【摘 要】
：
迷思概念是学生在教学前、中和后所具有的与公认的科学理论或教材不同的概念.在完成减数分裂学习后,从高一年级随机抽取120名学生,对其所绘制的减数分裂过程图利用Nvivo12软件进行编码分析,确定了 20个迷思概念.从具有前概念的87名学生中随机抽取15名进行访谈,确定了 7个迷思概念.学生减数分裂知识的碎片化、教师对相关概念的描述欠准确、对教材相关内容理解困难是造成减数分裂迷思概念的原因.
【机 构】
：
华中师范大学生命科学学院 湖北武汉 430079;湖南省常德市第一中学 湖南常德 415000;华中师范大学生命科学学院 湖北武汉 430079;武汉经济技术开发区第一中学 湖北武汉 430056;华
论文部分内容阅读
迷思概念是学生在教学前、中和后所具有的与公认的科学理论或教材不同的概念.在完成减数分裂学习后,从高一年级随机抽取120名学生,对其所绘制的减数分裂过程图利用Nvivo12软件进行编码分析,确定了 20个迷思概念.从具有前概念的87名学生中随机抽取15名进行访谈,确定了 7个迷思概念.学生减数分裂知识的碎片化、教师对相关概念的描述欠准确、对教材相关内容理解困难是造成减数分裂迷思概念的原因.
其他文献
以“心脏的结构与功能”为例,改进心脏注水实验、创设心脏内瓣膜的动态演示实验,使学生直观地观察瓣膜的动态开闭方向,进而深入理解心脏内部的血液流动方向,帮助学生认同“心脏的结构与功能相适应”这一生命观念.
雨生红球藻是一种淡水绿藻,因其能产生高含量的强抗氧化剂——虾青素而闻名.虾青素是一种酮式类胡萝卜素,具有较强的抗氧化作用、增强免疫力及抗衰老等功能.除虾青素外,雨生红球藻还富含多糖、不饱和脂肪酸及蛋白质等多种生物活性物质,在医药保健、化妆品、功能食品和饲料等领域有广泛的应用前景.雨生红球藻的藻株选育、生理代谢、培养技术及综合开发利用研究一直是藻类研究领域的热点.介绍了雨生红球藻的生物学特性、活性成分组成及功能,总结了其营养方式、规模化培养技术及其综合开发利用思路,旨在为雨生红球藻资源的研究和开发提供参考.
新民主主义革命时期中共在广西领导革命的理论宣传和调查研究成果,构成了新中国成立后的中共广西党史研究基础素材和基本史实之一.本文以这一部分史料为基础,透过中共在广西通过地方杂志、出版物、报刊等方式宣传革命路线、方针和政策,中共经济学者对广西农村问题的研究,来探索这个时期马克思主义在广西传播与运用的情况,以发掘其历史的意义.
遗传学教学中有较多易困扰学生的问题,例如,果蝇的连锁群数、粗糙链孢霉的基因连锁关系和质-核型雄性不育等问题.结合教学实践经验及新的前沿研究,对这些问题进行了探讨.随着基因的发现,果蝇的连锁群实际已由4个更正为5个;粗糙链孢霉的子囊型很多,基因型相同的可进行合理的合并;科学家利用线粒体基因敲除等技术验证了质-核不育型雄性不育的原因.诸如此类问题的深入探究可为教师教学和学生学习提供一定的参考.
初中生物学教材中安排了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一学生实验,但在实际操作中存在一定问题.创造性地将甲襞微循环仪用于初中生物学教学,可帮助学生观察到人体甲襞内真实的毛细血管及其内部血液流动的现象,从而引发学生学习兴趣.在教学设计上运用科学史和问题链帮助学生构建知识,强调实证思想,结合生活实际,在多层次和多维度上培养学生的生物学学科核心素养.
建立检测树鼩葡萄糖转运蛋白GLUT9 mRNA相对表达水平的实时荧光定量PCR方法.设计检测GLUT9(SLC2A9)及内参GAPDH mRNA的引物,以树鼩新鲜肾脏组织提取的总RNA为模板,进行实时荧光定量扩增,获得SLC2A9及GAPDH的标准曲线及其相对表达变化.测序结果显示扩增的SLC2A9及GAPDH核苷酸序列与人类的同源性为81％和95.1％.实时荧光定量PCR标准曲线的熔解曲线为单峰,R2接近1.建立了检测树鼩GLUT9 mRNA实时荧光定量方法,为研究高尿酸血症的发病机理、新药等奠定基础.
党的十九大明确提出实施乡村振兴的重要决策.这一决策是在我国城乡发展不平衡的现实困境下提出的,乡村振兴是包含产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的全面振兴.[1]这一重大战略是在新的时代背景下开展农业、农村、农民工作的总抓手,是经过实践证明的、适合我国乡村发展的重要战略.其中,人才振兴又是乡村振兴各要素中的关键一环,是我国乡村发展的重要战略资源.
基于三全育人和协同育人的理念,以植物生长为视角丰富课程思政理念内涵,建立起“土、根、茎、蒂、果”与专业课课程思政各关键要素间的内在联系,同时借鉴植物生长过程中保障与促进养料和水分传递的做法,研究探索出一套具有推广性和指导意义,适合土木类专业课课程思政的建设策略——“沃土、强根、护茎、固蒂”,并在该理念和策略的指引下,从专业课课程思政实施角度,按照“用追问来触发价值思考,用感染来引领价值方向”的策略优化教学设计,落实“用好课堂教学这个主渠道”这一要求,以期为有效推进课程思政改革提出对策建议,在专业课教学层面
推动大中小学思政课一体化建设,是新时代教育现代化深入发展的内在要求,是遵循学生成长成才规律与教书育人规律的重要表现,是深入推进思政学科建设与提升思政教育实效性的题中之义.实现大中小学思想政治理论课有效衔接,不仅是实现不同阶段“立德树人”目标的必然要求,也是贯彻“全程育人”教育理念的客观需要,更是新时代青少年身心健康发展的现实要求.在具体的教学实践中,大中小学思想政治理论课衔接存在诸多现实困境,如教育目标设定缺乏层次性、课程内容设计缺乏整体性、教育教学主体缺乏联动性等.大中小学思想政治理论课衔接应从顶层设计
放眼世界战略思维演进的大逻辑,战略思维的前瞻性取向和医学上的预防性思维模式具有相似的结构特征,彼此之间经常在理念和方法上进行相互借鉴和援引,在思维模式上也存在互相吸收融合的事实.这种思维方式在中西方历史文化中都可以追溯到丰富的思想资源,是具有一定的普遍性意义和时代性价值的思维方式.这种思维方式在当今全球化时代具有很强的理论意义和实践价值.