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因BBC纪录片而火的华裔老师杨军：
杨军最为国人熟知的身份是BBC纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我们的孩子足够坚强吗？中式学校）的主人公之一，在英国任教十多年的她，对中英教育有什么样的看法呢？
编辑_胡是非 摄影_白舒元 供图_视觉中国 设计_胡婷
2016年4月12日，由英中教育交流平台First Landing Education（简称：FLE）主办的双语国际学校教育交流研讨会在英国驻华大使馆官邸举行。在英国任教、熟谙中英教育差异的中国籍教师杨军女士，是此次活动的重要嘉宾。
杨军是英国教育部（Department for Education，简称DfE）智囊团唯一的一位华裔成员。不过在相比之下，她更为国人熟知的标签是BBC纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我们的孩子足够坚强吗？中式学校》的主人公之 一。
从普通老师到邻座于英教育部大臣
William 是杨军的英文名字，但同时它也是英国男人常用的名字。假如要是在英国叫William，谁都不会想到是在BBC纪录片中气场强大的女老师。
2015年8月份，英国BBC新闻机构推出了前述那部旨在探讨中式教育的纪录片。该纪录片一经推出，立即成为中英两国的舆论关注热点。身为片中主人公之一，华裔女教师杨军是一个特殊而亮眼的存在。
2001年，杨军孤身一人前往英国，开始异国任教的生涯。在BBC纪录片播出之前，她已经留英任教10多年，对于中英教育差异的体会较常人更为深刻，但鲜少有发声的机会。而BBC那部纪录片火爆网络之后，情况大不相同，媒体记者纷至沓来，杨军频繁地出现在镜头前，向中英两国民众分享自己对中英教育差异的见解。而英国教育部，也因此注意到杨军，将这位在英国教育领域任职多年的华裔女教师纳入了智囊团。
当《留学》记者提问：“您为什么可以得到英国教育部如此的重视”，杨军称，回想之前，她都有些不敢想象自己是怎么坐到教育部大臣身边，让他聆听自己的意见的。
“其实我自己很胆小，英国教育部只有我一个是中国人，我恨不得躲到一个小角落里只想听听他们是怎么说的。但是听到他们的发言时我感到很困惑，因为他们（教育部官员）都是本国人，只用他们本国的角度来思考问题，但是我不是，我用中英两种不同的教育方式来分析英国的教育发生了什么。当我发言时，我就不由自主的说出了英国教育的问题，教育部大臣马上就用笔记下来，然后再让我进行更详细的解释说明。”
现在，每次英国教育部开会杨军都必须要坐到英国教育部大臣的旁边，假如她没在大臣的身旁，大臣都会开玩笑的说道；“那位著名的中国老师去哪了？”
打破中英教育隔阂
从普通的英国女教师，到英国教育部唯一的华裔成员，这看似一步登天的事情，对杨军而言，其实是厚积薄发，她已在教育领域默默耕耘和坚持付出很多年，拥有自己的独到见解。
十几年在英任教经验，杨军对英国教育的问题，接触时间愈久，认识愈清。“英国的教育体系出现了问题，正在朝着错误的方向愈演愈烈。‘她告诉《留学》记者，英国的教育大臣很想改变现有的英国教育风气，但是英国传统的教育理念认为学生应该被’放养”，应该通过培养学生的兴趣爱好来学习知识，反对死记硬背和墨守常规。
对于英国的教育风气，杨军有自己的见解，“如果学生对基础知识假如没有记牢，一定就会影响下一学习阶段的发挥，而英国教育的‘放养政策’已经开始影响到了英国的教育体系的发展。现在英国学生在前期阶段一直是玩着学，以一种懒散的状态进入到A-LEVEL课程中，之后进入大学就变成一个教授在上面讲课，学生在底下就开始记笔记。英国的学生并不能马上转变自己的状态，这样就算进入了大学，也较难做到顺利毕业。”
