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◆摘 要：随着学生知识的不断积累，学生对学习的要求也相应提高，这也预示着学生的理解能力在逐渐加强。广泛地阅读可以扩展学生的知识面，提高学生的理解水平。本文就高中语文阅读的教学现状进行简单的分析，并对所存在的问题提出解决策略。
◆关键词：高中语文;阅读;教学
一、引言
高中生已经具备了较高的学习能力，在学习高中语文时要不断增加知识储备，提高理解能力，需要丰富的阅读量作为前提。高中语文阅读教学需要从阅读的方式方法上为学生提供学习指导，而目前的教学现状存在着诸多问题，这些问题直接导致高中语文阅读教学效率低下。
二、高中语文阅读教学的现状及存在的问题
（一）教学模式单一，阅读范围狭窄
目前高中语文的课堂阅读教学模式比较单一，老师的教学设计偏简，学生的阅读范围局限于课本，导致阅读量欠缺。例如，某班学生对他们学校阅读课的描述：“通常情况下老师的教学内容只有三步，首先学生当堂阅读，其次老师提出问题大家进行讨论，最后老师简单提问，一堂课就这么结束了。上完一堂阅读课最直观的感受就是空虚，甚至觉得毫无意义！还不如上自习课学到的多。”。这样的阅读课逐渐使学生丧失了兴趣，老师的教学也没有达到理想效果。
（二）學生对高中语文阅读内容理解较浅，缺乏阅读的主动性
学生对文本阅读的认识停留在表层，未能深入进去，也无法完整的把握文章的精神内涵，很大程度上与平时的阅读习惯有关。浏览式的阅读并不能让学生有效理解和掌握高中语文阅读需要获取的知识点，简单来说就是阅读深度不够。同时，学生对阅读的要求较低，且缺乏阅读的主动性。
（三）学生阅读没有针对性，阅读水平低
高中语文的阅读教学应该培养学生的阅读能力，教会学生阅读的方法，指导学生在阅读时应该带有针对性，而不是把认字当成阅读，把读完作为目标。例如，在学习鲁迅的短篇小说《祝福》的时候，同学们也看到了祥林嫂悲惨的命运和鲁镇人的丑恶嘴脸以及封建礼教吃人的本质，然而这并不能算完成了阅读，我们的学生应该联想当时的社会环境，分析作者所处的社会立场，善于阅读的学生则发现这篇小说最后收录到了《彷徨》中。善于发现的学生则思考作者为什么要给这部小说集取名为《彷徨》等一系列问题随之而来，这就是阅读者应该具备的基础素养，长此以往还会提高学生的阅读水平和理解能力。
（四）学生写作强度不够
阅读与写作息息相关，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，不写作或写作较少则不知道自己是在阅读方面出了问题，要写作的时候又写不出，只能临时抱佛脚，东拼西凑，这种写作方式并不可取。所以要适当地进行写作，才能知道自己的不足。
三、就高中语文阅读教学现状和存在问题的策略分析
（一）丰富教学内容，拓展阅读空间
创新课堂教学，使高中语文课堂阅读多样化，摒弃死板的教学方式，利用现代科学技术和多媒体网络进行课堂教学，提高学生阅读的积极性和课堂参与力，并培养学生的阅读兴趣，进行阅读探索，拓展阅读空间，积累阅读经验。
（二）培养学生阅读的自主性，加深学生对阅读内容的理解
要想学好语文课，必须多阅读、多理解。克服阅读恐惧，逐步培养学生阅读的自主性是搞好语文学习的不二法门，长期坚持阅读会提高学生的理解能力，对其他科目的学习也是有所裨益的。
（三）加强学生阅读的针对性，提高学生的阅读水平
高中语文阅读应具有针对性，也就是需要有阅读目标，毫无目标的阅读对知识的获取帮助不大，且领悟程度不够。针对性的阅读可以在短时间有效的获取知识要点，对提升学生的阅读水平具有很大的帮助。例如，在学习《刘姥姥进大观园》这一课时，我们可以先向自己提问刘姥姥是谁？她从哪里来？去大观园做什么？她的目标达到了没有？等，然后下意识的在文章中寻找答案。通过对全文的阅读，我们可以很明确的知道她是贾府的远亲，迫于生计去贾家寻求帮助，最后王熙凤给了她一笔钱财，让一个在风雨中飘摇的小家庭得以生存下去。这就是有针对性的阅读，其实也属于阅读的学习计划，学生可以很自然的在文章中寻找答案，并能提高阅读的能力和水平，甚至可以拓展延伸，对知识的迁移也有很大的帮助。
（四）适当写作能有效增加自身知识储备，提高阅读积极性
只有丰富的知识储备才能写好文章，写作也是知识整合的重要内容。适当适量的写作能暴露知识空缺，从而刺激阅读，提高学生的阅读积极性。
四、结束语
高中语文的阅读教学不仅要指导学生掌握阅读的方式方法，更要培养学生的自主阅读能力，增强学生阅读素养，提高学生的阅读能力和水平。面对当前高中语文阅读教学的现状，作为教师应该进行自我素质的提高，有意识的掌控课堂阅读的教学，利用好现代科学技术和多媒体网络，丰富日常的教学工作。作为学生，更应该积极主动的提高阅读水平，首先应该从增加阅读量做起，长期的阅读和量的积累必然提高自身的理解力水平，随之教学效率也会不断提高。
参考文献
[1]元娟.高中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2016（23）.
