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摘 要：《数学课程标准》强调“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。“数学来源于生活，并服务于生活”。因此，数学教学要从学生的已有的知识和生活经验出发，创设生动而有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物，思考问题，以及发展学生的思考能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用，生活离不开数学，数学离不开生活，而最终服务于生活。
关键词：自主创新意识 数学课堂 贴近生活
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0124-01
新课程改变了原来教材中脱离生活实际的内容，强调数学与生活实践的联系，同时还特别提出了数学教学是学生参与活动的教学。让数学走进生活，使学生真正感受到数学不是枯燥乏味的，也不是抽象难以理解的，数学就在我们身边，是真实存在的，进而感受到学习数学的乐趣和实用性。而作为老师，将知识及时引导到生活实际，不仅能拓宽学生的知识视野，感受到知识的应用价值，也能让学生对一节课的知识由感性认识上升到理性认识，对教学起到锦上添花的作用。
在初中数学教学中，如何联系学生的生活实际，达到使数学与学生的生活有效结合，如何在课堂中提高学生的主体性、主动性、主导性，如何在日常生活中培养学生的数学素养，形成独立思考的能力，从而独立解决实际问题，这是一门值得思考的教学艺术，需要每一位教师去潜心钻研教材，精心设计每一节课每一个环节。
1 挖掘教材与生活的交融点
在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。我们要通过进行“挖掘生活中的数学，补充完善教材资源”，来使数学教学必须从学生生活实际出发，努力挖掘生活中的数学，补充和完善教材资源，让学生切实体验到生活中无处不有数学，数学就在我们的身边。
以“平面直角坐标系”这节课为例。在教学中，我及时将知识引导到生活实际，使学生感受到，在我们的生活中，无论是汽车在错综复杂的街道内的行驶，还是飞机在茫茫空中的航行，或者轮船在海上的漂流，都可以将它们活动的区域建立一个平面直角坐标系，通过点的坐标来确定它们所在的位置。这样，学生真实的感受到了本节课的知识在生活中所起到的作用，更加深刻的理解了有关于平面直角坐标系的知识，培养了学习的兴趣。在此，我从学生的年龄特点出发，赋予课堂以生动活泼、兴趣浓厚的全新教学模式。学生通过所学知识与生活实际的联系，把抽象的数学定理形象化、趣味化，把难理解的数学概念延伸到教学活动中。学生感到：噢，原来数学这样简单，它离我们很近，慢慢地学生就会喜欢数学、亲近数学，继而爱上数学，学会将数学应用日常生活。
2 培养学生应用数学的思维习惯
日常生活中的每一项活动，其实都可能找到相应的数学知识来解答，都可以用数学的思维形式来思考。教师的任务是引导学生将他们生活中相关的事物，用数学知识去进行联系、去思考，从而能够独立解决实际问题。
以九年级数学“图形的相似”一节为例，我首先播报一组图片新闻。马修·埃蒙斯，美国著名射击运动员。雅典奥运会上最后一枪脱靶痛失金牌，在北京奥运会上再次在最后一枪失误，仅打出4.4环，将到手的金牌拱手让人。两届奥运会上如此相似且离奇的经历，让世界记住了埃蒙斯。张瑜、张伟中国女篮的姐妹花，由于长相相似，防守队员往往认错，看来两姐妹同时上场本身就是一种战术。你是否发现过这样有趣的现象，0到9，十个数字中有两个相似（6与9），二十六个字母中有四个相似（d、p、b、q）。“相似”这个词在我们的生活中有着广范的应用，也有着种种不同的诠释。今天我想跟大家一起用数学的眼光去看“相似”，从数学的角度去探索相似图形的奥秘。从而自然的引出本节课的课题。
在教学的最后，升华知识：生活中有许多图形看起来是相似的，但是我们没有用数学的眼光深入的研究过它。鸟巢的跑道都是环形的。一个矩形两边对接两个半圆，八个跑道圈。你认为任意两个跑道圈相似吗？
设计意图：奥运会使我们激情燃烧，关于奥运赛场的研究一定能激起学生们的热情。此题不仅涉及到矩形的相似，还涉及到圆形的相似，研究结果是任意两个跑道圈不相似。此题不仅是对本节知识的应用，更是对本节知识的拓广与延伸。