此外，《留学》记者了解到，杨军曾在英国教育界最著名的报纸——泰晤士教育副刊（简称：TES）发表自己的文章。她认为，中英对彼此的教育理解都比较肤浅，“英国教育认为中国教育过于死板，学生就像机器人一样只知道读读写写，并没有运用自己的思想展开应用，完全不给学生更多的自我创造空间。而中国教育又认为英国教育太过于简单散乱，没有深度。为了注重思想延展而丢失了规则。”她希望通过类似的观点分享，可以打破中英教育之间的隔阂。
英国教育观念：
没有“差学生”，只有“坏老师”
杨军认为英国的教育虽不是中国人认为的那么尽善尽美，但优势仍十分突出，其教育体制更多体现的是对学校和老师的系统化管理，让教育更加规范和得法。英国对老师的管理较为严格，一个重要体现就是：如果学生的成绩不理想，并不是学生不认真，而是老师的教学方法问题。这说明老师并没有因材施教。如果在一段时间里，学生的一门成绩没有提高，校长会找这门课的老师来询问为什么学生的成绩没有改变。这一切的责任都是老师的问题。老师会继续改进教学方法来应对学生的能力和态度。教学评估并不是只看老师对一个学生的教学方法和提高级别，而是要看班级整体的提高率，英国的教育对老师的要求更加具体和详细。在英国的教育观念里，没有差学生，只有“坏”老师。
刚进入英国教师系统的时候，杨军的压力非常大。起初她认为，学生的学习有没有提高并不能只是一味的看其在学校里的表现，而更应该注重校园以外的生活。杨军解释道“在中国学校成绩在于学生而不是老师，中国的学生不光注重在学校的时间，更注重在家复习的时间。而英国的学生一放学就跑了，不要说晚上复习不复习的问题，有可能连布置的作业都不写。所以在英国的教育里，课堂时间尤为重要，我们要把知识精炼后用很容易接受的方式来让学生学会，由浅往深，找导入点，循序渐进。而在中国更强调的是打基础，死记硬背这并不是不好，而是会让学生的效率变低，让孩子觉得学习很无趣。”不过，后来她慢慢意识到了英国教学模式的裨益。“英国的教学是必须要按照教学大纲而进行的，教材有很多种。这一切都是为了孩子的学习情况而展开的。在英国，学校不像中国一样把所有好坏学生都混入一个班级里，而是依据学生水平进行分层教学。慢班的学生用最细化的方法，根据教学大纲来学习，而快班的学生就会用更深层次的教学大纲来教授。总体来说，区别不是很大，每个学期三个班的学生都会依据成绩重新进行划分。我们既要让学生进步，同时也要保护他们的自尊心。” 被英国学生对老师抱有“怀疑态度”
杨军在英国教学的这十几年中，感受最深的并不是中西教学方式的差异，而是英国学生和家长对待老师的态度，和中国大相径庭。“英国学生并不像中国学生一样对老师毕恭毕敬，他们师生之间的关系是平等关系，相互学习的关系。虽然我的学生从我这里学习到了自然科学的知识，我同样在他们身上也学到了许多，比如英国文化礼仪，青少年最关心的话题等，甚至学习他们喜欢的流行音乐和歌曲，以打破隔阂，建立信任和友谊。更为亲密和融洽，更像是朋友一样的关系。
杨军观察到，在英国，老师要给学生展示的更多是一种公平的态度。她举例说道：“在平时惩罚学生或者是表扬学生时都要站在公正精准的立场上。老师跟学生的关系是建立在学生尊敬老师的前提下，学生尊敬的老师并不是严苛死板的老师，学生只尊敬有威信的老师。
