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【摘要】在社会生活的信息化和经济活动的全球化经济全球化的今天，英语正变得越来越重要。我国正在实施的新课程标准和正在进行的新一轮课程改革正符合这种趋势。笔者顺应形式的发展，进行了英语信息化教学模式的教学实验。探讨以学生自学和合作学习为主体，通过现代信息技术手段，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力的教学方式。更好地达到新课程标准提出的教学要求。
本文从一堂课的四个环节（准备、教学、评价、反思）入手，结合新课程标准提出的要求，对英语网络教学作了一次初步的探索。
【关键词】新课程标准 网络教学 信息技术 英语教学
正文：
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。
新课标的颁布就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时，它也对中学英语教学的课程目标提出了更高的要求。
正是基于这一认识，我开始尝试在我所执教的初一年级利用网络这一信息载体来进行实际教学。这一次我挑选了九年义务教育三年制初级中学教科书第一册（下）的Unit 29 shopping进行网络教学。以下是我这堂课教学的完整过程，在此与大家共同分析研究。
一、课前准备
网络信息化英语教学的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。所以这一次我选用Dreamweaver和FrontPage两个网页编辑工具完成了课件的制作，并将其放置于校园网内，与内部论坛一起搭建了我的教学平台。
二、课堂教学
1、 课堂教学结构
2、教学步骤
任务式教学与网络环境相结合是这一堂课的最大特点。与已往只注重教授语法知识，以获取高分为目的的课堂教学不同，本课的教学目的简单明确，就是在特定语言环境中培养学生解决问题，完成任务的实际能力。
本课的教学目的是训练学生如何shopping（购物），并以总—分—总的结构安排来课堂教学。先是导入课文，以准备birthday party（开生日宴会）为话题引出shopping（购物），然后把shopping（购物）按过程分为四个阶段。
1. What do we need？ （我们需要购买什么？）
2. How to make a shopping list？ （制作一张购物清单）
3. Ask the price. Cheap or Expensive？ （询问价格）
4. Make a deal （完成交易过程）
每一个阶段配以视频，以虚拟主人公Tom和Ann的购物过程为主线，完成教学。同时根据课文内容，在一二阶段后插入一个听力练习以加深学生对新单词的记忆。在三四阶段后插入一个对话练习以加强学生对课文中重点句型的运用能力。 在课堂学习的过程中，学生还可随时通过在线字典和information（信息）页面查阅到生词、短语、句型以及货币等相关知识。
3、课件设计
为了更适合网络环境下的教学，此次的课件我采用了网页的形式。突出的是课件的自由度与结构性。网页菜单更具人性化使使用者可以在课件内任意跳转。同时，我在网页课件中加入了许多英语网站的链接，使学生在课后还可以扩大视野，增长知识。
在使用上，学生可以从校园网网上课件中点击进入，再点击shopping跳过首页后，便进入了课件实体。通过点击网页上方的导航栏就可以进入各个学习页面了，操作非常方便。
三、课后评价
《英语课程标准》中的教育评价是指根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。
传统评价方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，它应当包括教师、学生以及与课程相关的人。
照此，我在批改课后练习的同时，还要求学生在知识点掌握、课程兴趣度、团队合作、任务完成能力几个方面进行自评。
虽然在英语信息化教学实践中会遇到了诸多的问题和困难。但无可否认计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。网络环境下的英语信息化教学是任何一种传统的英语学习方法都是无法相比的教学模式。它作为一个全新的教学模式和教学手段将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的英语教学造成冲击并产生深远的影响！时代呼唤发展，教育呼唤改革！
【参考文献】
[1]桑新民、 张倩苇：步入信息时代的学习理论与实践.[M]中央广播电视大学出版社 2001年版
[2]霍益萍：研究性学习实验与探索.[M]广西教育出版社 2001年版
[3]王治文：信息技术与课程整合应体现更完整意义的目标价值；[J]浙江教育学院学报2002年第6期
本文从一堂课的四个环节（准备、教学、评价、反思）入手，结合新课程标准提出的要求，对英语网络教学作了一次初步的探索。
【关键词】新课程标准 网络教学 信息技术 英语教学
正文：
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。
新课标的颁布就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时，它也对中学英语教学的课程目标提出了更高的要求。
正是基于这一认识，我开始尝试在我所执教的初一年级利用网络这一信息载体来进行实际教学。这一次我挑选了九年义务教育三年制初级中学教科书第一册（下）的Unit 29 shopping进行网络教学。以下是我这堂课教学的完整过程，在此与大家共同分析研究。
一、课前准备
网络信息化英语教学的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。所以这一次我选用Dreamweaver和FrontPage两个网页编辑工具完成了课件的制作，并将其放置于校园网内，与内部论坛一起搭建了我的教学平台。
二、课堂教学
1、 课堂教学结构
2、教学步骤
任务式教学与网络环境相结合是这一堂课的最大特点。与已往只注重教授语法知识，以获取高分为目的的课堂教学不同，本课的教学目的简单明确，就是在特定语言环境中培养学生解决问题，完成任务的实际能力。
本课的教学目的是训练学生如何shopping（购物），并以总—分—总的结构安排来课堂教学。先是导入课文，以准备birthday party（开生日宴会）为话题引出shopping（购物），然后把shopping（购物）按过程分为四个阶段。
1. What do we need？ （我们需要购买什么？）
2. How to make a shopping list？ （制作一张购物清单）
3. Ask the price. Cheap or Expensive？ （询问价格）
4. Make a deal （完成交易过程）
每一个阶段配以视频，以虚拟主人公Tom和Ann的购物过程为主线，完成教学。同时根据课文内容，在一二阶段后插入一个听力练习以加深学生对新单词的记忆。在三四阶段后插入一个对话练习以加强学生对课文中重点句型的运用能力。 在课堂学习的过程中，学生还可随时通过在线字典和information（信息）页面查阅到生词、短语、句型以及货币等相关知识。
3、课件设计
为了更适合网络环境下的教学，此次的课件我采用了网页的形式。突出的是课件的自由度与结构性。网页菜单更具人性化使使用者可以在课件内任意跳转。同时，我在网页课件中加入了许多英语网站的链接，使学生在课后还可以扩大视野，增长知识。
在使用上，学生可以从校园网网上课件中点击进入，再点击shopping跳过首页后，便进入了课件实体。通过点击网页上方的导航栏就可以进入各个学习页面了，操作非常方便。
三、课后评价
《英语课程标准》中的教育评价是指根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。
传统评价方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，它应当包括教师、学生以及与课程相关的人。
照此，我在批改课后练习的同时，还要求学生在知识点掌握、课程兴趣度、团队合作、任务完成能力几个方面进行自评。
虽然在英语信息化教学实践中会遇到了诸多的问题和困难。但无可否认计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。网络环境下的英语信息化教学是任何一种传统的英语学习方法都是无法相比的教学模式。它作为一个全新的教学模式和教学手段将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的英语教学造成冲击并产生深远的影响！时代呼唤发展，教育呼唤改革！
【参考文献】
[1]桑新民、 张倩苇：步入信息时代的学习理论与实践.[M]中央广播电视大学出版社 2001年版
[2]霍益萍：研究性学习实验与探索.[M]广西教育出版社 2001年版
[3]王治文：信息技术与课程整合应体现更完整意义的目标价值；[J]浙江教育学院学报2002年第6期