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摘 要：小学数学教学中，学生学习的顺序取决于教材的结构特点，其结构也会对学生学习的效果产生一定影响。目前的小学数学教学中，为了最大化提升学生的学习质量，作为小学数学教师，需要对教材结构加以细致研究。这样才能够在教学过程中做到有的放矢，实现教学效果的显著提升。基于此，本文重点论述了小学数学教材结构研究方面的相关内容。
关键词：小学;数学;教材结构
引言：小学数学教学的宗旨是培养学生分析、判断等诸多能力，小学数学不同模块中的内容取决于数学教材的结构，这会在一定程度上影响学生的学习过程。与此同时，学生在学习相应基础知识时，教材结构也会对学生视野地拓展产生一定影响。因此，需要结合相应的教育观念和小学生的实际情况对教材结构加以调整，使其更加利于学生学习数学知识。
一、目前小学数学教材结构现状
近代教育中，自从小学数学教育产生之时，为了实现教材的有效编写，就开始了教材结构的研究。在过去，因为心理学并没有被普遍认可，教育界也是对教育心理学没有足够认识，通常采取同成人数学教学一样的方式编写教材内容。在这种观念的影响下，小学数学教材往往表现出线性编写模式，尽管给教材编写者提供了一定便利，然而这种编排方式并没有将学生吸收知识与理解知识的能力考虑其中，致使其实际应用效果差强人意[1]。从过去教材编写中吸取经验，教育界也开始在数学教材结构的编写上加大关注力度，同时新的教材结构采用螺旋式，逐渐取代了过去的线性结构。这种复杂的教材结构特点教育学者们也各自持有不同观点。
二、小学数学教材结构类型
針对小学数学教材结构的讨论一直都是教材编写人员所重点关注的问题。因为教材结构的编写能够在一定程度上呈现出编写人员对教育心理学的看法以及学科建设的态度。因此，在教育界也逐渐形成了一些较为有代表性的见解。
（一）教材结构和知识结构相关联
各个学科教授的知识存在一定差异，教授方式也会有所不同，致使学科不同，其知识结构也会存在一定差异性。在基本原理、概念等方面都会呈现出不同的特点。心理学家布鲁纳指出，学科不同，其知识结构也会存在一定差异。就此情况考虑，其教材结构的编排上也需要遵照不同的原则，教材结构需要重点反映该学科的知识结构特点。
教材结构主要指的是学科中各种概念及原理的编纂方式，需要对各种概念、原理以及相应解题方法间的规律和关联性加以反映，以便给学生的学习提供一定方便[2]。另外，布鲁纳认为，在学生学习学科基本知识的过程中，教材结构需要具有提纲的重要作用，只要学生对教材结构有足够掌握，就可以获取相应的基础知识结构，在学习相关定位与基础原理后，能够使用这些方法做到触类旁通，了解这一学科的结构。布鲁纳的见解公之于众后，很大地影响了欧美教育界，即便如今欧美小学数学教材中布鲁纳见解的影响依然有迹可寻。
（二）教材结构体现教材的组成与编纂
在教材结构方面，我国也有很多学者对教材的编写体例比较重视，他们思想观念中认为教材的编写体例在一定程度上反映了教材结构的特点。著名教育学家叶立群便是持有这一观点的代表人物，他表示教材结构指的是教材结构的划分特点，以及各个部分间采用何种方式连接而成。学者王策三也抱有类似观点，并在自己的著作中提出，小学数学教材需要分为目录、正文、数据图表、课后作业以及最后的附录几个部分。这种观点对我国小学教育界产生深远影响，也是运用较为普遍的教材编写体例。
（三）根据学生年龄特点和学科具体内容编写教材
著名学者周玉仁提出了此种观点（根据学生年龄特点和学科具体内容编写教材）。他表示小学数学教材结构需要根据学生的认知特点和学科的总体逻辑性进行编写，二者需要兼顾。编写过程中，应该相互关联数学学科的基础概念和基础方法等诸多方面知识，采用此种方式编写教材可以从整体上展现数学学科，不会产生点式或是片面的知识点罗列，知识点间会相互融合、相互关联。这样学生在理解了其中某一知识点后，对和其相关知识点的理解会更加容易。这样的教材编写方式，学生能够从总体上理解数学学科，对数学知识的掌握、数学水平的培养都有所裨益。另外，此种教材编写方式不仅考虑了学科知识的特点与逻辑顺序，同时真正结合了学生由于年龄原因所导致的认识与理解能力的不足，良好的实现了学科和学生的有效结合。
结束语：总而言之，研究小学数学教材结构特点，对于学生数学知识的学习大有裨益。尽管当前我国小学数学教材结构存在一定优势，但也有一些不足。所以，我们相关教育从业人员需要针对这些问题加大研究力度，逐渐完善与修订。首先，需要对教材内容加以简化，降低知识的难度，加强基础知识的讲解，助力于学生知识的学习;其次，要结合小学生的认识能力以及年龄特点，在数学知识中更多地融入学生的生活实际，保证教材更加充满趣味性，从而在根源上优化小学数学教材结构。
参考文献：
[1]许秀娟.小学数学教材结构的研究与探讨[J].数学学习与研究，2016（16）：152.