“公平”二字，让在中国教书多年的杨军感慨颇多，她告诉《留学》，自己刚到英国任教的时候，这种文化差异对她是个冲击。并不是很适应英国师生间的相处模式。她习惯了中国老师的教学模式——无论学生的言行对错，老师的话就是权威。中英教育差异实际上是文化上的差异。给杨军带来了一些障碍，导致她刚开始授课的时候并不能要和学生产生很好的互动，以学生为中心，小组讨论，学生设计研究方案发现问题，解决问题等，而在英国教课，其中最关键的就是和学生进行良好的互动。“英国的学生并不像中国的学生好管理，因为他们的思想和意见是被人尊重的。当我如果任何一个老师在课堂上有不公平的举动，学生马上就会提出疑问或者大声抗议，甚至在课堂里公开演讲带头反抗我该老师的意见”。
谈及此，杨军笑着摇了摇头，“我还经常收到学生用投诉信来吓唬我，作为一个中国人在英国教书，我是非常虚心的。但有时我的谦虚和虚心，被误认为是没有自信。文化差异啊，也有许多苦恼。刚开始还真的被唬住了。后来发现这只是学生反抗老师的手段之一。所以我就后来我经常观察其他老师是怎么管理学生。然后才恍然大悟。在英国，当老师是一个不断学习，不断进步的一个过程。不光是我需要这样，所有的英国老师也是如此。”
变革教师思维
推行中英结合A-Level教学
杨军此次回到中国，是作为FLE课程与教育首席顾问，给中国一些国际学校的教师进行A-Level课程培训。A-Level课程是英国的高中课程，近些年，国内的一些国际学校以及公立学校国际部都开设了这一课程。经过观察，杨军发现中国的A-Level课程和英国的A-Level课程大相径庭。她觉得，让中国国内的老师认识到什么是真正的A-Level课程是一件迫在眉睫的事。
杨军告诉《留学》记者，其实英国和中国的教育理念是两个极端，英国教育太过于轻松，只注重了趣味性而丧失了教授知识的目的，中国教育只是一味的灌输知识而缺乏对知识的应用和理解。这两个极端的最终结果都是让学生感觉到学习无用。“BBC纪录片的内容大家也看到了，其实英国爱学习的孩子还是比较能接受中国式的教育方法的，比如节目中有两个小女孩认为中国的老师讲课有调理，归纳知识很清晰，知识调理更加有条理。”
杨军认为对于教学生不能“一刀切”，假如能把中国和英国教育进行优势互补，也许效果大大不同，而一切教学的根本是老师。
她谈到，中国的双语老师在教学时普遍存在一些问题：第一，中国的国际学校的教学方式还是中式的，虽然用英语教课，但是内在的思维方式并没有改变，这让学生无法了解什么是A-Level课程；第二，老师并不能完全用英语授课，甚至百分之七八十的内容都是用中文来讲课，这样的教学氛围让学生出国后难以适应英语授课模式；第三，老师的备课内容和书本脱节，学生不能学到真正需要掌握的知识。
针对以上几点问题，杨军向《留学》介绍了她的教学小窍门。作为化学老师的杨军，用自己化学授课举例说明自己如何让学生简单的听懂知识。她告诉《留学》记者，这一切的关键都是课堂教学关键词。“在给双语老师培训的最后几堂课，我让所有老师都把我当学生，让他们轮番讲课给我听。我就发现所有老师并没有从学生的角度出发，比如说溶质solute.，溶剂solvent，溶液solution。三个单词一笔带过，对于老师来说也许很简单的三个词汇，但是对于学生来说也许就是新的词汇了，学生如果想弄清楚这些词汇的区别，那时间就全耗在单词上了。所以老师在授课上面要为学生着想，对类似的知识点进行必要的解释。还有很多老师连一些专业词汇发音都不过关，这怎么能让学生正确理解知识呢？所以老师应该在备课中就要查好单词，为学生如何能快速记住单词展开教学，同时记住如何正确发音让学生能听懂、听明白。”
杨军最为国人熟知的身份是BBC纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我们的孩子足够坚强吗？中式学校）的主人公之一，在英国任教十多年的她，对中英教育有什么样的看法呢？
编辑_胡是非 摄影_白舒元 供图_视觉中国 设计_胡婷
