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摘要：小学音乐教学应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，以学生的兴趣为出发点，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，有效提升音乐教学的效果。以教授学生音乐知识和技能为基础，以音乐审美为培养目标，以提高学生的综合素质为要务，让学生得到美的享受，身心得到全面提升。
关键词：小学 音乐教学 兴趣
《音乐课程标准》提出了“教学应以兴趣爱好为动力”的教学理念，指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如何构建和谐自由的教学氛围，如何激发学生的兴趣，努力做到寓教于乐，让学生拥有愉悦的心态和美好的体验呢？浅析如下：
一、常修为师之德，构建和谐的师生情感形成良好学习氛围
孔子《学记》言“亲其师，信其道”：作为教师，我们务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，课堂上要注意自己的言行，要有高尚人格，要有渊博知识，要擅长语言表达能力和技巧，要富于工作热情。教师在上课的过程中要注重用温润教育包容学生，并注重通过微笑和肢体语言增加自身的亲切感。小学生对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在课下认真了解当下学生喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把学生喜爱的通过音乐手段展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。学生们喜爱老师、尊敬老师，也就爱上你教的课，那么老师和学生之间便架起了一座真挚的桥梁，学生自然会喜欢上音乐课。
二、创设课堂情景，多种方式教学导入课程激发学生的学习兴趣
音乐课在教学方法上与柯达伊教育实践紧密联系，善于利用多种方式创设音乐情境。采取故事猜谜、游戏互动、即兴发挥等多种方式导入课程，多角度引导学生体会音乐，感受音乐形象。
如《我的家在日喀则》一课围绕表演歌曲，利用猜谜导入课程引起学生兴趣;如：春天来了，你们喜欢旅游吗？带你们到一个很神秘的地方，了解那里的民族特色。出示“雪山”“布达拉宫”等图片，提问：这是到了那里？这是藏族小朋友扎西在介绍他的家乡，听一听他的家乡在哪里？教师介绍藏族的相关文化，地理位置、布达拉宫、雅鲁藏布江、服饰、信仰、歌舞等，运用多媒体教学方式，使学生如身临其境学习相关文化。
利用游戏的方式导入课程，孩子们乐于接受和掌握。我带领低年级做这个呼啦圈游戏时，摆放四个圈，请五、六名同学一组，要求同学们听好游戏規则，先按教师敲击的节奏运动起来，学生围圈逆时针做运动，当听到老师敲击ta-a节奏时学生学习大象走路，当听到老师敲击tatatata节奏时学生走（或兔跳），当听到老师敲击titititi节奏时，学生跑起来（学解放军战士），当听到老师敲击lililili ta节奏时，跳到呼啦圈里停止，晚到的，或没圈的，淘汰出局…… 其他同学读出这个节奏，还可以倒着读，这样，就练习了两条节奏。
三、掌控教学节奏，鼓励学生的创造力和即时评价提高课堂效率
自由创编教学节奏，能够更好地激发学生的创造力想象力。例如：学生在《小乌鸦爱妈妈》教学中结合演唱与表演来表现可爱的小动物。《小乌鸦爱妈妈》重点是节奏的学习方法，教师编创动物乐园的节奏谱：喵----;汪汪汪汪;叽叽叽叽叽叽叽叽，师范读拍击，让学生感受节奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的节奏运动过程。再进行发声练习的环节，使发声训练与歌唱表演结合得更紧密。渗透本课歌曲节奏xxxx x x x---，从而有效解决歌曲难点节奏。全体同学展开想象，自由组合表演唱，创编舞蹈动作。通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。恰当的课堂教学评价能激发学生获得各种情感体验，树立自信心、培养合作与协调的意识、以及对音乐及相关文化的理解、发展表现力和创造。
四、创新教学方式，利用信息技术线上线下音乐教学获得新收获
2020年因为新冠疫情，为确保停课不停学，一种新的教学形式呈现在我们面前——空中课堂。开展网络直播授课成了我们当前落实“停课不停学、不停教”工作的主要方法。我精心设计了适合学生学习的线上教学方案。利用丰富的互联网资源，为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如：《大鼓和小鼓》，课程内容以通过在生活中寻找“音的高低”，并能基于生活经验对作品加以理解，用声音（咚咚，嗵嗵嗵）音色（低沉，清脆）动作（高举敲，低处敲）表现大鼓和小鼓敲击的声音，运用身边随手可得的盆、桶等物品，进行音乐实践，体验音乐形象和情绪。聚焦知识的重点难点，以灵活的教学方式呈现学习内容。学生们精彩的视频和图片，我每次都认真地收藏起来，集结成册制作成美篇，这是我和同学们共同拥有的财富。
五、探索小组合作积分制，引导互动式和探究式学习增强学生参与
在课堂学习中，积极回答问题和小组竞赛活动中，获得优胜的同学获得积分。例如：在二年级听辨音练习活动中，教师自由弹奏m s l三个音的音程，一个学生来听辨，其他学生做裁判，要求用科尔文手势、正确的音高、正确的唱名，都正确，给加分，如果有错，其他做裁判的同学，用正确的手势、音高和唱名予以纠正。在节奏训练活动时，提前准备好节奏卡片，在四个准备拍后，由一位同学读出本条节奏，要求手敲稳定拍，匀速的读出节奏，全班同学做裁判，正确的鼓掌，获得加分，如果错误，全体同学读出正确节奏。每节课给孩子们创造活动的平台，在听辨音活动和节奏训练活动中，正确的同学均可以加分，在表演和演唱方面个人表现突出的同学也可以得到奖励。
