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学习指导是一种特殊的教学活动，这种教学活动能使学生乐于学习，善于学习，从而实现增强学生体质，发展学生能力，提高学习效率的目的。
在体育教学中，学生学习能力的培养固然重要，但是教师的指导作用也同样不可忽视。如果教师的指导方法不当或不及时，不仅不能很好地培养学生的学习兴趣，还可能使学生养成不良的学习习惯，甚至导致运动损伤及伤害事故的发生。那么教师怎样才能在学生的学习中发挥指导作用呢？下面我就从学习心理、目标和过程等几个方面谈谈体育教学的指导艺术。
一、心理的指导艺术
传统的体育教学，只重视教师如何去“教”，过分地追求知识、技术的传授，忽视了对学生心理的研究与探索，致使学生在教师的指挥棒下盲目被动地学习和练习，这样势必使学生产生依赖情绪和畏惧心理。而现代教学理念是提倡体育教学使学生获得认知发展的同时，还要使学生参与到整个教学过程中去，并在学习过程中获得乐趣，满足学生的精神需要。因此，教师要对学生学习心理进行认真地分析和研究，以便消除学生的心理障碍。
建立友好、民主的师生关系。教师和学生多接触、多谈心，让学生把教师当作朋友，平等对待，一视同仁。课堂上教师多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气，并且尊重学生的每一个想法，鼓励学生为完成学习目标献计献策。
激发学生学习的心理需求。教师要让学生懂得掌握了学习能力就等于拿到了一把金钥匙，随时随地都可以打开知识的迷宫；让学生明白养成体育锻炼的好习惯，可以有一个强壮的体魄，健全的心理，延年益寿，终身受益。
开展小型多样的体育竞赛活动。因为学生在比赛中自信心和自尊心最强，为此开展小型多样的教学竞赛活动，有利于激发学生争强好胜和努力上进的学习热情，调动学生学习的积极性和创造性（设计各种方法去争取胜利）。
营造良好的教学环境。教师将体育场地设计的美观大方，粉线清晰，器材干净，并尽量使旧器材焕发新的生命力。这些都能使学生增添美感，引起学生好奇心，再加上教师风趣、幽默的语言，优化课堂气氛，使学生在欢快、宽松的氛围中学习和练习，增强体质，陶冶情操，娱乐身心，能达到事半功倍的效果。总之，学习心理的指导艺术表现在教师对学生的激励和诱导上。
二、学习目标的指导艺术
我国学校体育锻炼总的目标是：“增强学生体质，促进学生身心的协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校体育目标是体育教学的指导方针，学校体育的目标要通过体育教学来实现。体育教学的目标是指在一定时间和范围内，师生所应达到的最终目标，即预期达到的教学效果和标准。因此，教师在教学前根据教学大纲和学生水平，制定出切实可行的学习计划和目标，师生双方都应围绕这一目标进行教与学，并根据目标的难易程度，随时调整教法和学法，例如：单杠教材中一腿摆动一腿蹬地翻上成支撑，我给学生设计了以下学习目标：
通过教师完整示范、观察，初步了解动作的技术要领。在学生学习新的动作时，教师应该运用各种教学手段，让其了解动作的技术要领及动作的全过程，以便使学生建立起正确的动作概念。
在保护和帮助下完成动作，体会身体各部位的用力顺序。学生对动作有了正确地了解之后，就要通过身体练习，让学生更进一步地认识它，掌握它，而且要把握住动作的关键。如果脱离保护后还是有学生不能顺利完成动作，教师就要向别的同学提问，看其原因（是因为摆腿时用力不够、上体后倒缓慢还是两臂引体不到位等），对症下药，使之尽快完成动作。
确保练习，巩固提高。每一个运动技能的形成都要经过泛化——分化——动力定型三个阶段。要使动作达到自动化的程度，必须经过千百次的身体练习才能实现。科学的练习方法和培养学生的自信心、练习热情是实现这一目标的前提。
加强思想品质教育。通过体育教学，把学生的身体锻炼与社会责任感相联系，教育学生热爱共产党，热爱社会主义祖国，树立集体和民族荣誉感，培养学生的组织性、纪律性和体育锻炼的兴趣和习惯，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃的进取精神，培养文明行为，陶冶学生欣赏美、鉴别美、创造美的情操。
