易”——以后不能犯错误，给孩子们改错的机会。谁没有犯错的时候呢？对待孩子们这样那样的错误，要有分析，有区别地对待，尤其是对于饱受歧视，动辄就会有各种问题的帐算在他们头上的“坏孩子”们来说，尤其需要公正，需要宽容，需要尊重。
正是由于采取“修睦讲信”的政策以及幽默的教学方式，孩子们渐渐地喜欢上了克蒙特。也许是灵感的突然闪现，也许是按捺不住心中对音乐的热爱，他开始教孩子们唱歌，并组建了一个唱诗班——他一个一个地测试孩子们唱歌的天赋，不管会不会唱，也不管唱得好不好，孩子们总能吼一两嗓子——有的是唱高音的，有的是低音，有的是中音；天赋极好的那个孩子，克蒙特给他安排了独唱；而从未开口唱过的孩子，克蒙特也没让他闲着，他被安排做老师的助手。
克蒙特开始为孩子们作词作曲，孩子们则饶有兴致地在老师的指挥下放声高歌。渐渐地，孩子们不再无事生非了，上课也开始做笔记了——虽然还有不少错别字。在阳光里，在春风里，在绿荫下，孩子们愉快地歌唱，愉快地游戏。克蒙特第一次发现了自己作为作曲家的价值，第一次对自己充满信心。他不断地为孩子们作词作曲，并坚持指挥孩子们唱歌。
但是，克蒙特的工作并没有得到院长的支持，院長先生并不认同他的教育理念，并不认为这些“坏孩子”可以“改造”，并不相信除了惩罚，还有什么别的办法能对这些“坏孩子”奏效，他更不认为音乐可以陶冶他们的情操，可以产生秩序。他下令取消唱诗班。唱诗班被迫转移到地下——孩子们晚上在宿舍里继续歌唱。花开花落，时间慢慢过去，这个过去被视为坏孩子、不服管教的放牛班，现在成了远近闻名的唱诗班。
正当他们都沉浸在阳光、春风、歌声与欢笑中时，故事发生了——就在院长先生把唱诗班的成就当作自己升迁、调离的敲门砖而奔波时，被院长先生冤枉了、送到这里来接受实验的孩子——蒙丹报复性地纵火烧毁了教养院。
克蒙特因此被院长先生指责为失职——使他失去了升迁的机会——而被解雇。克蒙特一个人默默走出教养院，没有一个孩子来送他。正当他为此感到沮丧、懊恼，并步出教养院大门的时候，学生们从高高的窗口抛出一只只纸飞机，上面写满了对他的留恋与感激。
克蒙特第一次觉得自己的内心充满了幸福，第一次被孩子们的行为感动，是的，有什么比得到学生的热爱更令人幸福、骄傲的呢？这个可怜人微笑着告别了学生，告别了那个喧嚣而又温暖的班级……
这是法国故事片《放牛班的春天》（又名《唱诗班的春天》讲述的一个简单的故事。这个简单的故事其实并不简单，它给人启发，令人深思，它给人希望，给人温暖，因为它讲述的是一个教师用爱创造奇迹，用爱创造幸福的故事。
什么是教师的幸福？教师的幸福不是得到任何别的奖赏或荣誉，而是得到孩子们纯洁真诚的爱。要得到孩子们的爱并不是一件容易的事，你需要先给予他们更多的爱，这种爱是一种深沉、理性的爱。正是在老师的信任、宽容下，孩子们才慢慢接受了老师，觉得老师对他们是真诚的，是公正的，不是什么高高在上的恩赐。因为他们是值得老师这样去爱的，毕竟他们不只会恶作剧，不只会犯错误，他们一样可以成为遵守规则、热爱学习的好孩子。
教师的天职是传道授业解惑。传授知识、解析疑问，只是教育过程中的细枝末节，传道——传关于真善美的大道——则是教育的大端。而传道则建立在对孩子的了解、热爱的基础之上，建立在尊重儿童身心发展的规律的基础上。这个规律就是给予孩子们充分的信任，相信孩子们的善良，爱护并培养孩子们心中天然的善端。
也许，许多教师都不缺乏责任感，都不缺乏爱，但是在让孩子接受爱心时却没有足够的智慧。总是焦躁地、迫不及待地要求孩子们按照成人的设想去发展，总是来不及等待就对孩子失去信心，对自己失去信心。
因此，仅仅只有爱是不够的。不被接受的爱、不被理解的爱不是真正的爱。爱要让被爱的人理解、接受，并激发新的爱，是需要能力来支撑的，对于这群野行难驯的学生来说更是如此。电影中的老师找到了一个特别适合于这个放牛班孩子特点的教育方法——组成唱诗班。因为在唱诗班，每个孩子都有属于自己的位置，都有自己的优势——高音、中音、低音、独唱……正是因为每个人都发现了自己的优点，孩子们不再自卑。随着时间的流逝，孩子们在歌唱中发现了乐趣，并在潜移默化中，逐渐褪去了难驯的野性，慢慢地成为了斯文、好学、上进的学生了。而老师，在孩子们健康愉快地成长过程中，也找到了自我。
奇迹是爱的结果。奇迹虽然看起来总是不期而至，其实并不是无缘无故地降临，而是长期不计得失不懈努力的结果。
爱，具有神奇的力量，因为，爱创造了人间最伟大的奇迹。正是爱，成就了老师和孩子们。教育是一种理性的爱；教育的过程，其实就是爱的过程，因此，教育的过程也就是创造奇迹的过程。在这个过程中，播种爱的种子，收获爱的果实；播种智慧的种子，收获智慧的果实；播种美的种子，收获美的结果。
做一名教师，其实是天底下最幸福的事情。
（作者单位：国家广播电影电视总局发展改革研究中心）