教学中要通过重组的教材，充分发挥知识的开发性和弹性，给予教材留有开发和选择的空间，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
3 自主创新意识在实践中的提高
数学教学的主渠道在于课堂教学，课堂教学的优劣在于是否激起学生的学习兴趣。教材中的知识与生活是密切相关的。把数学融进生活，让学生不知不觉就掌握和使用数学，没有乏味的感觉。重要的是，让学生学到生活的道理。
例如，为了在实践中培养发展学生的自主意识、创新意识，我在讲解八年级多边形镶嵌时，我要求学生每人为学校的小花园设计地面，地砖形状可任选，要求是既美观又实用。学生们以小组为单位进行研究和实践，最后，各种方案各自的适用性尽显其中。第一种方案是用一种正多边形方砖直接拼成，如正三角形、正方形和正六边形，在每一块方砖上学生还设计了图案；第二种方案是用两种正多边形进行拼接，如正方形和正三角形，正六边形和正三角形，从拼得的样式上看明显美观了许多；第三种方案是用若干同一种非正多边形拼接而成，如不等边三角形，不等边四边形，这组学生在拼接时花费了很多的时间和精力，但最后得到的结果得到了全班同学的认可。
这一数学活动与学生的生活实际相联系，大大的激发了他们学习的热情，学生热情高涨，在明确目的的前提下，积极地去探索解决问题的方法。在实践的过程中，学生的思维在交流中得到碰撞，知识在应用时得到升华，最后能力得到提升。同时，我对学生不同角度解决问题所设计的方案都给予表扬，并肯定了学生分析问题的深刻性和广阔性，审美的情趣性和艺术性，使学生的思维能动性和创造性再次得到充分的激发。
这样的活动，让学生在课余时间制作，在课堂上思考讨论，通过动手对事物产生感性认识，通过动脑产生理性认识，并将学生所学知识直接应用于生活实践，他们体会到了应用数学知识创造性地解决生活实际问题的无穷乐趣，真正体现了数学来源于生活应用与生活的目的。我们当代教师要有勇于探索、勇于实践、勇于创新的科学精神，致力于将数学的价值与人类社会活动的密切联系的研究，以真正提高学生实践活动中自主解决问题的能力。
让生活走进我们的数学课堂，让数学课教学充满生活气息和时代色彩，让学生时时体会并享受生活的数学，快乐的数学，让我们的课堂看到更多的孩子的笑容，是我们每一个数学老师永恒而无止境的追求。
参考文献
[1] 权晓晓.走进生活 数学课堂会更精彩[J].教育教学论坛，2010（34）：110.
[2] 吉守兵.让学生在生活中学习数学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（4）：66.
[3] 蔡秀兰.发现·感知·探究·运用[J].教育艺术，2011（3）：78.
关键词：自主创新意识 数学课堂 贴近生活
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0124-01
新课程改变了原来教材中脱离生活实际的内容，强调数学与生活实践的联系，同时还特别提出了数学教学是学生参与活动的教学。让数学走进生活，使学生真正感受到数学不是枯燥乏味的，也不是抽象难以理解的，数学就在我们身边，是真实存在的，进而感受到学习数学的乐趣和实用性。而作为老师，将知识及时引导到生活实际，不仅能拓宽学生的知识视野，感受到知识的应用价值，也能让学生对一节课的知识由感性认识上升到理性认识，对教学起到锦上添花的作用。
在初中数学教学中，如何联系学生的生活实际，达到使数学与学生的生活有效结合，如何在课堂中提高学生的主体性、主动性、主导性，如何在日常生活中培养学生的数学素养，形成独立思考的能力，从而独立解决实际问题，这是一门值得思考的教学艺术，需要每一位教师去潜心钻研教材，精心设计每一节课每一个环节。
1 挖掘教材与生活的交融点
在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。我们要通过进行“挖掘生活中的数学，补充完善教材资源”，来使数学教学必须从学生生活实际出发，努力挖掘生活中的数学，补充和完善教材资源，让学生切实体验到生活中无处不有数学，数学就在我们的身边。
以“平面直角坐标系”这节课为例。在教学中，我及时将知识引导到生活实际，使学生感受到，在我们的生活中，无论是汽车在错综复杂的街道内的行驶，还是飞机在茫茫空中的航行，或者轮船在海上的漂流，都可以将它们活动的区域建立一个平面直角坐标系，通过点的坐标来确定它们所在的位置。这样，学生真实的感受到了本节课的知识在生活中所起到的作用，更加深刻的理解了有关于平面直角坐标系的知识，培养了学习的兴趣。在此，我从学生的年龄特点出发，赋予课堂以生动活泼、兴趣浓厚的全新教学模式。学生通过所学知识与生活实际的联系，把抽象的数学定理形象化、趣味化，把难理解的数学概念延伸到教学活动中。学生感到：噢，原来数学这样简单，它离我们很近，慢慢地学生就会喜欢数学、亲近数学，继而爱上数学，学会将数学应用日常生活。
