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摘要：词汇是英语学习中不容分割的一部分，无论一个人掌握多么好的语法或发音，如果词汇量有限，那么他将不能完整的表达自己，也不能正确的理解别人的意思，因而语言对他来说毫无意义。受形式主义的影响，教师往往引导学生机械地背单词，效率低下，这引起了学者们的兴趣，随后大量研究开展，结果表明，恰当且灵活的使用词汇策略会大大提高学习兴趣和学习效率。
关键词：词汇策略；策略；比较
一、前言
多數研究均将目标锁定在大学生的词汇策略使用，忽略了对大学生的调查研究。事实上，作为新一代的精英人才有着自己独特的学习方法和强烈的学习欲望，因此本文选取大学生为实验对象，探究英专和非英专大学生的词汇策略使用异同，以期对日后词汇教学提供意见和建议。
二、文献综述
自70年代中期，对第二语言的学习策略研究日益丰富，而作为构成语言的基本材料，词汇也获得了越来越多的关注，而词汇策略的使用也成为了众多研究的着眼点。Parry研究探索阅读，词典学习和词汇学习的关系；Wenden和Kubin，Medani和Vann Abraham比较了优生和差生使用策略的情况，指出差生的策略使用与优生仅相差毫厘；Clarke和Nation（1980）指出，通过情境和猜测学习词汇效果极佳。国内的实证研究也在陆续进行。王文宇博士曾调查并分析了50名大三学生的新词记忆方法和对记忆策略的看法；吴霞和王蔷（1998）研究了非英语专业学生词汇策略的使用情况；丰玉芳（2003）则对不同年级的学生词汇策略使用进行比较研究。
事实上，根据不同任务的难度等级，学生将结合不同的策略解决问题，因而不可能仅仅使用一种策略来学习词汇。因此，策略的不同分类对帮助学习建立一个完整的词汇策略选择的框架具有重大意义。最初的研究源自Oxford对策略进行的分类：直接策略和间接策略，每个策略下各有3个子策略，如直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略。O’Malley andChamot在Oxford的基础上提出将策略分为元认知策略、认知策略和社会策略的观点。结合以上两种分类，在直接策略上出现了较多重合，因此本研究将借鉴Oxford对直接策略的分类开展研究。
三.研究方法
本研究任选取某高校英语专业大学生和非英语专业大學生各数名，通过调查问卷和访谈的方式开展研究，并试图探讨以下问题：（1）英语专业大学生和非英语专业大学生在学习词汇时会使用哪些策略？（2）英语专业大学生和非英语专业大学生在使用词汇策略上是否存在不同之处？如果有，存在怎样的差异
四.结果与讨论
1.英语专业大学生的词汇策略使用情况
英专大学生更倾向于通过推断词义学习词汇，他们常常借助前缀、后缀和词根记忆单词，并利用近义词、短语甚至小句帮助他们完成记忆，有些学生还表示通过发音记忆单词也是一种不错的选择。由于学习英语多年，英专学生具备较好的专业素养，因此他们在词汇学习策略的选择和使用上并不集中。此外，数据还显示英专学生使用记忆策略的情况并不好，他们认为这种策略过于机械乏味。
2.非英语专业大学生的词汇策略使用情况
非英专大学生采用的词汇学习策略远远少于英专大学生。他们使用最多的是补偿策略，而在实际的应用中，不同的子策略之间又存在较大差异，如当生词不影响他们完成阅读的情况下，他们几乎不参考字典提供的释义。将生词写在卡片上的方法在非英专大学生中也不适用，通过采访得知，尽管学生承认这是一种合理有效的方法，而且很多学生都进行了尝试，但他们并不能坚持下来，因而导致结果并不乐观。
3.英语专业大学生与非英语专业大学生词汇策略使用情况的差异？，还进一步探究了各个子策略使用情况的差异对比，英专大学生更愿意通过推断词义，借助前缀、后缀和词根记忆单词，而非英专大学生则并不倾向这种方法。通过采访可知，英语专业大学生更为了解词汇的构成情况，以及在何时使用该词汇最为恰切，因此，他们知道怎样处理学习过程中出现的生词难词，而这一点反而是非英专大学生所缺少的。
此外，英专和非英专学生均表示借助目标词所在页的信息也可以帮助记忆单词，非英专大学生在采访中表示，当在课本中遇到重要的生词，他们会借助该页出现的所有信息，包括图片、页码、位置等记忆生词，当他们再次遇到这些生词时，浮现在脑海中的信息就会帮助回想。此外，非专业的大学生对不影响词义的生词直接忽略而英专的大学生则会通过查字典等方式积极处理，在采访时两组学生分别给出了原因。非专业的学生表示他们在阅读时主要是获取文章的主要信息内容而非细节，所以当遇到不影响理解的生词时，他们会直接忽略，相反，英专的大学生则是以扩大词汇量、提升专业技能为目标学习任何生词的？
总的来说，记忆策略和补偿策略均为两组学生所用，但不存在明显差别，但认知策略则明显不同，究其原因，英专大学生不仅将语言视为一种工具，还看做是一门学问，因此在使用学习策略上与非英专学生相比会出现这样或那样的不同。
五.结论
