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【摘 要】在体育教学中，有着多种多样的教学评价方式，发展性教学评价注重学生的学习过程，教学重点在于为学生提供发展性的建议，奖惩性评价是对学生的学习成果进行评价。基于辩证发展的眼光去看待这两种教学评价方式，分析发展性评价和奖惩性评价的优势和不足之处。教师想要在体育教学中取得好的教学效果，就应该结合不同的教学评价方式，对比把不同评价方式的优劣，将其整合具体运用到教学评价中去，以保证教学评价客观科学。
【关键词】奖惩性 发展性 教学评价
一、体育教学效果下奖惩性评价的优势与不足
奖惩性评价在教学评价中比较常见，是比较传统的评价方式。奖惩性评价在体育教学过程中能为学生确立一个学习目标，通过奖惩去建立相应的奖惩机制，通过外加压力的手段去纠正学生在体育学习过程的错误行为。奖惩性教学评价也有激励的作用，通过奖惩能更直接有效的激励学生积极的参与到体育学习中来并努力去取到好的成绩，而且奖惩性教学评价比较契合体育的竞技性，让学生在体育教学中感受拼搏精神，一定程度上促使学生更高的要求自超越自己。奖惩性评价虽有很多优势，但是也存在着弊端。奖惩性评价容易使学生形成错误的价值观念，错误的认识学习的目的，认为学习就是为了获得奖励与荣誉，而不是在学习中提高自己。这样的错误观念使得部分学生在体育学习中投机取巧、急功近利，而且还会使得一些学生产生骄傲自满的情绪，满足于现有的奖励而不思进取，而另一部分学生则容易出现自卑情绪，受到惩罚的打击而一蹶不振，打压了学生的学习热情。奖惩性评价运用不当就会变成一种功利性的评价，容易使得学生的学习心理朝着不健康的方向发展。
二、体育教学效果下发展性评价的优势与不足
发展性评价的目的是利用评价的发展功能，促进学生的发展，挖掘学生的潜能和优势，而不是单纯的利用评价去甄选和评定学生。发展性评价的优势在于能够定制一个适应个体的发展的教育目标，能够针对学生的个体差异去进行改善。在体育教学中，教学需要以学生的身心条件为基础，但每个学生的身体素质都有不同，而且兴趣爱好也各异，发展性评价在体育教学中能够根据学生的个性进行正确的评价。此外，教学性评价能在学生现有能力基础上激发潜在的能力，尽可能发挥学生的特长和能力。体育教学是大多是体育竞技项目的教学，竞技自然会有输赢和结果，但是发展性评价太过注重教学过程而忽略了教学结果。使用发展性评价淡化了體育竞技中的输赢，导致体育失去应有的魅力，学生也会失去对体育学习的兴趣和动力，而且发展性评价通常采用激励的方式来评价学生，这样容易使学生无法意识到自身存在的缺陷和不足，降低对结果的要求，还可能会经受不住挫折和失败。
三、两种评价的发展对体育教学的启示
奖惩性评价和发展性评价在教学评价的运用上都有着自身的优势和不足之处，教师进行评价的目的都是为了学生的个性健康发展，所以应该结合两种评价对学生评价的影响对体育教学作出启示。
1.体育教学观念的影响
无论是奖惩性评价还是发展性评价，两者的最终目的都是能够使学生有好的发展，教学观念都是促进学生向上。在体育教学中，教学观念应该合理的利用两者之间的联系，充分发挥两种评价体系的优势，在奖惩性评价观念中融入发展性评价观念，以发展性评价中的注重学生个体发展为基础，针对学生个体的发展特征，加入奖励与惩罚的手段，因材施教。将发展性评价观念结合奖惩性评价的方法和手段进一步优化实施，给予学生充分的选择机会，自主发展，同时给予衡量的尺度，这样既能够保证学生个体得到良好的发展，也能够使学生之间相互鼓励，共同进步。
2.体育教学目标的确定