[2]尹萍.高中语文阅读教学现状浅析及对策研究[J].新课程（中），2010（3）：71-71.
◆关键词：高中语文;阅读;教学
一、引言
高中生已经具备了较高的学习能力，在学习高中语文时要不断增加知识储备，提高理解能力，需要丰富的阅读量作为前提。高中语文阅读教学需要从阅读的方式方法上为学生提供学习指导，而目前的教学现状存在着诸多问题，这些问题直接导致高中语文阅读教学效率低下。
二、高中语文阅读教学的现状及存在的问题
（一）教学模式单一，阅读范围狭窄
目前高中语文的课堂阅读教学模式比较单一，老师的教学设计偏简，学生的阅读范围局限于课本，导致阅读量欠缺。例如，某班学生对他们学校阅读课的描述：“通常情况下老师的教学内容只有三步，首先学生当堂阅读，其次老师提出问题大家进行讨论，最后老师简单提问，一堂课就这么结束了。上完一堂阅读课最直观的感受就是空虚，甚至觉得毫无意义！还不如上自习课学到的多。”。这样的阅读课逐渐使学生丧失了兴趣，老师的教学也没有达到理想效果。
（二）學生对高中语文阅读内容理解较浅，缺乏阅读的主动性
学生对文本阅读的认识停留在表层，未能深入进去，也无法完整的把握文章的精神内涵，很大程度上与平时的阅读习惯有关。浏览式的阅读并不能让学生有效理解和掌握高中语文阅读需要获取的知识点，简单来说就是阅读深度不够。同时，学生对阅读的要求较低，且缺乏阅读的主动性。
（三）学生阅读没有针对性，阅读水平低
高中语文的阅读教学应该培养学生的阅读能力，教会学生阅读的方法，指导学生在阅读时应该带有针对性，而不是把认字当成阅读，把读完作为目标。例如，在学习鲁迅的短篇小说《祝福》的时候，同学们也看到了祥林嫂悲惨的命运和鲁镇人的丑恶嘴脸以及封建礼教吃人的本质，然而这并不能算完成了阅读，我们的学生应该联想当时的社会环境，分析作者所处的社会立场，善于阅读的学生则发现这篇小说最后收录到了《彷徨》中。善于发现的学生则思考作者为什么要给这部小说集取名为《彷徨》等一系列问题随之而来，这就是阅读者应该具备的基础素养，长此以往还会提高学生的阅读水平和理解能力。
（四）学生写作强度不够
阅读与写作息息相关，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，不写作或写作较少则不知道自己是在阅读方面出了问题，要写作的时候又写不出，只能临时抱佛脚，东拼西凑，这种写作方式并不可取。所以要适当地进行写作，才能知道自己的不足。
三、就高中语文阅读教学现状和存在问题的策略分析
（一）丰富教学内容，拓展阅读空间
创新课堂教学，使高中语文课堂阅读多样化，摒弃死板的教学方式，利用现代科学技术和多媒体网络进行课堂教学，提高学生阅读的积极性和课堂参与力，并培养学生的阅读兴趣，进行阅读探索，拓展阅读空间，积累阅读经验。
（二）培养学生阅读的自主性，加深学生对阅读内容的理解
要想学好语文课，必须多阅读、多理解。克服阅读恐惧，逐步培养学生阅读的自主性是搞好语文学习的不二法门，长期坚持阅读会提高学生的理解能力，对其他科目的学习也是有所裨益的。
（三）加强学生阅读的针对性，提高学生的阅读水平
高中语文阅读应具有针对性，也就是需要有阅读目标，毫无目标的阅读对知识的获取帮助不大，且领悟程度不够。针对性的阅读可以在短时间有效的获取知识要点，对提升学生的阅读水平具有很大的帮助。例如，在学习《刘姥姥进大观园》这一课时，我们可以先向自己提问刘姥姥是谁？她从哪里来？去大观园做什么？她的目标达到了没有？等，然后下意识的在文章中寻找答案。通过对全文的阅读，我们可以很明确的知道她是贾府的远亲，迫于生计去贾家寻求帮助，最后王熙凤给了她一笔钱财，让一个在风雨中飘摇的小家庭得以生存下去。这就是有针对性的阅读，其实也属于阅读的学习计划，学生可以很自然的在文章中寻找答案，并能提高阅读的能力和水平，甚至可以拓展延伸，对知识的迁移也有很大的帮助。
（四）适当写作能有效增加自身知识储备，提高阅读积极性
只有丰富的知识储备才能写好文章，写作也是知识整合的重要内容。适当适量的写作能暴露知识空缺，从而刺激阅读，提高学生的阅读积极性。
四、结束语
高中语文的阅读教学不仅要指导学生掌握阅读的方式方法，更要培养学生的自主阅读能力，增强学生阅读素养，提高学生的阅读能力和水平。面对当前高中语文阅读教学的现状，作为教师应该进行自我素质的提高，有意识的掌控课堂阅读的教学，利用好现代科学技术和多媒体网络，丰富日常的教学工作。作为学生，更应该积极主动的提高阅读水平，首先应该从增加阅读量做起，长期的阅读和量的积累必然提高自身的理解力水平，随之教学效率也会不断提高。
参考文献
[1]元娟.高中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2016（23）.
[2]尹萍.高中语文阅读教学现状浅析及对策研究[J].新课程（中），2010（3）：71-71.