由于英语仍旧是大学生教育的一门重要课程，所以有必要为学生日后的学习和发展提供更好的建议。将教师的教学方法和学生的学习策略相结合在英语学习方面发挥着至关重要的作用，因此一方面学生需要明确各种策略的使用方法，做到因地制宜，随机应变，针对不同的状况作出不同的决定，以期更好的完成学习任务；另一方面，教师也要重视学习策略的教学，不仅在日常学习中慢慢渗透灌输，还可以组织集中的训练活动帮助学生形成意识，而后有效的使用学习策略
关键词：词汇策略；策略；比较
一、前言
多數研究均将目标锁定在大学生的词汇策略使用，忽略了对大学生的调查研究。事实上，作为新一代的精英人才有着自己独特的学习方法和强烈的学习欲望，因此本文选取大学生为实验对象，探究英专和非英专大学生的词汇策略使用异同，以期对日后词汇教学提供意见和建议。
二、文献综述
自70年代中期，对第二语言的学习策略研究日益丰富，而作为构成语言的基本材料，词汇也获得了越来越多的关注，而词汇策略的使用也成为了众多研究的着眼点。Parry研究探索阅读，词典学习和词汇学习的关系；Wenden和Kubin，Medani和Vann Abraham比较了优生和差生使用策略的情况，指出差生的策略使用与优生仅相差毫厘；Clarke和Nation（1980）指出，通过情境和猜测学习词汇效果极佳。国内的实证研究也在陆续进行。王文宇博士曾调查并分析了50名大三学生的新词记忆方法和对记忆策略的看法；吴霞和王蔷（1998）研究了非英语专业学生词汇策略的使用情况；丰玉芳（2003）则对不同年级的学生词汇策略使用进行比较研究。
事实上，根据不同任务的难度等级，学生将结合不同的策略解决问题，因而不可能仅仅使用一种策略来学习词汇。因此，策略的不同分类对帮助学习建立一个完整的词汇策略选择的框架具有重大意义。最初的研究源自Oxford对策略进行的分类：直接策略和间接策略，每个策略下各有3个子策略，如直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略。O’Malley andChamot在Oxford的基础上提出将策略分为元认知策略、认知策略和社会策略的观点。结合以上两种分类，在直接策略上出现了较多重合，因此本研究将借鉴Oxford对直接策略的分类开展研究。
三.研究方法
本研究任选取某高校英语专业大学生和非英语专业大學生各数名，通过调查问卷和访谈的方式开展研究，并试图探讨以下问题：（1）英语专业大学生和非英语专业大学生在学习词汇时会使用哪些策略？（2）英语专业大学生和非英语专业大学生在使用词汇策略上是否存在不同之处？如果有，存在怎样的差异
四.结果与讨论
1.英语专业大学生的词汇策略使用情况
英专大学生更倾向于通过推断词义学习词汇，他们常常借助前缀、后缀和词根记忆单词，并利用近义词、短语甚至小句帮助他们完成记忆，有些学生还表示通过发音记忆单词也是一种不错的选择。由于学习英语多年，英专学生具备较好的专业素养，因此他们在词汇学习策略的选择和使用上并不集中。此外，数据还显示英专学生使用记忆策略的情况并不好，他们认为这种策略过于机械乏味。
2.非英语专业大学生的词汇策略使用情况
非英专大学生采用的词汇学习策略远远少于英专大学生。他们使用最多的是补偿策略，而在实际的应用中，不同的子策略之间又存在较大差异，如当生词不影响他们完成阅读的情况下，他们几乎不参考字典提供的释义。将生词写在卡片上的方法在非英专大学生中也不适用，通过采访得知，尽管学生承认这是一种合理有效的方法，而且很多学生都进行了尝试，但他们并不能坚持下来，因而导致结果并不乐观。
3.英语专业大学生与非英语专业大学生词汇策略使用情况的差异？，还进一步探究了各个子策略使用情况的差异对比，英专大学生更愿意通过推断词义，借助前缀、后缀和词根记忆单词，而非英专大学生则并不倾向这种方法。通过采访可知，英语专业大学生更为了解词汇的构成情况，以及在何时使用该词汇最为恰切，因此，他们知道怎样处理学习过程中出现的生词难词，而这一点反而是非英专大学生所缺少的。
此外，英专和非英专学生均表示借助目标词所在页的信息也可以帮助记忆单词，非英专大学生在采访中表示，当在课本中遇到重要的生词，他们会借助该页出现的所有信息，包括图片、页码、位置等记忆生词，当他们再次遇到这些生词时，浮现在脑海中的信息就会帮助回想。此外，非专业的大学生对不影响词义的生词直接忽略而英专的大学生则会通过查字典等方式积极处理，在采访时两组学生分别给出了原因。非专业的学生表示他们在阅读时主要是获取文章的主要信息内容而非细节，所以当遇到不影响理解的生词时，他们会直接忽略，相反，英专的大学生则是以扩大词汇量、提升专业技能为目标学习任何生词的？
总的来说，记忆策略和补偿策略均为两组学生所用，但不存在明显差别，但认知策略则明显不同，究其原因，英专大学生不仅将语言视为一种工具，还看做是一门学问，因此在使用学习策略上与非英专学生相比会出现这样或那样的不同。
五.结论
由于英语仍旧是大学生教育的一门重要课程，所以有必要为学生日后的学习和发展提供更好的建议。将教师的教学方法和学生的学习策略相结合在英语学习方面发挥着至关重要的作用，因此一方面学生需要明确各种策略的使用方法，做到因地制宜，随机应变，针对不同的状况作出不同的决定，以期更好的完成学习任务；另一方面，教师也要重视学习策略的教学，不仅在日常学习中慢慢渗透灌输，还可以组织集中的训练活动帮助学生形成意识，而后有效的使用学习策略