论文部分内容阅读
中学英语教学旨在培养学生的语言运用能力。笔者针对英语教学中文化教育的作用，提出一些建议和方法。
语言是文化的主要表现形式，是民族文化的一个重要组成部分。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
文化教育的原因
文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的障碍，已经成为整个世界共同面临的问题。发展交际能力是英语教学的最终目的。教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视语言的社会环境，致使学生不知道什么场合该说什么话，影响学生的交际。
文化教育的内容
在英语教学实践中，教师应从以下方面解决文化差异带来的干扰。
称呼汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，叔叔、阿姨、大哥、大姐常用于非亲属之间。但如果对英语国家的非亲属长者称“Uncle”“Auntie”，对方听了会觉得不顺耳。汉语习惯用职业名词称呼某人，比如王老师、张市长。英语中称呼人一般只用Mr.，Miss， Mrs.等，称呼中从不涉及职业。
感谢和答谢一般来说，中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英语国家，“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，不管别人为你做点什么事，你都要道一声“Thank you”，这是最起码的礼节。
当别人让你吃点或喝点什么时，我们通常要客气一番，说“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你想要，就不必推辞，说：“Yes， please.”不想要，就说：“No， thanks．”
赞美在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。对于赞美，英语国家的人从不会说“哪里哪里”“我不行”之类的谦虚话，而是高兴地说：“Thank you.”
隐私中国人初次见面会问及年龄、婚姻、收入等表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。中国人表示关心的“你去哪儿”和“你在干什么”，在英语中就成为刺探别人隐私的话语而不受欢迎。
打招呼中国人日常打招呼习惯说：“吃了吗？”如果跟英语国家的人这样说，他们认为是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
介绍英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”，对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说：“You name，please？”或“May I know your name？”如果使用“What’s your name”，他们会有一种被审问的感觉。
词汇的文化内涵有些词在不同的语言中往往有不同的文化内涵。比如red一词除与喜庆有关外，在中国红色还象征革命和胜利等积极意义，而英语中的red却意味着危险或生气，如“red flag”（引人生气的事）。
文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法培养学生的文化意识，使他们能自觉主动地吸收并融入新的文化环境中。
加强中西文化差异的比较教师应将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中，教师不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，学生才能在实际中正确运用语言。
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）
语言是文化的主要表现形式，是民族文化的一个重要组成部分。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
文化教育的原因
文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的障碍，已经成为整个世界共同面临的问题。发展交际能力是英语教学的最终目的。教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视语言的社会环境，致使学生不知道什么场合该说什么话，影响学生的交际。
文化教育的内容
在英语教学实践中，教师应从以下方面解决文化差异带来的干扰。
称呼汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，叔叔、阿姨、大哥、大姐常用于非亲属之间。但如果对英语国家的非亲属长者称“Uncle”“Auntie”，对方听了会觉得不顺耳。汉语习惯用职业名词称呼某人，比如王老师、张市长。英语中称呼人一般只用Mr.，Miss， Mrs.等，称呼中从不涉及职业。
感谢和答谢一般来说，中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英语国家，“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，不管别人为你做点什么事，你都要道一声“Thank you”，这是最起码的礼节。
当别人让你吃点或喝点什么时，我们通常要客气一番，说“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你想要，就不必推辞，说：“Yes， please.”不想要，就说：“No， thanks．”
赞美在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。对于赞美，英语国家的人从不会说“哪里哪里”“我不行”之类的谦虚话，而是高兴地说：“Thank you.”
隐私中国人初次见面会问及年龄、婚姻、收入等表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。中国人表示关心的“你去哪儿”和“你在干什么”，在英语中就成为刺探别人隐私的话语而不受欢迎。
打招呼中国人日常打招呼习惯说：“吃了吗？”如果跟英语国家的人这样说，他们认为是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
介绍英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”，对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说：“You name，please？”或“May I know your name？”如果使用“What’s your name”，他们会有一种被审问的感觉。
词汇的文化内涵有些词在不同的语言中往往有不同的文化内涵。比如red一词除与喜庆有关外，在中国红色还象征革命和胜利等积极意义，而英语中的red却意味着危险或生气，如“red flag”（引人生气的事）。
文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法培养学生的文化意识，使他们能自觉主动地吸收并融入新的文化环境中。
加强中西文化差异的比较教师应将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中，教师不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，学生才能在实际中正确运用语言。
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）