一位儿童心理学家说，“有幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子，长大后会因不适应社会的激烈竞争及复杂多变深感痛苦。在德国，无论是家长还是学校，都不会回避现实世界的许多负面的東西，而是让孩子近距离接触社会阴暗面，有意识地培养孩子的抗挫折能力。
　　6月的一天，德国汉堡青少年法庭现场。法官正在审讯一名持刀杀人的少年犯。观众席上鸦雀无声，来自汉堡亨利希中学初二B班的20多名学生专注地聆听着……
　　时间倒回到30年前，德国中小学教育一度出现学校、家庭及社会教育三者的脱节。20世纪90年代末期，德国推出了“基础教育课程改革纲要”，使教材内容适应社会发展。亨利希中学学生上法庭“听课”，就是“学校教育和社会结合”的例子。
　　亨利希中学校长韦泽博士打了个形象的比喻：“以前的教育内容属于阳光式教育，而现在的教育结合社会现实，如阴暗面教育，是一种面向社会的开放型教育。”否则，如果为了保持学生心灵的“纯洁”，总是回避甚至不让学生了解社会的丑恶现象。这样，学生长期与社会隔离，对社会缺乏全面深入的了解，一旦接触社会，看到某些阴暗面后，就会感到茫然若失，无所适从。
　　这从德国学校的教材也可见一斑，在《语文》《数学》《社会》等多种课本中，不仅有“阳光”的内容，还涉及了社会的“阴暗面”，如种族歧视、违法犯罪等。其宗旨是引导学生思考和解释各种社会现象。
　　为把“阴暗面”引入到对学生的教育中，亨利希中学引导学生走向社会生活。
　　首先，让学生走出学校，进行社会调查，参与社会实践，了解社会，以此为参照来调整、充实自己。比如以“专题研究课”形式了解社会。学生们自愿组成几个小组，讨论出研究主题，然后到社会上去调查，最后写出研究报告。例行的“周三社会日”，学校老师会组织学生参观监狱、禁毒展览、反艾滋病展览等。
　　其次，让学生把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回课堂上，通过演讲、辩论、演反面人物等，解开学生心中的疑惑，进行“免疫”教育。
　　“我们无法永远保护孩子，但是我们可以教给他们怎样认识生活和社会、保护自己。”韦泽校长说。
　　这种不回避现实的教育贯穿德国的学校教育：请殡仪馆的工作人员现身讲台，讲述人死时会发生的事情；拜访吸毒者的家，感受吸毒给人带来的悲惨后果；到警察局了解社会存在的违法案例等等。
　　相比德国学校这种不回避现实的开放式教育，中国中小学教育就像一座“围城”，把孩子牢牢地关在象牙塔里。孩子学习成绩优秀，不出事，学校和家长就算“圆满”完成任务。殊不知，这样的孩子成年后，很难迅速适应复杂的社会，禁不起挫折。所以，当中国学生和德国学生在一起是，后者在待人处事上往往显得更为成熟。孩子总会要面对社会现实，在这方面，学校和家长也不能让孩子“输在起跑线上”。