学生的学习目标明确了，教师再联系学生实际，采取相应的教学方法，这样，不仅能很好地完成教学任务，而且能使教学效果大幅度提高。学习目标的指导艺术主要表现在教师的及时辅导和适当提问上。
三、学习过程的指导艺术
示范指导。模仿是人类的共性，而少年儿童的模仿性更强，从他们出生之后的一举一动，每时每刻都在模仿中。所以，在学生学习过程中，教师的示范尤其重要。例如：在跳马分腿腾越教学中，教师的示范要选择好位置和方向，从助跑——踏跳——顶肩推手——落地缓冲等各个环节都要让学生看清楚，有条件的学校，还可以借助现代化的教学手段，如电影、录像等对动作的关键环节要多次播放和演示，让学生反复模仿、体会；再经过大量的身体练习，学生最后会很好地完成动作。
教法指导，在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容选用不同的教学方法。教师在运用语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法进行教学的同时，最好将这些教法变成引导学生学习的导法，教师合理适时地运用诱导、开导、疏导、辅导的教学形式，激发学生兴趣，开发学生思维，丰富学生想象，鼓励学生多学多问。这样既完善了教学环节，又达到了寓教于乐的目的，使学生的身体素质在不知不觉中得到了提高。
感情指导。以情感人，是体育一大特点，要让学生很快进入学习过程，教师与学生要通过一定的感情交流，在师生之间架起一座友谊的桥梁，表扬先进，鼓励后进，使学生感到教师无时无刻都在关心和爱护着他们，从而提高他们上好课的积极性。
习惯指导。“施教之功，贵在养习。”在体育教学中，培养学生锻炼身体的好习惯决非一日之功。教师必须持之以恒、耐心地准备打“持久战”。首先教师要探索一些培养学生学习习惯的方法，比如用一些著名运动员的事迹激励和感染学生，再者让学习习惯好的同学介绍经验，使他们在交流中取长补短，共同提高。最后，教师要制定一些具体的学习方法，使学生的学习习惯得到健康发展。
总之，在体育教学中，教师不仅要加强学习指导，而且还要不断地研究和探索新的指导方法，只有这样，体育教学才能朝着科学的方向发展，学校体育的目标才能够真正实现。
在体育教学中，学生学习能力的培养固然重要，但是教师的指导作用也同样不可忽视。如果教师的指导方法不当或不及时，不仅不能很好地培养学生的学习兴趣，还可能使学生养成不良的学习习惯，甚至导致运动损伤及伤害事故的发生。那么教师怎样才能在学生的学习中发挥指导作用呢？下面我就从学习心理、目标和过程等几个方面谈谈体育教学的指导艺术。
一、心理的指导艺术
传统的体育教学，只重视教师如何去“教”，过分地追求知识、技术的传授，忽视了对学生心理的研究与探索，致使学生在教师的指挥棒下盲目被动地学习和练习，这样势必使学生产生依赖情绪和畏惧心理。而现代教学理念是提倡体育教学使学生获得认知发展的同时，还要使学生参与到整个教学过程中去，并在学习过程中获得乐趣，满足学生的精神需要。因此，教师要对学生学习心理进行认真地分析和研究，以便消除学生的心理障碍。
建立友好、民主的师生关系。教师和学生多接触、多谈心，让学生把教师当作朋友，平等对待，一视同仁。课堂上教师多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气，并且尊重学生的每一个想法，鼓励学生为完成学习目标献计献策。
激发学生学习的心理需求。教师要让学生懂得掌握了学习能力就等于拿到了一把金钥匙，随时随地都可以打开知识的迷宫；让学生明白养成体育锻炼的好习惯，可以有一个强壮的体魄，健全的心理，延年益寿，终身受益。
开展小型多样的体育竞赛活动。因为学生在比赛中自信心和自尊心最强，为此开展小型多样的教学竞赛活动，有利于激发学生争强好胜和努力上进的学习热情，调动学生学习的积极性和创造性（设计各种方法去争取胜利）。
营造良好的教学环境。教师将体育场地设计的美观大方，粉线清晰，器材干净，并尽量使旧器材焕发新的生命力。这些都能使学生增添美感，引起学生好奇心，再加上教师风趣、幽默的语言，优化课堂气氛，使学生在欢快、宽松的氛围中学习和练习，增强体质，陶冶情操，娱乐身心，能达到事半功倍的效果。总之，学习心理的指导艺术表现在教师对学生的激励和诱导上。