奖惩性评价与发展性评价的教学目标都是为了能够更好地将教育教学水平提高，使学生能够有效发展。发展性评价是无限发展的，奖惩性评价属于有限评价，在体育教学目标确定上，应当定位于学生的发展，将奖惩性评价与发展性评价进行整合。体育教学当中，奖惩性评价可以有效的丰富发展性评价的实施，而奖惩性评价的权利属于教师，所以应当合理的将奖惩性评价当中的功利性减弱，更多的注重发展目标确定。体育教学目标是为了锻炼师生的身体素质，其中全体参与、全员运动、和体育精神的传播是体育教育的重要目标。作为体育教育教学事业当中的成员，要充分结合奖惩性评价与发展性评价的目标，建立明确的教学目标，使师生既受到奖惩性评价的管束，又拥有发展性评价的支持，达到让教师明确教学目标的实施和学生明确在体育锻炼时应当抱有的情感目标和适应目标。
3.体育教学方法的整合
体育教学效果下奖惩性评价与发展性评价的操作方法都具有其独特的特点。奖惩性评价主要运用奖励与惩罚的手段，对教学结果进行结果性的评价，而发展性评价主要是采用鼓舞、激励、引导的方式进行过程性的评价。前者注重结果忽略了过程的发展，后者则更加关注过程的进行。这两种评价在体育教学方法都有不同的侧重，从中我们可以得知，当同时运用这两种评价体系，评价对象就会受到同时作用，既能够关注到过程的发展，也能够针对结果作出最终的评定。奖励的方法可以激励学生向着更好的方向进步，惩罚的方法能够使学生积累经验教训，得到快速成长，在发展性评价中设置奖惩性评价，这样可以清晰的了解到学生发展到哪个阶段，阶段性的结果如何，对其该进行奖励还是惩罚，该怎样奖励、怎样惩罚，实施的方法能够有完善的依据，使学生在发展中获得关注，在奖惩中得到成长，更好的促进学生健康发展。
体育教学效果下奖惩性评价与发展性评价都经历了较长的发展，两者之间既有着相互对立的方面，也有着相通性，教育教学上应当把这两种评价充分的结合起来，才能够更好的发挥两者的优势。在体育教学的背景下，奖惩性评价与发展性评价的发展目标是一致的，都是促进学生向上发展，满足学生发展过程中的需求，让学生得到健康的发展。因此奖惩性评价与发展性评价两种评价体系是不可分割的，是体育教学效果下的必然产物，也是体育教学发展的评价标准，能够很好的提升体育教学水平，有更好的教学效果。
参考文献
[1]李浩.奖惩性评价与发展性评价对体育教学效果的比较[J].哈尔滨体育学院学报，2006，（06）：77-78.
[2]蒋丰，杨黎芳.体育教学中发展性评价与奖惩性评价的思辨[J].成都体育学院学报，2003，（06）：73-76.
【关键词】奖惩性 发展性 教学评价
一、体育教学效果下奖惩性评价的优势与不足
奖惩性评价在教学评价中比较常见，是比较传统的评价方式。奖惩性评价在体育教学过程中能为学生确立一个学习目标，通过奖惩去建立相应的奖惩机制，通过外加压力的手段去纠正学生在体育学习过程的错误行为。奖惩性教学评价也有激励的作用，通过奖惩能更直接有效的激励学生积极的参与到体育学习中来并努力去取到好的成绩，而且奖惩性教学评价比较契合体育的竞技性，让学生在体育教学中感受拼搏精神，一定程度上促使学生更高的要求自超越自己。奖惩性评价虽有很多优势，但是也存在着弊端。奖惩性评价容易使学生形成错误的价值观念，错误的认识学习的目的，认为学习就是为了获得奖励与荣誉，而不是在学习中提高自己。这样的错误观念使得部分学生在体育学习中投机取巧、急功近利，而且还会使得一些学生产生骄傲自满的情绪，满足于现有的奖励而不思进取，而另一部分学生则容易出现自卑情绪，受到惩罚的打击而一蹶不振，打压了学生的学习热情。奖惩性评价运用不当就会变成一种功利性的评价，容易使得学生的学习心理朝着不健康的方向发展。
二、体育教学效果下发展性评价的优势与不足
发展性评价的目的是利用评价的发展功能，促进学生的发展，挖掘学生的潜能和优势，而不是单纯的利用评价去甄选和评定学生。发展性评价的优势在于能够定制一个适应个体的发展的教育目标，能够针对学生的个体差异去进行改善。在体育教学中，教学需要以学生的身心条件为基础，但每个学生的身体素质都有不同，而且兴趣爱好也各异，发展性评价在体育教学中能够根据学生的个性进行正确的评价。此外，教学性评价能在学生现有能力基础上激发潜在的能力，尽可能发挥学生的特长和能力。体育教学是大多是体育竞技项目的教学，竞技自然会有输赢和结果，但是发展性评价太过注重教学过程而忽略了教学结果。使用发展性评价淡化了體育竞技中的输赢，导致体育失去应有的魅力，学生也会失去对体育学习的兴趣和动力，而且发展性评价通常采用激励的方式来评价学生，这样容易使学生无法意识到自身存在的缺陷和不足，降低对结果的要求，还可能会经受不住挫折和失败。