[2]荣庆华.小学数学教材结构的研究与探讨[J].中国校外教育（理论），2007（03）：60.
关键词：小学;数学;教材结构
引言：小学数学教学的宗旨是培养学生分析、判断等诸多能力，小学数学不同模块中的内容取决于数学教材的结构，这会在一定程度上影响学生的学习过程。与此同时，学生在学习相应基础知识时，教材结构也会对学生视野地拓展产生一定影响。因此，需要结合相应的教育观念和小学生的实际情况对教材结构加以调整，使其更加利于学生学习数学知识。
一、目前小学数学教材结构现状
近代教育中，自从小学数学教育产生之时，为了实现教材的有效编写，就开始了教材结构的研究。在过去，因为心理学并没有被普遍认可，教育界也是对教育心理学没有足够认识，通常采取同成人数学教学一样的方式编写教材内容。在这种观念的影响下，小学数学教材往往表现出线性编写模式，尽管给教材编写者提供了一定便利，然而这种编排方式并没有将学生吸收知识与理解知识的能力考虑其中，致使其实际应用效果差强人意[1]。从过去教材编写中吸取经验，教育界也开始在数学教材结构的编写上加大关注力度，同时新的教材结构采用螺旋式，逐渐取代了过去的线性结构。这种复杂的教材结构特点教育学者们也各自持有不同观点。
二、小学数学教材结构类型
針对小学数学教材结构的讨论一直都是教材编写人员所重点关注的问题。因为教材结构的编写能够在一定程度上呈现出编写人员对教育心理学的看法以及学科建设的态度。因此，在教育界也逐渐形成了一些较为有代表性的见解。
（一）教材结构和知识结构相关联
各个学科教授的知识存在一定差异，教授方式也会有所不同，致使学科不同，其知识结构也会存在一定差异性。在基本原理、概念等方面都会呈现出不同的特点。心理学家布鲁纳指出，学科不同，其知识结构也会存在一定差异。就此情况考虑，其教材结构的编排上也需要遵照不同的原则，教材结构需要重点反映该学科的知识结构特点。
教材结构主要指的是学科中各种概念及原理的编纂方式，需要对各种概念、原理以及相应解题方法间的规律和关联性加以反映，以便给学生的学习提供一定方便[2]。另外，布鲁纳认为，在学生学习学科基本知识的过程中，教材结构需要具有提纲的重要作用，只要学生对教材结构有足够掌握，就可以获取相应的基础知识结构，在学习相关定位与基础原理后，能够使用这些方法做到触类旁通，了解这一学科的结构。布鲁纳的见解公之于众后，很大地影响了欧美教育界，即便如今欧美小学数学教材中布鲁纳见解的影响依然有迹可寻。
（二）教材结构体现教材的组成与编纂
在教材结构方面，我国也有很多学者对教材的编写体例比较重视，他们思想观念中认为教材的编写体例在一定程度上反映了教材结构的特点。著名教育学家叶立群便是持有这一观点的代表人物，他表示教材结构指的是教材结构的划分特点，以及各个部分间采用何种方式连接而成。学者王策三也抱有类似观点，并在自己的著作中提出，小学数学教材需要分为目录、正文、数据图表、课后作业以及最后的附录几个部分。这种观点对我国小学教育界产生深远影响，也是运用较为普遍的教材编写体例。
（三）根据学生年龄特点和学科具体内容编写教材
著名学者周玉仁提出了此种观点（根据学生年龄特点和学科具体内容编写教材）。他表示小学数学教材结构需要根据学生的认知特点和学科的总体逻辑性进行编写，二者需要兼顾。编写过程中，应该相互关联数学学科的基础概念和基础方法等诸多方面知识，采用此种方式编写教材可以从整体上展现数学学科，不会产生点式或是片面的知识点罗列，知识点间会相互融合、相互关联。这样学生在理解了其中某一知识点后，对和其相关知识点的理解会更加容易。这样的教材编写方式，学生能够从总体上理解数学学科，对数学知识的掌握、数学水平的培养都有所裨益。另外，此种教材编写方式不仅考虑了学科知识的特点与逻辑顺序，同时真正结合了学生由于年龄原因所导致的认识与理解能力的不足，良好的实现了学科和学生的有效结合。
结束语：总而言之，研究小学数学教材结构特点，对于学生数学知识的学习大有裨益。尽管当前我国小学数学教材结构存在一定优势，但也有一些不足。所以，我们相关教育从业人员需要针对这些问题加大研究力度，逐渐完善与修订。首先，需要对教材内容加以简化，降低知识的难度，加强基础知识的讲解，助力于学生知识的学习;其次，要结合小学生的认识能力以及年龄特点，在数学知识中更多地融入学生的生活实际，保证教材更加充满趣味性，从而在根源上优化小学数学教材结构。
参考文献：
[1]许秀娟.小学数学教材结构的研究与探讨[J].数学学习与研究，2016（16）：152.
[2]荣庆华.小学数学教材结构的研究与探讨[J].中国校外教育（理论），2007（03）：60.