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一、前言
职业教育是我国教育事业最薄弱的环节，所以大力发展职业教育，即使当务之急，又是长远大计。高职院校的体育是培养全面人才的重要环节，而体育又是学校体育工作具体实施的重要手段之一。然而，现行的体育教育模式是否满足高职院校女生身体锻炼的需要，他们对体育课有何新的生理、心理需要，本文针对这一问题，对高职院校女学生进行了问卷调查，进一步研究高职院校女生的心理、生理特征，为提高体育教学效果和深化体育教学改革提供依据。
二、研究对象和方法
1.研究对象
对陕西教育学院、陕西职业技术学院、杨陵职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、陕西航空职业技术学院和陕西服装艺术学院6所高职院校部分女生进行了调研，女生共计230人，其中2005级100人，2006级130人。
2.研究方法采用文献资料法和调查访问法
三、调查结果与分析
1.从调查结果（表1）可以看出，女生对体育课兴趣浓厚，在项目上具有广泛性。在对2005级、2006级的230人中，对体育兴趣浓厚者为127人，占总人数的55%，而不感兴趣只有2人，所以说大多数女生对体育课感兴趣，不喜欢体育课的是极少数女生。
高职院校女生对体育项目的调查从（表2）中可以看出，平均每个女生至少选两项，而有的女生选了三项或更多，所以说女生对体育项目的选择具有广泛性。从表2还可以看出，女生在选择体育项目中第一位是羽毛球，其次是乒乓球、健美操、网球、篮球、排球、和武术等项目。虽然一二年级在选项的排列位次上有所不同，但也可以看出随着年龄的增长学生对体育的兴趣也逐渐趋于集中。学生之所以对一些项目有着浓厚的兴趣，一是由于项目本身的吸引力，其次更注重了它的实用价值和练习的可行性。这说明高职高专体育教学中女生对体育运动价值的认识趋向不单纯是在体育课上如何玩的开心，而是真正认识到某些项目的运动价值，体会到运动所蕴藏的乐趣。
2.学生体育课动机多种多样，间接兴趣高于直接兴趣
从表3可以看出，无论是2005级还是2006级，对体育课目的任务都有明确的认识，对体育的社会性有较深的理解，对体育课的间接兴趣高于直接兴趣。从表三还可以看出，高职高专女生对体育课学习的动机分别为增强体质占68.3%，考试达标占63.5%，调节紧张学习占54.8%，健美体型占50.4%，喜欢体育课的占37.8%，体育教师教得好占36.1%。这说明学生上体育课动机多种多样，有直接兴趣和间接兴趣，而间接兴趣高于直接兴趣。这一方面是由于女生心理和生理方面的成熟，对体育的价值认识较深刻，所以参加体育锻炼带有明显的目的和动机。另一方面也反映了女生虽在理论上对体育有了一些的认识，但她们自觉锻炼上还存在着很大惰性。体育教学是学生直接参与体育锻炼兴趣的培养，它能最大限度地调动学生参加体育锻炼的积极性。培养和激发学生体育锻炼的兴趣，使学生在体育锻炼获得良好的情感体验，运动乐趣十分必要的。
3.改进教学方法，推进素质教育，树立健康第一的指导思想，培养学生的创新能力
《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。学生对体育课的要求不再是传统教学模式，填鸭式的教学方法，学生的积极性调动不起来，起不到一定的教学效果。学生希望摆脱规定的任务，全身心毫无压力的去上课。并通过获得的知识技能逐步达到自己学习的目标。她们希望在体育课中推进启发式教学，充分发挥学生的创造能力，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动提出问题，主动去探索问题，培养学生独立思考和创新思维。达到良好的生理心理体验。学生的这种要求，也正是今天我们体育课所存在的一大弊端，这个问题的存在正是由于我们在教学中比较注重学生学到些什么，重视教学内容、教学方法、教学效果，而学生在教学中体验到什么、领悟到什么、如何保证学生在教学中获得良好的心理和生理体验，发展学生的个性考虑过少所造成的。这样使学生的才能、技能、创造力和兴趣的培养受到了限制，结果学习效果不尽人意。
