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摘 要：随着知识经济的不断发展，不少人认为文化也会实现全球化。笔者认为文化的交往可以全球化，但是文化本身不可以也不应该“全球化”。因为越是民族的东西就越具有生命力。那么如何在幼儿园开展本土文化教育，让幼儿体验本土文化的深刻内涵和价值，感受其悠久的历史，从而产生对家乡文化的自豪感，让本土文化在幼儿心间绽放光彩呢？这是我们一直思考的问题。下面我们将就这个问题作一探讨。
关键词：幼儿园教育；本土文化教育
在科技与知识发展高速发展的当今世界，很多东西的发展也越来越全球化。那么文化的发展也是否应该全球化呢？答案是否定的。只有属于自己民族的东西，才是为世界所传颂的。因为每一个国家（民族）的语言、文化、艺术都有自己鲜明的特色，他们并没有在经济的一体化过程中间失去自己的特性，反而，在交往的过程中特色也越来越明显。幼儿是国家未来的继承人，应该从小就接受良好的关于民族的，如本土文化方面的教育和熏陶。新《幼儿园指导纲要》中指出 “充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。” 这是新《幼儿园指导纲要》对我们提出的挑战，更是给幼儿园开展本土文化教育的一个指示标。那么在幼儿园该如何开展本土文化教育呢？
一、立足本土文化，创设幼儿园的环境
教育学家杜威把幼儿看作是和他们的环境是相互联系、相互作用的积极而能动环境的机体，环境对幼儿的成长起着很大的作用。著名教育学家蒙台梭利也认为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。因此要想开展有本土特色的幼儿教育，首先是要给幼儿创设一个极具本土特色的环境，让幼儿受到耳濡目染的影响。我们要充分把最具本土特色的文化融入到幼儿园的环境创设里，实现幼儿与环境间的“对话”。例如，我们幼儿园根据地方文化、风情特色创设民间艺术街、艺术长廊等，将一些具有本土特色，地方特色的东西融入到环境中来，幼儿在平时也可以穿上戏服粉墨登场，也可以亲自动手制作陶瓷，可以敲起鼓，打起锣，舞起狮来，实现“在做中学”的快乐学习理念；创设小小虚拟博物馆，介绍本土的文化与特色，向幼儿介绍“羊城八景”、“番禺风情文化”、“粤剧之光”……；开设具有本土特色的活动室和班级等。班级以传统特色的文化命名。例如，粤剧班，刺绣班，陶瓷班，书法班，雕塑班等。每一个班级可以根据每个学期所学习的内容来同班级命名，比如这个学整戏服和学唱粤剧的班就叫做“八和会馆”，楼上还有“陶陶居班”和“莲香楼班”。如果分在“莲香楼班”班幼儿的家长可以带他们去上下九步行街走走，看看莲香楼是怎么样的，相信幼儿的印象会深刻很多。本土文化环境的创设，为幼儿提供了一个学习交流、进一步了解本土文化的平台。
二、教育者要深入了解本土特色，提高自身的文化底蕴
据广州电视台的《今日报道》，培养本土文化已成为幼儿教育新课题。作为教育者，起着主导的作用，要对幼儿进行有关本土文化的教育，教育者必须深入了解本土特色，收集资料和参与其中，让自己成为一个“行家”。例如，幼儿要学粤剧，教师要先对粤剧有一定的了解，怎么区分粤剧中各种角色，如何画脸谱，唱腔如何把握等；幼儿要学绣花，首先教师要会绣花，了解绣花的工具材料和技法；幼儿要做广彩的大花瓶，教师要给幼儿讲解广彩精髓，了解如何用陶泥制作花瓶，如何给花瓶上色等；幼儿参观完陈家祠堂后要学做古老大宅的屏风，教师不但要去查阅相关的资料、还要听陈家祠的讲员讲课，了解后再讲给幼儿讲解……传统岭南文化以及民间工艺这方面的学问，一般市民所了解的只不过是皮毛的东西，现在因为教学的需要，就对教师提出了更高的要求，俗话说得好，想要教别人学粤剧，首先自己先要是个粤剧通。
三、挖掘本土文化的精华，开展有本土特色的幼儿教育