二、学习目标的指导艺术
我国学校体育锻炼总的目标是：“增强学生体质，促进学生身心的协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校体育目标是体育教学的指导方针，学校体育的目标要通过体育教学来实现。体育教学的目标是指在一定时间和范围内，师生所应达到的最终目标，即预期达到的教学效果和标准。因此，教师在教学前根据教学大纲和学生水平，制定出切实可行的学习计划和目标，师生双方都应围绕这一目标进行教与学，并根据目标的难易程度，随时调整教法和学法，例如：单杠教材中一腿摆动一腿蹬地翻上成支撑，我给学生设计了以下学习目标：
通过教师完整示范、观察，初步了解动作的技术要领。在学生学习新的动作时，教师应该运用各种教学手段，让其了解动作的技术要领及动作的全过程，以便使学生建立起正确的动作概念。
在保护和帮助下完成动作，体会身体各部位的用力顺序。学生对动作有了正确地了解之后，就要通过身体练习，让学生更进一步地认识它，掌握它，而且要把握住动作的关键。如果脱离保护后还是有学生不能顺利完成动作，教师就要向别的同学提问，看其原因（是因为摆腿时用力不够、上体后倒缓慢还是两臂引体不到位等），对症下药，使之尽快完成动作。
确保练习，巩固提高。每一个运动技能的形成都要经过泛化——分化——动力定型三个阶段。要使动作达到自动化的程度，必须经过千百次的身体练习才能实现。科学的练习方法和培养学生的自信心、练习热情是实现这一目标的前提。
加强思想品质教育。通过体育教学，把学生的身体锻炼与社会责任感相联系，教育学生热爱共产党，热爱社会主义祖国，树立集体和民族荣誉感，培养学生的组织性、纪律性和体育锻炼的兴趣和习惯，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃的进取精神，培养文明行为，陶冶学生欣赏美、鉴别美、创造美的情操。
学生的学习目标明确了，教师再联系学生实际，采取相应的教学方法，这样，不仅能很好地完成教学任务，而且能使教学效果大幅度提高。学习目标的指导艺术主要表现在教师的及时辅导和适当提问上。
三、学习过程的指导艺术
示范指导。模仿是人类的共性，而少年儿童的模仿性更强，从他们出生之后的一举一动，每时每刻都在模仿中。所以，在学生学习过程中，教师的示范尤其重要。例如：在跳马分腿腾越教学中，教师的示范要选择好位置和方向，从助跑——踏跳——顶肩推手——落地缓冲等各个环节都要让学生看清楚，有条件的学校，还可以借助现代化的教学手段，如电影、录像等对动作的关键环节要多次播放和演示，让学生反复模仿、体会；再经过大量的身体练习，学生最后会很好地完成动作。
教法指导，在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容选用不同的教学方法。教师在运用语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法进行教学的同时，最好将这些教法变成引导学生学习的导法，教师合理适时地运用诱导、开导、疏导、辅导的教学形式，激发学生兴趣，开发学生思维，丰富学生想象，鼓励学生多学多问。这样既完善了教学环节，又达到了寓教于乐的目的，使学生的身体素质在不知不觉中得到了提高。
感情指导。以情感人，是体育一大特点，要让学生很快进入学习过程，教师与学生要通过一定的感情交流，在师生之间架起一座友谊的桥梁，表扬先进，鼓励后进，使学生感到教师无时无刻都在关心和爱护着他们，从而提高他们上好课的积极性。
习惯指导。“施教之功，贵在养习。”在体育教学中，培养学生锻炼身体的好习惯决非一日之功。教师必须持之以恒、耐心地准备打“持久战”。首先教师要探索一些培养学生学习习惯的方法，比如用一些著名运动员的事迹激励和感染学生，再者让学习习惯好的同学介绍经验，使他们在交流中取长补短，共同提高。最后，教师要制定一些具体的学习方法，使学生的学习习惯得到健康发展。
总之，在体育教学中，教师不仅要加强学习指导，而且还要不断地研究和探索新的指导方法，只有这样，体育教学才能朝着科学的方向发展，学校体育的目标才能够真正实现。