论文部分内容阅读
[摘 要] 随着社会的不断变革，社会对人才的需求也不断改变，新时代高职教育的要求也随之提高，要求在扩大学校规模的时候提升教学质量。在经济全球化的今天，社会对英语人才的需求也不断加大，所以在高职英语教学中一定要加强对学生英语知识和能力的培养。为了适应社会，高职教育可以在教学过程中引进自主合作模式加强对学生英语应用能力的培养。主要根据高职英语教学的特点，探索自主合作模式在高职英语教学中的应用。
[关 键 词] 自主合作模式；高职英语；教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0169-01
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。因为高职院校学生的个体差异明显，学生的基础不一样，有的学生喜欢英语，有的学生不喜欢英语；高中的学习环境不同也造成了英语学习的差异；加之专业的差异性对英语的要求也不一样，有的专业对英语要求特别高，专业不同英语的需求也不相同。为了培养高质量的人才，养成学生良好的合作学习精神和学习习惯，可以将自主合作的教学模式运用在高职英语教学过程中，从而提高学生的英语应用能力。
一、自主合作模式的内涵
自主学习是学习者自主管理学习的能力，也就是具有对学习的各个方面都能自我做决定的能力。自主学习是指学生自觉制订目标和计划，根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。自主学习是一种自我约束能力。有了自主学习的意识，就能坚持自主学习、自我调节、自我适应学习环境，从而提高英语学习能力。在英语教学中，教师要积极引导学生学习，培养他们自主学习。教师要以学生为中心，对不同的学生因材施教，尊重学生的个体差异，对每个学生一视同仁。自主学习模式就是高职教师吸引学生自觉学习英语并自我监督的教学模式。教师的指导是学生自主学习的必要条件，教师要以学生为主。自主学习能力的提高对英语成绩的提高有着重要的促进作用。
合作学习是以小组为学习的基本形式，按差异性将学生分为不同小组，运用差异互补来促进学生学习英语知识，共同完成英语学习目标。合作学习是不同学生围绕相同主题展开英语学习的一种学习模式，小组成员要相互沟通协调、要互帮互助，而且在小组活动中，每个成员都应该积极进取，从而达到较好的成绩，获得老师的认可。
自主学习并非一个人学习，自主学习也需要与教师、同学进行知识的融合，因此，学生在自主学习的时候离不开和老师知识交汇的过程。自主学习是基础，合作学习是自主学习的延伸、拓展。没有自主学习就没有合作学习，没有合作就不能体现自主。高职学生首先应该保证进行自主学习。因为二者的有机融合，必将促进教与学、主导与主体双边活动的良性互动。高职学生在英语学习中渴望得到发展就必须培养自己的自主合作学习模式，进而对英语不断探索。
二、自主合作模式在高职英语教学中的应用
高职英语教学的目的就是为了提高学生的英语应用能力，因此，高职英语教学应该改变传统教学模式，在教学中运用自主合作模式培养学生的英语学习能力和小组合作精神，从而提高高职英语教学水平。在教学过程中，可以从下面几个方面进行改进。
（一）明确目标，课前预习
老师可以把第二天的教学内容提前告诉学生，并提前编制好学案让学生复习。这样学生在教学中就有明确的目标，能运用自主合作的形式并会为之不断学习。老师在课余时间可以引导学生进行自主合作模式学习。老师可以给学生提供相关的知识，让学生在自主学习模式中学得更加容易。老师要在学生自主合作学习的过程中鼓励他们寻找解决问题的办法。转变以教师为主的教学方法，让学生充分实现自己作为主体的过程。
（二）教学过程合作探究，达到目标
高职英语教学过程是实现自主合作学习教学模式的中心环节，学生提前预习是活动的前提，课堂教学是教学过程中的重点，是自主合作学习教学模式的课堂展现。中心环节主要包括：提出问题，然后进行自主学习；尝试解疑，然后进行合作学习；协作解疑以后再进行总结。这样就能轻易地达到目标。
（三）注重教学方法，重视课堂评价
老师要采用合理的教学方法分析课文结构，将词汇和语法的讲解深入学生内心。老师在教学中应该运用合作学习的方法，很多基础知识的深化要在谈论的基础上进行才更有效果。教师要组织学生在自主合作模式中学到英语基本知识，老师也应该从语言、态度等方面评价学生的学习成果，并鼓励学生在自主合作模式中勇于发表自己的见解，这样老师才能知道学生哪里掌握得不好，保证课堂教学的准确性。老师要尊重学生在合作模式中的成果、老师也应该在学生自主学习模式过程中进行指导。教师是自主合作模式的指引者，学生也应该在自主合作模式中积极思考，在独立思考的基础上进行相互交流。
参考文献：
[1]夏增亮.“自主·合作”教学模式在高职高专大班英语教学中的应用研究[D].西北师范大学，2009.