广东是比较闻名的文化大省，本土文化特色非常浓郁。本土文化博大精深，很难让幼儿一下子全部了解，作为教育者要善于挖掘本土文化的精华，选取比较有代表性的本土特色进行教育。我们要将最传统最精髓、最具本土特色的风情文化介绍给幼儿，培养幼儿从小形成对本土文化的热爱之情。例如说到北京就想到京剧，说到广东就想到粤剧。我们的幼儿园位于番禺，番禺文化是广东文化的一枝奇芭，其民俗文化，反映了南粤的地域特色，砖、灰、陶、石、木的雕塑艺术，凝聚着民间艺人的灵感、技艺和审美观。沙湾飘色、沙涌鳌鱼舞、凌边乞巧、龙舟竞渡、舞狮舞龙等民俗活动将南粤豁达开朗、知情义、重进取的风俗民情淋漓尽致地表现出来。沙田咸水歌缠绵而幽怨，演唱粤曲粤剧曼妙清音，遍及城乡。因此我们选取最贴近幼儿生活的番禺地方特色开展本土幼儿化的幼儿教育。
四、本土文化与“外来文化”的和谐融合
胡锦涛总书记指出，建设有中国特色的社会主义文化，要从我国的国情出发，坚持以我为主，为我所用，辩证取舍，择善而从。一切有利于加强社会主义文化建设的有益经验，一切有利于提高我国人民精神境界的文化成果，都要积极研究借鉴。对于我们广东的本土文化，也要吸收其优秀成果和合理内核，使其成为中国特色社会主义文化的有机组成部分。正因为广东的文化海纳百川，能博取不同民族、不同地域文化之长，所以，我们不能盲目地照搬照抄“外来”文化。比如虽然日本的文化从中国流传过去，而日本也接受了西方的文化，但不是简单的拿来主义，在知识经济全球化的今天，我们要在滚滚的洪流中站稳脚步，那么就要有一个坚固的立足点，而这个立足点就是我们的本土文化。在幼儿园开展本土化教育，全部照搬拿来不是出路，故步自封也不是出路，只有让本土文化和“外来”文化实现和谐的融合才可以达到持續的发展。要建设有广东特色的幼儿教育体系，必须立足本土，融合外来，相互比较，取长补短。要让幼儿学习本土本化的精髓，将最具特色的东西体现出来；还需要比较其他地方、民族、其他国家的文化，实现友好的交流。通过学习、比较、交流，不仅会丰富幼儿的文化底蕴，扩大视野，增长知识，而且通过“外来”文化窗口的透视，我们可以更好地了解自己的广东文化。例如，京剧、豫剧，越剧等都很具有地方特色，如果将我们的粤剧与其进行比较，这样会让幼儿了解到粤剧的独特之处。
五、倡导幼儿大胆表现本土文化和提供利用本土文化表现自我的机会
《纲要》中指出“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就很明显的体现了表达和创造。创造来源于生活，学习也是为了更好地改变和创造生活。脱离生活实践的表现和创造，就好比闭门造车那样缺少生命的活力，对本土文化的学习也是同样的道理。对本土文化的学习和熏陶，无非是为了更好地颂扬民族文化、民族精神，所以幼儿对本土文化的学习是为了让其更好地生活和创造，更好地表现自我。教育应该贴近生活，贴近幼儿，因此我们要从幼儿的角度出发，将本土文化融入到幼儿的表现和自我表达中，让本土文化走进幼儿心间。为此我们可以多为幼儿创造表现的机会，鼓励幼儿运用本土特色的东西表达自己。例如，在幼儿学习了粤剧以后，可以为幼儿开展相关的粤剧表演活动，让幼儿通过自己的方式来表达粤剧，也可以用粤剧的方式来表达自己的喜怒哀乐；教师可以尝试根据幼儿的生活编写剧本并让幼儿来演绎；也可以让幼儿根据自己的生活大胆创造。
正如鲁迅先生所言“越具有民族性，也就越具有世界性”，本土文化是一个地区的人民经过长期的生活历练创造的具有本地特色和韵味的文化。俗话说，一方水土养一方人，孕育一方文化，本土文化最具个性化，也最具生命力。在知识经济全球化的今天，我们不仅要立足本土文化，更应该将本土文化发扬光大。孩子是祖国的未来，让本土文化走进孩子心间，更好地了解我们的祖国我们的家乡，不仅能提升幼儿的民族精神，还可以更好地弘扬本土文化。学习和弘扬本土文化，从幼儿自身发展来说是必需的，从一个国家一个民族的长远发展战略目标来说，更是必需的。因此我们要创设良好的有本土特色的环境，根据幼儿的身心发展特点和学习规律，充分调动各积极因素有效地开展本土文化教育，让本土文化在幼儿心间大放异彩！
参考文献：
[1]孟凡丽·多元文化背景中地方课程开发研究[M]·中国社会科学出版社，2008.
