【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
　　匆匆地，竟在不知不觉中走过了十八个年头，恍惚中我已成为一名老教师了.偶然回首，才发现这一路上有很多故事值得我去回味，更有许多小经验值得我去积累总结。
　　我很庆幸，我选择了数学这科的教学；我也很自豪，我的学生很喜欢我的数学课。为此，我将我在数学教学中的一点收获总结一下。
　　一、低起点，让学生有信心学好数学
　　每一次面对新生时，我总是先提前记住每一名学生的名字，让他觉得老师很重视他，并且他也给我留下了很深的印象。这样，学生会更喜欢我，从而喜欢我的数学课；然后，我会问他们一个小问题：假设我们的教室在二楼，一楼和三楼有水房，端着一个空水盆，你会选择去几楼打水？A、一楼。B三楼。C都行。请选择。并说明理由。这样一个与数学无关、且很考验学生情商的问题足以调动学生的积极性，对于选择B的同学，我会大加赞赏，并郑重地告诉他：只要你能认真听讲，我保证你一定能学好数学。于是，总有几个学生会在我的鼓励下跃跃欲试。接下来，我会提出我上课的要求：数学课需要你带来两样东西，一个是脑袋，另一个是手，这两样东西，都谁有，请举手告诉我？学生自然都会信心满满地举起小手。通过这样的交流，拉近我和学生之间的距离，也让学生更愿意走进我的课堂。
　　二、慢讲解，让基础差的学生跟得上
　　学生刚上中学，很多习惯还是一个小学生的状态，因此，老师切忌急于求成，说话的语速也急不得，以便于学生跟得上。如，第二章第一节，《数怎么不够用了》这一课教学内容比较少，只是让学生认识“有理数”这一概念，但我通过温度计上的计数单位、方便面口袋上的重量、地形图上的高山与盆地、……这样的例子，让学生深切感受到学习负数和有理数的必要性，既认识了负数和有理数，又体会了正数和负数是一组具有相反意義的量。再启发学生回忆生活中的经历，从中找到类似的数学现象，并运用学到的知识来解决。
　　三、重模仿，为学生自主学习提供舞台
　　新的教学理念告诉我：要改变旧的教学方法，应以学生的自主学习为主体，避免教师满堂灌。那么实际教学中，我们该如何实施这一理念呢？简单的，可以让学生自主探索或合作交流；有难度的，可老师分解，再由学生仿照学习，加以巩固认识。如，绝对值的这一概念的学习，定义很抽象，学生很难接受，为此，我首先让学生回顾“数轴”的含义，并让学生画出一条完整的数轴；再让学生在数轴上描出“2”所对应的点，并郑重的告诉学生：“2”所对应的点到原点的距离是2，因此2的绝对值是2；谁能知道3的绝对值是多少？4呢？0.5呢？2/3呢？让学生通过类似的语言分析得出结论；接下来再仿照学习负数的绝对值，并在小组内交流完成。最后，让学生发现问题或提出自己的见解。当然会有学生觉得如果反复写绝对值太麻烦，于是引出绝对值的符号“| |”，并归纳绝对值的性质。当然，初二的算术平方根也可以受用类似的学习方法。教学中老师要充分相信学生的能力，给他们足够的时间，他们是完全有能力完成任务的，教师只需要适时给予点拨即可。
　　四、敢放手，把习题课还给学生
　　我的习题课，首先由学生代表与大家一起对照答案，再将答案不同的题目序号写到黑板上，让其他有能力解决并讲给大家听的学生选择好拿手的题目，然后依次讲给同学们听，当然，听的同学有两个任务：第一，要听懂；第二，要做以点评，哪个环节讲得好，值得大家借鉴，哪个环节讲得有问题，应如何纠正。这样的课堂，充分展现了学生主动学习的积极性，但也要求教师充分备课，有能力调控课堂，并及时处理好课上的“生成”。当然，这样的课堂也让学有余力的学生有事可做，并将教师从繁重的讲解任务中解脱出来。我们何乐而不为呢？
　　课改形式下的数学课，不是教师喊着我用的是新思想，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”的渗透，用新教学理念武装我们的头脑，让我们的课堂更有生机，快乐学生，快乐自己！