[2]谭玲.在高职英语主体教学中应用自主學习模式的探究[J].疯狂英语（教师版），2009.
[3]王萍.高职英语教学中合作教学模式探索[J].大家，2011.
[关 键 词] 自主合作模式；高职英语；教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0169-01
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。因为高职院校学生的个体差异明显，学生的基础不一样，有的学生喜欢英语，有的学生不喜欢英语；高中的学习环境不同也造成了英语学习的差异；加之专业的差异性对英语的要求也不一样，有的专业对英语要求特别高，专业不同英语的需求也不相同。为了培养高质量的人才，养成学生良好的合作学习精神和学习习惯，可以将自主合作的教学模式运用在高职英语教学过程中，从而提高学生的英语应用能力。
一、自主合作模式的内涵
自主学习是学习者自主管理学习的能力，也就是具有对学习的各个方面都能自我做决定的能力。自主学习是指学生自觉制订目标和计划，根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。自主学习是一种自我约束能力。有了自主学习的意识，就能坚持自主学习、自我调节、自我适应学习环境，从而提高英语学习能力。在英语教学中，教师要积极引导学生学习，培养他们自主学习。教师要以学生为中心，对不同的学生因材施教，尊重学生的个体差异，对每个学生一视同仁。自主学习模式就是高职教师吸引学生自觉学习英语并自我监督的教学模式。教师的指导是学生自主学习的必要条件，教师要以学生为主。自主学习能力的提高对英语成绩的提高有着重要的促进作用。
合作学习是以小组为学习的基本形式，按差异性将学生分为不同小组，运用差异互补来促进学生学习英语知识，共同完成英语学习目标。合作学习是不同学生围绕相同主题展开英语学习的一种学习模式，小组成员要相互沟通协调、要互帮互助，而且在小组活动中，每个成员都应该积极进取，从而达到较好的成绩，获得老师的认可。
自主学习并非一个人学习，自主学习也需要与教师、同学进行知识的融合，因此，学生在自主学习的时候离不开和老师知识交汇的过程。自主学习是基础，合作学习是自主学习的延伸、拓展。没有自主学习就没有合作学习，没有合作就不能体现自主。高职学生首先应该保证进行自主学习。因为二者的有机融合，必将促进教与学、主导与主体双边活动的良性互动。高职学生在英语学习中渴望得到发展就必须培养自己的自主合作学习模式，进而对英语不断探索。
二、自主合作模式在高职英语教学中的应用
高职英语教学的目的就是为了提高学生的英语应用能力，因此，高职英语教学应该改变传统教学模式，在教学中运用自主合作模式培养学生的英语学习能力和小组合作精神，从而提高高职英语教学水平。在教学过程中，可以从下面几个方面进行改进。
（一）明确目标，课前预习
老师可以把第二天的教学内容提前告诉学生，并提前编制好学案让学生复习。这样学生在教学中就有明确的目标，能运用自主合作的形式并会为之不断学习。老师在课余时间可以引导学生进行自主合作模式学习。老师可以给学生提供相关的知识，让学生在自主学习模式中学得更加容易。老师要在学生自主合作学习的过程中鼓励他们寻找解决问题的办法。转变以教师为主的教学方法，让学生充分实现自己作为主体的过程。
（二）教学过程合作探究，达到目标
高职英语教学过程是实现自主合作学习教学模式的中心环节，学生提前预习是活动的前提，课堂教学是教学过程中的重点，是自主合作学习教学模式的课堂展现。中心环节主要包括：提出问题，然后进行自主学习；尝试解疑，然后进行合作学习；协作解疑以后再进行总结。这样就能轻易地达到目标。
（三）注重教学方法，重视课堂评价
老师要采用合理的教学方法分析课文结构，将词汇和语法的讲解深入学生内心。老师在教学中应该运用合作学习的方法，很多基础知识的深化要在谈论的基础上进行才更有效果。教师要组织学生在自主合作模式中学到英语基本知识，老师也应该从语言、态度等方面评价学生的学习成果，并鼓励学生在自主合作模式中勇于发表自己的见解，这样老师才能知道学生哪里掌握得不好，保证课堂教学的准确性。老师要尊重学生在合作模式中的成果、老师也应该在学生自主学习模式过程中进行指导。教师是自主合作模式的指引者，学生也应该在自主合作模式中积极思考，在独立思考的基础上进行相互交流。
参考文献：
[1]夏增亮.“自主·合作”教学模式在高职高专大班英语教学中的应用研究[D].西北师范大学，2009.
[2]谭玲.在高职英语主体教学中应用自主學习模式的探究[J].疯狂英语（教师版），2009.
[3]王萍.高职英语教学中合作教学模式探索[J].大家，2011.