[2]陈荣岚·全球化与本土化：东南亚华文教育发展策略研究[M]·厦门大学出版社，2007.
关键词：幼儿园教育；本土文化教育
在科技与知识发展高速发展的当今世界，很多东西的发展也越来越全球化。那么文化的发展也是否应该全球化呢？答案是否定的。只有属于自己民族的东西，才是为世界所传颂的。因为每一个国家（民族）的语言、文化、艺术都有自己鲜明的特色，他们并没有在经济的一体化过程中间失去自己的特性，反而，在交往的过程中特色也越来越明显。幼儿是国家未来的继承人，应该从小就接受良好的关于民族的，如本土文化方面的教育和熏陶。新《幼儿园指导纲要》中指出 “充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。” 这是新《幼儿园指导纲要》对我们提出的挑战，更是给幼儿园开展本土文化教育的一个指示标。那么在幼儿园该如何开展本土文化教育呢？
一、立足本土文化，创设幼儿园的环境
教育学家杜威把幼儿看作是和他们的环境是相互联系、相互作用的积极而能动环境的机体，环境对幼儿的成长起着很大的作用。著名教育学家蒙台梭利也认为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。因此要想开展有本土特色的幼儿教育，首先是要给幼儿创设一个极具本土特色的环境，让幼儿受到耳濡目染的影响。我们要充分把最具本土特色的文化融入到幼儿园的环境创设里，实现幼儿与环境间的“对话”。例如，我们幼儿园根据地方文化、风情特色创设民间艺术街、艺术长廊等，将一些具有本土特色，地方特色的东西融入到环境中来，幼儿在平时也可以穿上戏服粉墨登场，也可以亲自动手制作陶瓷，可以敲起鼓，打起锣，舞起狮来，实现“在做中学”的快乐学习理念；创设小小虚拟博物馆，介绍本土的文化与特色，向幼儿介绍“羊城八景”、“番禺风情文化”、“粤剧之光”……；开设具有本土特色的活动室和班级等。班级以传统特色的文化命名。例如，粤剧班，刺绣班，陶瓷班，书法班，雕塑班等。每一个班级可以根据每个学期所学习的内容来同班级命名，比如这个学整戏服和学唱粤剧的班就叫做“八和会馆”，楼上还有“陶陶居班”和“莲香楼班”。如果分在“莲香楼班”班幼儿的家长可以带他们去上下九步行街走走，看看莲香楼是怎么样的，相信幼儿的印象会深刻很多。本土文化环境的创设，为幼儿提供了一个学习交流、进一步了解本土文化的平台。
二、教育者要深入了解本土特色，提高自身的文化底蕴
据广州电视台的《今日报道》，培养本土文化已成为幼儿教育新课题。作为教育者，起着主导的作用，要对幼儿进行有关本土文化的教育，教育者必须深入了解本土特色，收集资料和参与其中，让自己成为一个“行家”。例如，幼儿要学粤剧，教师要先对粤剧有一定的了解，怎么区分粤剧中各种角色，如何画脸谱，唱腔如何把握等；幼儿要学绣花，首先教师要会绣花，了解绣花的工具材料和技法；幼儿要做广彩的大花瓶，教师要给幼儿讲解广彩精髓，了解如何用陶泥制作花瓶，如何给花瓶上色等；幼儿参观完陈家祠堂后要学做古老大宅的屏风，教师不但要去查阅相关的资料、还要听陈家祠的讲员讲课，了解后再讲给幼儿讲解……传统岭南文化以及民间工艺这方面的学问，一般市民所了解的只不过是皮毛的东西，现在因为教学的需要，就对教师提出了更高的要求，俗话说得好，想要教别人学粤剧，首先自己先要是个粤剧通。
三、挖掘本土文化的精华，开展有本土特色的幼儿教育
广东是比较闻名的文化大省，本土文化特色非常浓郁。本土文化博大精深，很难让幼儿一下子全部了解，作为教育者要善于挖掘本土文化的精华，选取比较有代表性的本土特色进行教育。我们要将最传统最精髓、最具本土特色的风情文化介绍给幼儿，培养幼儿从小形成对本土文化的热爱之情。例如说到北京就想到京剧，说到广东就想到粤剧。我们的幼儿园位于番禺，番禺文化是广东文化的一枝奇芭，其民俗文化，反映了南粤的地域特色，砖、灰、陶、石、木的雕塑艺术，凝聚着民间艺人的灵感、技艺和审美观。沙湾飘色、沙涌鳌鱼舞、凌边乞巧、龙舟竞渡、舞狮舞龙等民俗活动将南粤豁达开朗、知情义、重进取的风俗民情淋漓尽致地表现出来。沙田咸水歌缠绵而幽怨，演唱粤曲粤剧曼妙清音，遍及城乡。因此我们选取最贴近幼儿生活的番禺地方特色开展本土幼儿化的幼儿教育。