2 培养学生应用数学的思维习惯
日常生活中的每一项活动，其实都可能找到相应的数学知识来解答，都可以用数学的思维形式来思考。教师的任务是引导学生将他们生活中相关的事物，用数学知识去进行联系、去思考，从而能够独立解决实际问题。
以九年级数学“图形的相似”一节为例，我首先播报一组图片新闻。马修·埃蒙斯，美国著名射击运动员。雅典奥运会上最后一枪脱靶痛失金牌，在北京奥运会上再次在最后一枪失误，仅打出4.4环，将到手的金牌拱手让人。两届奥运会上如此相似且离奇的经历，让世界记住了埃蒙斯。张瑜、张伟中国女篮的姐妹花，由于长相相似，防守队员往往认错，看来两姐妹同时上场本身就是一种战术。你是否发现过这样有趣的现象，0到9，十个数字中有两个相似（6与9），二十六个字母中有四个相似（d、p、b、q）。“相似”这个词在我们的生活中有着广范的应用，也有着种种不同的诠释。今天我想跟大家一起用数学的眼光去看“相似”，从数学的角度去探索相似图形的奥秘。从而自然的引出本节课的课题。
在教学的最后，升华知识：生活中有许多图形看起来是相似的，但是我们没有用数学的眼光深入的研究过它。鸟巢的跑道都是环形的。一个矩形两边对接两个半圆，八个跑道圈。你认为任意两个跑道圈相似吗？
设计意图：奥运会使我们激情燃烧，关于奥运赛场的研究一定能激起学生们的热情。此题不仅涉及到矩形的相似，还涉及到圆形的相似，研究结果是任意两个跑道圈不相似。此题不仅是对本节知识的应用，更是对本节知识的拓广与延伸。
教学中要通过重组的教材，充分发挥知识的开发性和弹性，给予教材留有开发和选择的空间，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
3 自主创新意识在实践中的提高
数学教学的主渠道在于课堂教学，课堂教学的优劣在于是否激起学生的学习兴趣。教材中的知识与生活是密切相关的。把数学融进生活，让学生不知不觉就掌握和使用数学，没有乏味的感觉。重要的是，让学生学到生活的道理。
例如，为了在实践中培养发展学生的自主意识、创新意识，我在讲解八年级多边形镶嵌时，我要求学生每人为学校的小花园设计地面，地砖形状可任选，要求是既美观又实用。学生们以小组为单位进行研究和实践，最后，各种方案各自的适用性尽显其中。第一种方案是用一种正多边形方砖直接拼成，如正三角形、正方形和正六边形，在每一块方砖上学生还设计了图案；第二种方案是用两种正多边形进行拼接，如正方形和正三角形，正六边形和正三角形，从拼得的样式上看明显美观了许多；第三种方案是用若干同一种非正多边形拼接而成，如不等边三角形，不等边四边形，这组学生在拼接时花费了很多的时间和精力，但最后得到的结果得到了全班同学的认可。
这一数学活动与学生的生活实际相联系，大大的激发了他们学习的热情，学生热情高涨，在明确目的的前提下，积极地去探索解决问题的方法。在实践的过程中，学生的思维在交流中得到碰撞，知识在应用时得到升华，最后能力得到提升。同时，我对学生不同角度解决问题所设计的方案都给予表扬，并肯定了学生分析问题的深刻性和广阔性，审美的情趣性和艺术性，使学生的思维能动性和创造性再次得到充分的激发。
这样的活动，让学生在课余时间制作，在课堂上思考讨论，通过动手对事物产生感性认识，通过动脑产生理性认识，并将学生所学知识直接应用于生活实践，他们体会到了应用数学知识创造性地解决生活实际问题的无穷乐趣，真正体现了数学来源于生活应用与生活的目的。我们当代教师要有勇于探索、勇于实践、勇于创新的科学精神，致力于将数学的价值与人类社会活动的密切联系的研究，以真正提高学生实践活动中自主解决问题的能力。
让生活走进我们的数学课堂，让数学课教学充满生活气息和时代色彩，让学生时时体会并享受生活的数学，快乐的数学，让我们的课堂看到更多的孩子的笑容，是我们每一个数学老师永恒而无止境的追求。
参考文献
[1] 权晓晓.走进生活 数学课堂会更精彩[J].教育教学论坛，2010（34）：110.
[2] 吉守兵.让学生在生活中学习数学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（4）：66.
[3] 蔡秀兰.发现·感知·探究·运用[J].教育艺术，2011（3）：78.