总之，音乐教学以教授学生音乐知识和技能为基础，以音乐审美为培养目标，以提高学生的综合素质为要务，教师应当通过全过程的严谨安排，饱满的教学热情，充满爱心的态度，严谨的工作作风，在课堂教学中不断优化教学设计，激发孩子对音乐的兴趣，从而提高学生的音乐素养。
关键词：小学 音乐教学 兴趣
《音乐课程标准》提出了“教学应以兴趣爱好为动力”的教学理念，指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如何构建和谐自由的教学氛围，如何激发学生的兴趣，努力做到寓教于乐，让学生拥有愉悦的心态和美好的体验呢？浅析如下：
一、常修为师之德，构建和谐的师生情感形成良好学习氛围
孔子《学记》言“亲其师，信其道”：作为教师，我们务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，课堂上要注意自己的言行，要有高尚人格，要有渊博知识，要擅长语言表达能力和技巧，要富于工作热情。教师在上课的过程中要注重用温润教育包容学生，并注重通过微笑和肢体语言增加自身的亲切感。小学生对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在课下认真了解当下学生喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把学生喜爱的通过音乐手段展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。学生们喜爱老师、尊敬老师，也就爱上你教的课，那么老师和学生之间便架起了一座真挚的桥梁，学生自然会喜欢上音乐课。
二、创设课堂情景，多种方式教学导入课程激发学生的学习兴趣
音乐课在教学方法上与柯达伊教育实践紧密联系，善于利用多种方式创设音乐情境。采取故事猜谜、游戏互动、即兴发挥等多种方式导入课程，多角度引导学生体会音乐，感受音乐形象。
如《我的家在日喀则》一课围绕表演歌曲，利用猜谜导入课程引起学生兴趣;如：春天来了，你们喜欢旅游吗？带你们到一个很神秘的地方，了解那里的民族特色。出示“雪山”“布达拉宫”等图片，提问：这是到了那里？这是藏族小朋友扎西在介绍他的家乡，听一听他的家乡在哪里？教师介绍藏族的相关文化，地理位置、布达拉宫、雅鲁藏布江、服饰、信仰、歌舞等，运用多媒体教学方式，使学生如身临其境学习相关文化。
利用游戏的方式导入课程，孩子们乐于接受和掌握。我带领低年级做这个呼啦圈游戏时，摆放四个圈，请五、六名同学一组，要求同学们听好游戏規则，先按教师敲击的节奏运动起来，学生围圈逆时针做运动，当听到老师敲击ta-a节奏时学生学习大象走路，当听到老师敲击tatatata节奏时学生走（或兔跳），当听到老师敲击titititi节奏时，学生跑起来（学解放军战士），当听到老师敲击lililili ta节奏时，跳到呼啦圈里停止，晚到的，或没圈的，淘汰出局…… 其他同学读出这个节奏，还可以倒着读，这样，就练习了两条节奏。
三、掌控教学节奏，鼓励学生的创造力和即时评价提高课堂效率
自由创编教学节奏，能够更好地激发学生的创造力想象力。例如：学生在《小乌鸦爱妈妈》教学中结合演唱与表演来表现可爱的小动物。《小乌鸦爱妈妈》重点是节奏的学习方法，教师编创动物乐园的节奏谱：喵----;汪汪汪汪;叽叽叽叽叽叽叽叽，师范读拍击，让学生感受节奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的节奏运动过程。再进行发声练习的环节，使发声训练与歌唱表演结合得更紧密。渗透本课歌曲节奏xxxx x x x---，从而有效解决歌曲难点节奏。全体同学展开想象，自由组合表演唱，创编舞蹈动作。通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。恰当的课堂教学评价能激发学生获得各种情感体验，树立自信心、培养合作与协调的意识、以及对音乐及相关文化的理解、发展表现力和创造。
四、创新教学方式，利用信息技术线上线下音乐教学获得新收获
2020年因为新冠疫情，为确保停课不停学，一种新的教学形式呈现在我们面前——空中课堂。开展网络直播授课成了我们当前落实“停课不停学、不停教”工作的主要方法。我精心设计了适合学生学习的线上教学方案。利用丰富的互联网资源，为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如：《大鼓和小鼓》，课程内容以通过在生活中寻找“音的高低”，并能基于生活经验对作品加以理解，用声音（咚咚，嗵嗵嗵）音色（低沉，清脆）动作（高举敲，低处敲）表现大鼓和小鼓敲击的声音，运用身边随手可得的盆、桶等物品，进行音乐实践，体验音乐形象和情绪。聚焦知识的重点难点，以灵活的教学方式呈现学习内容。学生们精彩的视频和图片，我每次都认真地收藏起来，集结成册制作成美篇，这是我和同学们共同拥有的财富。
五、探索小组合作积分制，引导互动式和探究式学习增强学生参与
在课堂学习中，积极回答问题和小组竞赛活动中，获得优胜的同学获得积分。例如：在二年级听辨音练习活动中，教师自由弹奏m s l三个音的音程，一个学生来听辨，其他学生做裁判，要求用科尔文手势、正确的音高、正确的唱名，都正确，给加分，如果有错，其他做裁判的同学，用正确的手势、音高和唱名予以纠正。在节奏训练活动时，提前准备好节奏卡片，在四个准备拍后，由一位同学读出本条节奏，要求手敲稳定拍，匀速的读出节奏，全班同学做裁判，正确的鼓掌，获得加分，如果错误，全体同学读出正确节奏。每节课给孩子们创造活动的平台，在听辨音活动和节奏训练活动中，正确的同学均可以加分，在表演和演唱方面个人表现突出的同学也可以得到奖励。
总之，音乐教学以教授学生音乐知识和技能为基础，以音乐审美为培养目标，以提高学生的综合素质为要务，教师应当通过全过程的严谨安排，饱满的教学热情，充满爱心的态度，严谨的工作作风，在课堂教学中不断优化教学设计，激发孩子对音乐的兴趣，从而提高学生的音乐素养。