在中小学基础教育阶段，语文学科是从小学一年级开始，到高中三年级贯彻始终的主要学科，课时最多，在教学计划中的地位最为突出。语文教学是素质教育的基础，而素质教育的—个重要任务是培养中小学生具有良好的思想品质，教会学生做人，做一个对国家有用的人，正因为德育教育是素质教育的重点，而语文教学又是素质教育的基础，因此，语文教学与德育是分不开的。
　　语文教材内容丰富，具有很强的思想性，对于青少年学生思想道德素质和科学文化素质的形成，有其特有的功能，教师要发挥语文思想教育功能，有目的地充分利用课文中优美的语言，生动的形象，丰富的感情来陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生养成良好的思想品德和形成正确的世界观，提高学生思想道德素质和科学文化素质。
　　作为一名语文教师，在日常的语文教学活动中，一定要坚持“文道统一”的原则，要因文解道，因道悟文，引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，收到语文教学应
　　有的效果。因此，可以说语文是进行德育的重要载体，语文教学活动的方方面面都渗透着德育因素。
　　
　　一、基础知识传授中伴随着思想教育
　　
　　语文教学要对学生进行听说读写的全面训练，所有的语言材料，无论是口头的还是书面的，无论是听说还是读写，都包含一定的思想内容。语文上基础知识传授和思想教育的关系是很密切的。语文和数理化等自然学科不同，它反映着政治倾向和感情色彩，教师在进行语文教育的同时，总把一定的观念思想和情感灌输给学生。学生在掌握知识的同时，不仅学会了知识技能，他们的思想品德和世界观也会发生变化。字词教学中，学生可以从祖国的语言文字感受到中华民族传统文化的博大精深，从而在写字过程中深化这种情感；古诗文的教学则更直接地激发了学生对祖国传统文化的热爱之情，增强了他们的民族自尊心和自豪感。
　　
　　二、阅读教学离不开思想教育
　　
　　车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真善美的向往，这是一切好书所具有的共性。”因为书就是社会，一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。因此，作为教师应发挥语文教育的导航作用，借助阅读及阅读教学，指导学生按照一定的道德规范发展。
　　阅读教学的依据是课文和课外读物，课文是内容和语言形式的统一体，现行的中小学语文课文，思想内容健康，主题深刻而明确。有的渗透爱国主义教育（如：《夜莺的歌声》、《最后一课》、《藤野先生》等）；有的包含爱心教育（如：《这不是一颗流星》、《背影》等） ；有的提示正确的人生观与价值观 （如：《她是我的朋友》、《纪念白求恩》等）；有的是思想品德教育（如：《为中华崛起而读书》、《第二次考试》）；有的进行意志品质教育（如：《谈骨气》）；有的进行革命传统教育（如：《老山界》、《人民英雄永锤不朽》），正所谓“文道合一”，文章中蕴含着思想观念、道德情操，当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形——语言文字，同时也接受它的内容、观点和感情。
　　阅读教学所选的课外读物，也具有思想健康和形式完美的特点，内容涉及到爱心教育、理想教育、公德意识教育、集体主义教育等各个方面，很接近中小学生的实际生活。
　　
　　三、作文教学中包含思想教育
　　
　　作文是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，学生的一篇作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活体验的集中表现，因此，教学生作文，实际是教他们做人。朱自清先生说得好：“固然，写作文是基本的训练，是生活技术的训练，说是做人的训练也无不可。”教师可利用作文这块阵地，了解学生思想动态，及时给予正确引导。作文批语中时时有“心灵的对话”，使学生具备健康的心理，这样在作文教学过程中，便自然会有净化思想、陶冶性情的作用，达到了教书与育人的和谐统一。
　　
　　四、语文活动中渗透着思想教育
　　
　　心理学家认为，人的道德品质由知、情、意、行四个因素组成。要想获得教育的成功，学生的自我教育不容忽视。格言、警句、座右铭、古今中外成功者的事迹等，往往会产生强大的教育力量。阅读和抄写名言、警句，可以有效地增强自身的意志。每个人都是特定群体中的一员，集体维系着其中的个体，陶行知先生曾明确提出要教育学生做人中人，培养学生团结人、乐于助人的品德。学生参加语文活动，像以组为单位的辩论会、创办刊物（墙报、板报、小报）等，有利于加强团结，培养学生集体主义精神，让学生在集体活动中形成集体意识，接受集体主义教育。
　　总之，德育在语文教学中有着得天独厚的优越条件，如果能充分发挥这一优势，就能达到既教书又育人的目的。