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现在的教研活动越搞越密集，老师们却发现获得的启迪越来越少，原因何在？皆因“教研活动作秀”之故。
教研作秀的理由也很简单，缘于主管部门的面子、承担教研任务老师的需求。这样的做法确实不可取。
教研作秀的表现有好几种，典型的是教研作假。
教研作假。教研活动的内容只是上公开示范课老师秀自己的一个舞台。在那舞台上，无论是老师还是学生，往往都表现得无可挑剔，老师和学生的配合往往是天衣无缝，上完课后，组织者和执行者就坐等老师们对此歌功颂德，然后教研活动就在一片歌舞升平中顺利结束，主管部门收获了教研水平提高的面子，上课老师获得了进级评职评优评先的筹码，活动组织者获得了展示学校教学水平的机会，听课的老师们也获得了为人歌功颂德的机会，可谓皆大欢喜。可是如果有人跟随听课学生到稍微僻静之处，就会听到他们对上课准备情况的窃窃私语，可能我们有社会良知的人就会对这群老师所做之事不屑一顾。原来这种课授课教师提前就对教学内容进行了多次演练，并且把老师要提的问题的答案提前就让学生熟记于心，甚至有的老师还会安排哪些学生答正确答案，哪些学生答错误答案，整个过程的准备近乎完美，还有可探讨的必要吗？唯一等候的就是听课同仁的掌声和赞誉。要是有人突袭课堂听课，那还说不准是什么状况呢？这样弄虚作假的教研活动难免会引起参与老师的反感，要问教研效果，那是不言自明。这样弄虚作假来作秀的教研活动不可取。
凡事都用“表演、讨论”来解决问题的作秀方式不可取。许多教研活动都力图表现学生活动的主体性和趣味性，因此，在区级示范课中，很多课堂都挖空心思用表演和讨论方式。例如，在《愚公移山》的教学中，有老师要求学生表演“河曲智叟和愚公的对话”，学生准备就拖拉将近十分钟，表演四组就将近十分钟，搞得还没讲完寓意就已经下课了，必须要拖堂了。其中表演对话就有点作秀嫌疑，华而不实。有位老师上刘禹锡的《陋室铭》，解题过程中要求学生分组讨论“铭”这种文体，文体的格式内容都是相对固定的，属于一种概念，学生不知该如何下手，因此彼此相望，很长时间都没有能够讨论起来，课堂一度陷入僵局，这也是作秀所致，所以不该作秀之处切记不可作秀。教研活动滥用“表演、讨论”作秀不可取。
借班上课作秀不可取。我们参加的大部分教研活动，都属于借班上课，所有上过课的老师都知道，上课属于师生的双边活动，单单依靠老师或单单依靠学生都不行。备课必须要备教材、备学生，在一定程度上说，备学生比备教材更加重要，教研活动中丢掉自己的学生，借用他班学生作秀，那无异于舍本逐末，这样的做法其实也是不可取的。我们长期面对的班级不去想办法改善教学方式，而去借班教研，不知教研意义究竟何在？区级教研活动都是借班上课，校级教研活动借班上课也就无可非议。这样长期借班教研作秀下去，害的不仅是学生，更是我们自己。
教研活动作秀不可取，请诸位同仁切记切记：千万不可再作秀了！
教研作秀的理由也很简单，缘于主管部门的面子、承担教研任务老师的需求。这样的做法确实不可取。
教研作秀的表现有好几种，典型的是教研作假。
教研作假。教研活动的内容只是上公开示范课老师秀自己的一个舞台。在那舞台上，无论是老师还是学生，往往都表现得无可挑剔，老师和学生的配合往往是天衣无缝，上完课后，组织者和执行者就坐等老师们对此歌功颂德，然后教研活动就在一片歌舞升平中顺利结束，主管部门收获了教研水平提高的面子，上课老师获得了进级评职评优评先的筹码，活动组织者获得了展示学校教学水平的机会，听课的老师们也获得了为人歌功颂德的机会，可谓皆大欢喜。可是如果有人跟随听课学生到稍微僻静之处，就会听到他们对上课准备情况的窃窃私语，可能我们有社会良知的人就会对这群老师所做之事不屑一顾。原来这种课授课教师提前就对教学内容进行了多次演练，并且把老师要提的问题的答案提前就让学生熟记于心，甚至有的老师还会安排哪些学生答正确答案，哪些学生答错误答案，整个过程的准备近乎完美，还有可探讨的必要吗？唯一等候的就是听课同仁的掌声和赞誉。要是有人突袭课堂听课，那还说不准是什么状况呢？这样弄虚作假的教研活动难免会引起参与老师的反感，要问教研效果，那是不言自明。这样弄虚作假来作秀的教研活动不可取。
凡事都用“表演、讨论”来解决问题的作秀方式不可取。许多教研活动都力图表现学生活动的主体性和趣味性，因此，在区级示范课中，很多课堂都挖空心思用表演和讨论方式。例如，在《愚公移山》的教学中，有老师要求学生表演“河曲智叟和愚公的对话”，学生准备就拖拉将近十分钟，表演四组就将近十分钟，搞得还没讲完寓意就已经下课了，必须要拖堂了。其中表演对话就有点作秀嫌疑，华而不实。有位老师上刘禹锡的《陋室铭》，解题过程中要求学生分组讨论“铭”这种文体，文体的格式内容都是相对固定的，属于一种概念，学生不知该如何下手，因此彼此相望，很长时间都没有能够讨论起来，课堂一度陷入僵局，这也是作秀所致，所以不该作秀之处切记不可作秀。教研活动滥用“表演、讨论”作秀不可取。
借班上课作秀不可取。我们参加的大部分教研活动，都属于借班上课，所有上过课的老师都知道，上课属于师生的双边活动，单单依靠老师或单单依靠学生都不行。备课必须要备教材、备学生，在一定程度上说，备学生比备教材更加重要，教研活动中丢掉自己的学生，借用他班学生作秀，那无异于舍本逐末，这样的做法其实也是不可取的。我们长期面对的班级不去想办法改善教学方式，而去借班教研，不知教研意义究竟何在？区级教研活动都是借班上课，校级教研活动借班上课也就无可非议。这样长期借班教研作秀下去，害的不仅是学生，更是我们自己。
教研活动作秀不可取，请诸位同仁切记切记：千万不可再作秀了！