国内外心理学家认为，在体育教学中良好的情感体验来自几方面，一是充分运动，在生理上获得快感；二是学到了新的知识，明白新道理；三是技术上有所提高；四是在体育课上与同伴相处得和睦愉快。这就要求我们在体育教学中不断地去挖掘学生内在的情感因素，改革体育教学模式和方法，让学生根据课堂的重点充分发挥学生的想象力和创造性。并根据自己的兴趣和爱好去实践去练习，有助于学生积累知识并合理运用所学知识进行锻炼。这种“启发式”教学方式与所谓的“放羊”式有着本质的不同，因为“启发式”教学方式是学生在明确课的目的任务后，自觉练习，对教师在体育教学中多采用“诱思探究”教学法：灵活运用“变教为诱，变学为思，学为主导，练为主线”的思想工作实践。
目前高职院校体育教学一般采用专项教学，这一授课形式优点很多，但也反映出一些问题。如专项内容偏窄，教材陈旧，教的过细使一些学生不能满足兴趣而影响学习效果。通过对陕西职业技术学院等6所高职院校女生的抽样调查，大多数女生要求对体育教学要突破传统教学模式，应尽快对体育课教学进行改革，采用一年级“一专多能”的方针，即一年级基础课学习（篮球、排球、武术、体操、羽毛球、乒乓球、网球、健美操），到二年级随学生兴趣来选专项体育课，即选一项喜欢的项目。从调查结果看，学生对体育课兴趣浓厚，而且特别希望体育课采用“一专多能”的方针，因为“一专”能更好的进行终身体育锻炼，“多能”则使学生广泛提高学习兴趣，技术全面。当然从调查结果中我们也发现由于场地器材的不足使一部分学生在选择项目上不能如愿，从而降低学习兴趣，也是亟待解决的问题。
4.体育活动参与意识差，对体育课的态度受诸多因素影响
（1）场地器材少、差、不能满足学生需要
由于高职院校女生把体育课想象的比较完美，而且学生又处于青春期，因而她们活泼好动。如她们喜欢羽毛球、乒乓球、健美操、网球、篮球等项目。这些项目学校器材少，而现有的场地器材不能满足，这一方面反映出高职院校经费不足，而另一方面反映学校忽视体育设施的建设，忽视学生兴趣的倾向。
（2）高职院校女生心理素质不稳定
高职院校的女生除因场地器材少、差、不能满足以外，而且心理状态不稳定。在体育教学中，平时学习很好的学生在考试中不能如愿，学生常常为不能正确掌握技术动作而产生焦虑或放弃学习等等。这些情况反映出学生心理状况不稳定外，也反映出学生缺乏正确调节自己心理能力。所以教师在课中必须重视调节学生的心理。平时注意学生心理素质的培养，提高学生自控能力和心理稳定性。否则教师教会虽教会了学生体育技术技能，而学生并不能体验到运动的兴趣，缺乏良好的心理体验，从而使教学失败。
（3）高职院校女生体质差，对体育锻炼缺乏深刻认识
高职院校女生体质差，体育教学中出现眩晕现象较多。但学生对体育课有良好的动机及渴望，如何采用体育科学锻炼手段上还有不足，手段较为专一，内容较简单，这也是阻碍学生练习积极性的原因之一。但主要原因是女生不重视体育锻炼，对体育课要求不严格，片面追求升学率，造成“高智商，低体能”状态。另一方面学生缺乏体育锻炼意识，不了解自身的生理特点，不注意日常休息和饮食，造成体质下降。所以加强对高职院校女生体育锻炼意识和健康意识的培养有很大意义。
四、结论
1.高职院校多数女生对体育课兴趣浓厚，其间接兴趣占主导地位。
2.高职院校多数女生体育课不满意的原因是由于场地小、器材少、学生意志薄弱、学生体质差及心理不稳定所造成。
3.高职院校多数女生虽对体育课有良好的动机，但她们对体育锻炼缺乏积极主动性。
4.高职院校多数女生对现行的体育课要求改革，对体育课应实行“1+1+x”教学改革实践，在教学中充分调动学生学习积极性、发展学生个性、培养学生终身体育意识、发挥体育教师专长的新项目的设置方式，顺应了高职院校体育课改革发展潮流，提高了体育课教学质量。
5.对高职院校体育教学中在运动项目选择上要多样性，更注重项目的实用价值和练习可行性。
五、建议
1.改进教学模式，增加场地器材等设施，以满足学生需要。
2.重视体育理论与训练手段的传授，使学生能合理地进行锻炼。
3.开展丰富多彩的课外活动，吸引学生积极参与，培养自觉锻炼习惯。