2016年4月12日，由英中教育交流平台First Landing Education（简称：FLE）主办的双语国际学校教育交流研讨会在英国驻华大使馆官邸举行。在英国任教、熟谙中英教育差异的中国籍教师杨军女士，是此次活动的重要嘉宾。
杨军是英国教育部（Department for Education，简称DfE）智囊团唯一的一位华裔成员。不过在相比之下，她更为国人熟知的标签是BBC纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我们的孩子足够坚强吗？中式学校》的主人公之 一。
从普通老师到邻座于英教育部大臣
William 是杨军的英文名字，但同时它也是英国男人常用的名字。假如要是在英国叫William，谁都不会想到是在BBC纪录片中气场强大的女老师。
2015年8月份，英国BBC新闻机构推出了前述那部旨在探讨中式教育的纪录片。该纪录片一经推出，立即成为中英两国的舆论关注热点。身为片中主人公之一，华裔女教师杨军是一个特殊而亮眼的存在。
2001年，杨军孤身一人前往英国，开始异国任教的生涯。在BBC纪录片播出之前，她已经留英任教10多年，对于中英教育差异的体会较常人更为深刻，但鲜少有发声的机会。而BBC那部纪录片火爆网络之后，情况大不相同，媒体记者纷至沓来，杨军频繁地出现在镜头前，向中英两国民众分享自己对中英教育差异的见解。而英国教育部，也因此注意到杨军，将这位在英国教育领域任职多年的华裔女教师纳入了智囊团。
当《留学》记者提问：“您为什么可以得到英国教育部如此的重视”，杨军称，回想之前，她都有些不敢想象自己是怎么坐到教育部大臣身边，让他聆听自己的意见的。
“其实我自己很胆小，英国教育部只有我一个是中国人，我恨不得躲到一个小角落里只想听听他们是怎么说的。但是听到他们的发言时我感到很困惑，因为他们（教育部官员）都是本国人，只用他们本国的角度来思考问题，但是我不是，我用中英两种不同的教育方式来分析英国的教育发生了什么。当我发言时，我就不由自主的说出了英国教育的问题，教育部大臣马上就用笔记下来，然后再让我进行更详细的解释说明。”
现在，每次英国教育部开会杨军都必须要坐到英国教育部大臣的旁边，假如她没在大臣的身旁，大臣都会开玩笑的说道；“那位著名的中国老师去哪了？”
打破中英教育隔阂
从普通的英国女教师，到英国教育部唯一的华裔成员，这看似一步登天的事情，对杨军而言，其实是厚积薄发，她已在教育领域默默耕耘和坚持付出很多年，拥有自己的独到见解。
十几年在英任教经验，杨军对英国教育的问题，接触时间愈久，认识愈清。“英国的教育体系出现了问题，正在朝着错误的方向愈演愈烈。‘她告诉《留学》记者，英国的教育大臣很想改变现有的英国教育风气，但是英国传统的教育理念认为学生应该被’放养”，应该通过培养学生的兴趣爱好来学习知识，反对死记硬背和墨守常规。
对于英国的教育风气，杨军有自己的见解，“如果学生对基础知识假如没有记牢，一定就会影响下一学习阶段的发挥，而英国教育的‘放养政策’已经开始影响到了英国的教育体系的发展。现在英国学生在前期阶段一直是玩着学，以一种懒散的状态进入到A-LEVEL课程中，之后进入大学就变成一个教授在上面讲课，学生在底下就开始记笔记。英国的学生并不能马上转变自己的状态，这样就算进入了大学，也较难做到顺利毕业。”
此外，《留学》记者了解到，杨军曾在英国教育界最著名的报纸——泰晤士教育副刊（简称：TES）发表自己的文章。她认为，中英对彼此的教育理解都比较肤浅，“英国教育认为中国教育过于死板，学生就像机器人一样只知道读读写写，并没有运用自己的思想展开应用，完全不给学生更多的自我创造空间。而中国教育又认为英国教育太过于简单散乱，没有深度。为了注重思想延展而丢失了规则。”她希望通过类似的观点分享，可以打破中英教育之间的隔阂。