四、本土文化与“外来文化”的和谐融合
胡锦涛总书记指出，建设有中国特色的社会主义文化，要从我国的国情出发，坚持以我为主，为我所用，辩证取舍，择善而从。一切有利于加强社会主义文化建设的有益经验，一切有利于提高我国人民精神境界的文化成果，都要积极研究借鉴。对于我们广东的本土文化，也要吸收其优秀成果和合理内核，使其成为中国特色社会主义文化的有机组成部分。正因为广东的文化海纳百川，能博取不同民族、不同地域文化之长，所以，我们不能盲目地照搬照抄“外来”文化。比如虽然日本的文化从中国流传过去，而日本也接受了西方的文化，但不是简单的拿来主义，在知识经济全球化的今天，我们要在滚滚的洪流中站稳脚步，那么就要有一个坚固的立足点，而这个立足点就是我们的本土文化。在幼儿园开展本土化教育，全部照搬拿来不是出路，故步自封也不是出路，只有让本土文化和“外来”文化实现和谐的融合才可以达到持續的发展。要建设有广东特色的幼儿教育体系，必须立足本土，融合外来，相互比较，取长补短。要让幼儿学习本土本化的精髓，将最具特色的东西体现出来；还需要比较其他地方、民族、其他国家的文化，实现友好的交流。通过学习、比较、交流，不仅会丰富幼儿的文化底蕴，扩大视野，增长知识，而且通过“外来”文化窗口的透视，我们可以更好地了解自己的广东文化。例如，京剧、豫剧，越剧等都很具有地方特色，如果将我们的粤剧与其进行比较，这样会让幼儿了解到粤剧的独特之处。
五、倡导幼儿大胆表现本土文化和提供利用本土文化表现自我的机会
《纲要》中指出“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就很明显的体现了表达和创造。创造来源于生活，学习也是为了更好地改变和创造生活。脱离生活实践的表现和创造，就好比闭门造车那样缺少生命的活力，对本土文化的学习也是同样的道理。对本土文化的学习和熏陶，无非是为了更好地颂扬民族文化、民族精神，所以幼儿对本土文化的学习是为了让其更好地生活和创造，更好地表现自我。教育应该贴近生活，贴近幼儿，因此我们要从幼儿的角度出发，将本土文化融入到幼儿的表现和自我表达中，让本土文化走进幼儿心间。为此我们可以多为幼儿创造表现的机会，鼓励幼儿运用本土特色的东西表达自己。例如，在幼儿学习了粤剧以后，可以为幼儿开展相关的粤剧表演活动，让幼儿通过自己的方式来表达粤剧，也可以用粤剧的方式来表达自己的喜怒哀乐；教师可以尝试根据幼儿的生活编写剧本并让幼儿来演绎；也可以让幼儿根据自己的生活大胆创造。
正如鲁迅先生所言“越具有民族性，也就越具有世界性”，本土文化是一个地区的人民经过长期的生活历练创造的具有本地特色和韵味的文化。俗话说，一方水土养一方人，孕育一方文化，本土文化最具个性化，也最具生命力。在知识经济全球化的今天，我们不仅要立足本土文化，更应该将本土文化发扬光大。孩子是祖国的未来，让本土文化走进孩子心间，更好地了解我们的祖国我们的家乡，不仅能提升幼儿的民族精神，还可以更好地弘扬本土文化。学习和弘扬本土文化，从幼儿自身发展来说是必需的，从一个国家一个民族的长远发展战略目标来说，更是必需的。因此我们要创设良好的有本土特色的环境，根据幼儿的身心发展特点和学习规律，充分调动各积极因素有效地开展本土文化教育，让本土文化在幼儿心间大放异彩！
参考文献：
[1]孟凡丽·多元文化背景中地方课程开发研究[M]·中国社会科学出版社，2008.
[2]陈荣岚·全球化与本土化：东南亚华文教育发展策略研究[M]·厦门大学出版社，2007.