（作者单位：陕西教育学院体育系）
职业教育是我国教育事业最薄弱的环节，所以大力发展职业教育，即使当务之急，又是长远大计。高职院校的体育是培养全面人才的重要环节，而体育又是学校体育工作具体实施的重要手段之一。然而，现行的体育教育模式是否满足高职院校女生身体锻炼的需要，他们对体育课有何新的生理、心理需要，本文针对这一问题，对高职院校女学生进行了问卷调查，进一步研究高职院校女生的心理、生理特征，为提高体育教学效果和深化体育教学改革提供依据。
二、研究对象和方法
1.研究对象
对陕西教育学院、陕西职业技术学院、杨陵职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、陕西航空职业技术学院和陕西服装艺术学院6所高职院校部分女生进行了调研，女生共计230人，其中2005级100人，2006级130人。
2.研究方法采用文献资料法和调查访问法
三、调查结果与分析
1.从调查结果（表1）可以看出，女生对体育课兴趣浓厚，在项目上具有广泛性。在对2005级、2006级的230人中，对体育兴趣浓厚者为127人，占总人数的55%，而不感兴趣只有2人，所以说大多数女生对体育课感兴趣，不喜欢体育课的是极少数女生。
高职院校女生对体育项目的调查从（表2）中可以看出，平均每个女生至少选两项，而有的女生选了三项或更多，所以说女生对体育项目的选择具有广泛性。从表2还可以看出，女生在选择体育项目中第一位是羽毛球，其次是乒乓球、健美操、网球、篮球、排球、和武术等项目。虽然一二年级在选项的排列位次上有所不同，但也可以看出随着年龄的增长学生对体育的兴趣也逐渐趋于集中。学生之所以对一些项目有着浓厚的兴趣，一是由于项目本身的吸引力，其次更注重了它的实用价值和练习的可行性。这说明高职高专体育教学中女生对体育运动价值的认识趋向不单纯是在体育课上如何玩的开心，而是真正认识到某些项目的运动价值，体会到运动所蕴藏的乐趣。
2.学生体育课动机多种多样，间接兴趣高于直接兴趣
从表3可以看出，无论是2005级还是2006级，对体育课目的任务都有明确的认识，对体育的社会性有较深的理解，对体育课的间接兴趣高于直接兴趣。从表三还可以看出，高职高专女生对体育课学习的动机分别为增强体质占68.3%，考试达标占63.5%，调节紧张学习占54.8%，健美体型占50.4%，喜欢体育课的占37.8%，体育教师教得好占36.1%。这说明学生上体育课动机多种多样，有直接兴趣和间接兴趣，而间接兴趣高于直接兴趣。这一方面是由于女生心理和生理方面的成熟，对体育的价值认识较深刻，所以参加体育锻炼带有明显的目的和动机。另一方面也反映了女生虽在理论上对体育有了一些的认识，但她们自觉锻炼上还存在着很大惰性。体育教学是学生直接参与体育锻炼兴趣的培养，它能最大限度地调动学生参加体育锻炼的积极性。培养和激发学生体育锻炼的兴趣，使学生在体育锻炼获得良好的情感体验，运动乐趣十分必要的。
3.改进教学方法，推进素质教育，树立健康第一的指导思想，培养学生的创新能力
《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。学生对体育课的要求不再是传统教学模式，填鸭式的教学方法，学生的积极性调动不起来，起不到一定的教学效果。学生希望摆脱规定的任务，全身心毫无压力的去上课。并通过获得的知识技能逐步达到自己学习的目标。她们希望在体育课中推进启发式教学，充分发挥学生的创造能力，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动提出问题，主动去探索问题，培养学生独立思考和创新思维。达到良好的生理心理体验。学生的这种要求，也正是今天我们体育课所存在的一大弊端，这个问题的存在正是由于我们在教学中比较注重学生学到些什么，重视教学内容、教学方法、教学效果，而学生在教学中体验到什么、领悟到什么、如何保证学生在教学中获得良好的心理和生理体验，发展学生的个性考虑过少所造成的。这样使学生的才能、技能、创造力和兴趣的培养受到了限制，结果学习效果不尽人意。