三、两种评价的发展对体育教学的启示
奖惩性评价和发展性评价在教学评价的运用上都有着自身的优势和不足之处，教师进行评价的目的都是为了学生的个性健康发展，所以应该结合两种评价对学生评价的影响对体育教学作出启示。
1.体育教学观念的影响
无论是奖惩性评价还是发展性评价，两者的最终目的都是能够使学生有好的发展，教学观念都是促进学生向上。在体育教学中，教学观念应该合理的利用两者之间的联系，充分发挥两种评价体系的优势，在奖惩性评价观念中融入发展性评价观念，以发展性评价中的注重学生个体发展为基础，针对学生个体的发展特征，加入奖励与惩罚的手段，因材施教。将发展性评价观念结合奖惩性评价的方法和手段进一步优化实施，给予学生充分的选择机会，自主发展，同时给予衡量的尺度，这样既能够保证学生个体得到良好的发展，也能够使学生之间相互鼓励，共同进步。
2.体育教学目标的确定
奖惩性评价与发展性评价的教学目标都是为了能够更好地将教育教学水平提高，使学生能够有效发展。发展性评价是无限发展的，奖惩性评价属于有限评价，在体育教学目标确定上，应当定位于学生的发展，将奖惩性评价与发展性评价进行整合。体育教学当中，奖惩性评价可以有效的丰富发展性评价的实施，而奖惩性评价的权利属于教师，所以应当合理的将奖惩性评价当中的功利性减弱，更多的注重发展目标确定。体育教学目标是为了锻炼师生的身体素质，其中全体参与、全员运动、和体育精神的传播是体育教育的重要目标。作为体育教育教学事业当中的成员，要充分结合奖惩性评价与发展性评价的目标，建立明确的教学目标，使师生既受到奖惩性评价的管束，又拥有发展性评价的支持，达到让教师明确教学目标的实施和学生明确在体育锻炼时应当抱有的情感目标和适应目标。
3.体育教学方法的整合
体育教学效果下奖惩性评价与发展性评价的操作方法都具有其独特的特点。奖惩性评价主要运用奖励与惩罚的手段，对教学结果进行结果性的评价，而发展性评价主要是采用鼓舞、激励、引导的方式进行过程性的评价。前者注重结果忽略了过程的发展，后者则更加关注过程的进行。这两种评价在体育教学方法都有不同的侧重，从中我们可以得知，当同时运用这两种评价体系，评价对象就会受到同时作用，既能够关注到过程的发展，也能够针对结果作出最终的评定。奖励的方法可以激励学生向着更好的方向进步，惩罚的方法能够使学生积累经验教训，得到快速成长，在发展性评价中设置奖惩性评价，这样可以清晰的了解到学生发展到哪个阶段，阶段性的结果如何，对其该进行奖励还是惩罚，该怎样奖励、怎样惩罚，实施的方法能够有完善的依据，使学生在发展中获得关注，在奖惩中得到成长，更好的促进学生健康发展。
体育教学效果下奖惩性评价与发展性评价都经历了较长的发展，两者之间既有着相互对立的方面，也有着相通性，教育教学上应当把这两种评价充分的结合起来，才能够更好的发挥两者的优势。在体育教学的背景下，奖惩性评价与发展性评价的发展目标是一致的，都是促进学生向上发展，满足学生发展过程中的需求，让学生得到健康的发展。因此奖惩性评价与发展性评价两种评价体系是不可分割的，是体育教学效果下的必然产物，也是体育教学发展的评价标准，能够很好的提升体育教学水平，有更好的教学效果。
参考文献
[1]李浩.奖惩性评价与发展性评价对体育教学效果的比较[J].哈尔滨体育学院学报，2006，（06）：77-78.
[2]蒋丰，杨黎芳.体育教学中发展性评价与奖惩性评价的思辨[J].成都体育学院学报，2003，（06）：73-76.