国内外心理学家认为，在体育教学中良好的情感体验来自几方面，一是充分运动，在生理上获得快感；二是学到了新的知识，明白新道理；三是技术上有所提高；四是在体育课上与同伴相处得和睦愉快。这就要求我们在体育教学中不断地去挖掘学生内在的情感因素，改革体育教学模式和方法，让学生根据课堂的重点充分发挥学生的想象力和创造性。并根据自己的兴趣和爱好去实践去练习，有助于学生积累知识并合理运用所学知识进行锻炼。这种“启发式”教学方式与所谓的“放羊”式有着本质的不同，因为“启发式”教学方式是学生在明确课的目的任务后，自觉练习，对教师在体育教学中多采用“诱思探究”教学法：灵活运用“变教为诱，变学为思，学为主导，练为主线”的思想工作实践。
目前高职院校体育教学一般采用专项教学，这一授课形式优点很多，但也反映出一些问题。如专项内容偏窄，教材陈旧，教的过细使一些学生不能满足兴趣而影响学习效果。通过对陕西职业技术学院等6所高职院校女生的抽样调查，大多数女生要求对体育教学要突破传统教学模式，应尽快对体育课教学进行改革，采用一年级“一专多能”的方针，即一年级基础课学习（篮球、排球、武术、体操、羽毛球、乒乓球、网球、健美操），到二年级随学生兴趣来选专项体育课，即选一项喜欢的项目。从调查结果看，学生对体育课兴趣浓厚，而且特别希望体育课采用“一专多能”的方针，因为“一专”能更好的进行终身体育锻炼，“多能”则使学生广泛提高学习兴趣，技术全面。当然从调查结果中我们也发现由于场地器材的不足使一部分学生在选择项目上不能如愿，从而降低学习兴趣，也是亟待解决的问题。
4.体育活动参与意识差，对体育课的态度受诸多因素影响
（1）场地器材少、差、不能满足学生需要
由于高职院校女生把体育课想象的比较完美，而且学生又处于青春期，因而她们活泼好动。如她们喜欢羽毛球、乒乓球、健美操、网球、篮球等项目。这些项目学校器材少，而现有的场地器材不能满足，这一方面反映出高职院校经费不足，而另一方面反映学校忽视体育设施的建设，忽视学生兴趣的倾向。
（2）高职院校女生心理素质不稳定
高职院校的女生除因场地器材少、差、不能满足以外，而且心理状态不稳定。在体育教学中，平时学习很好的学生在考试中不能如愿，学生常常为不能正确掌握技术动作而产生焦虑或放弃学习等等。这些情况反映出学生心理状况不稳定外，也反映出学生缺乏正确调节自己心理能力。所以教师在课中必须重视调节学生的心理。平时注意学生心理素质的培养，提高学生自控能力和心理稳定性。否则教师教会虽教会了学生体育技术技能，而学生并不能体验到运动的兴趣，缺乏良好的心理体验，从而使教学失败。
（3）高职院校女生体质差，对体育锻炼缺乏深刻认识
高职院校女生体质差，体育教学中出现眩晕现象较多。但学生对体育课有良好的动机及渴望，如何采用体育科学锻炼手段上还有不足，手段较为专一，内容较简单，这也是阻碍学生练习积极性的原因之一。但主要原因是女生不重视体育锻炼，对体育课要求不严格，片面追求升学率，造成“高智商，低体能”状态。另一方面学生缺乏体育锻炼意识，不了解自身的生理特点，不注意日常休息和饮食，造成体质下降。所以加强对高职院校女生体育锻炼意识和健康意识的培养有很大意义。
四、结论
1.高职院校多数女生对体育课兴趣浓厚，其间接兴趣占主导地位。
2.高职院校多数女生体育课不满意的原因是由于场地小、器材少、学生意志薄弱、学生体质差及心理不稳定所造成。
3.高职院校多数女生虽对体育课有良好的动机，但她们对体育锻炼缺乏积极主动性。
4.高职院校多数女生对现行的体育课要求改革，对体育课应实行“1+1+x”教学改革实践，在教学中充分调动学生学习积极性、发展学生个性、培养学生终身体育意识、发挥体育教师专长的新项目的设置方式，顺应了高职院校体育课改革发展潮流，提高了体育课教学质量。
5.对高职院校体育教学中在运动项目选择上要多样性，更注重项目的实用价值和练习可行性。
五、建议
1.改进教学模式，增加场地器材等设施，以满足学生需要。
2.重视体育理论与训练手段的传授，使学生能合理地进行锻炼。
3.开展丰富多彩的课外活动，吸引学生积极参与，培养自觉锻炼习惯。
（作者单位：陕西教育学院体育系）