英国教育观念：
没有“差学生”，只有“坏老师”
杨军认为英国的教育虽不是中国人认为的那么尽善尽美，但优势仍十分突出，其教育体制更多体现的是对学校和老师的系统化管理，让教育更加规范和得法。英国对老师的管理较为严格，一个重要体现就是：如果学生的成绩不理想，并不是学生不认真，而是老师的教学方法问题。这说明老师并没有因材施教。如果在一段时间里，学生的一门成绩没有提高，校长会找这门课的老师来询问为什么学生的成绩没有改变。这一切的责任都是老师的问题。老师会继续改进教学方法来应对学生的能力和态度。教学评估并不是只看老师对一个学生的教学方法和提高级别，而是要看班级整体的提高率，英国的教育对老师的要求更加具体和详细。在英国的教育观念里，没有差学生，只有“坏”老师。
刚进入英国教师系统的时候，杨军的压力非常大。起初她认为，学生的学习有没有提高并不能只是一味的看其在学校里的表现，而更应该注重校园以外的生活。杨军解释道“在中国学校成绩在于学生而不是老师，中国的学生不光注重在学校的时间，更注重在家复习的时间。而英国的学生一放学就跑了，不要说晚上复习不复习的问题，有可能连布置的作业都不写。所以在英国的教育里，课堂时间尤为重要，我们要把知识精炼后用很容易接受的方式来让学生学会，由浅往深，找导入点，循序渐进。而在中国更强调的是打基础，死记硬背这并不是不好，而是会让学生的效率变低，让孩子觉得学习很无趣。”不过，后来她慢慢意识到了英国教学模式的裨益。“英国的教学是必须要按照教学大纲而进行的，教材有很多种。这一切都是为了孩子的学习情况而展开的。在英国，学校不像中国一样把所有好坏学生都混入一个班级里，而是依据学生水平进行分层教学。慢班的学生用最细化的方法，根据教学大纲来学习，而快班的学生就会用更深层次的教学大纲来教授。总体来说，区别不是很大，每个学期三个班的学生都会依据成绩重新进行划分。我们既要让学生进步，同时也要保护他们的自尊心。” 被英国学生对老师抱有“怀疑态度”
杨军在英国教学的这十几年中，感受最深的并不是中西教学方式的差异，而是英国学生和家长对待老师的态度，和中国大相径庭。“英国学生并不像中国学生一样对老师毕恭毕敬，他们师生之间的关系是平等关系，相互学习的关系。虽然我的学生从我这里学习到了自然科学的知识，我同样在他们身上也学到了许多，比如英国文化礼仪，青少年最关心的话题等，甚至学习他们喜欢的流行音乐和歌曲，以打破隔阂，建立信任和友谊。更为亲密和融洽，更像是朋友一样的关系。
杨军观察到，在英国，老师要给学生展示的更多是一种公平的态度。她举例说道：“在平时惩罚学生或者是表扬学生时都要站在公正精准的立场上。老师跟学生的关系是建立在学生尊敬老师的前提下，学生尊敬的老师并不是严苛死板的老师，学生只尊敬有威信的老师。
“公平”二字，让在中国教书多年的杨军感慨颇多，她告诉《留学》，自己刚到英国任教的时候，这种文化差异对她是个冲击。并不是很适应英国师生间的相处模式。她习惯了中国老师的教学模式——无论学生的言行对错，老师的话就是权威。中英教育差异实际上是文化上的差异。给杨军带来了一些障碍，导致她刚开始授课的时候并不能要和学生产生很好的互动，以学生为中心，小组讨论，学生设计研究方案发现问题，解决问题等，而在英国教课，其中最关键的就是和学生进行良好的互动。“英国的学生并不像中国的学生好管理，因为他们的思想和意见是被人尊重的。当我如果任何一个老师在课堂上有不公平的举动，学生马上就会提出疑问或者大声抗议，甚至在课堂里公开演讲带头反抗我该老师的意见”。
谈及此，杨军笑着摇了摇头，“我还经常收到学生用投诉信来吓唬我，作为一个中国人在英国教书，我是非常虚心的。但有时我的谦虚和虚心，被误认为是没有自信。文化差异啊，也有许多苦恼。刚开始还真的被唬住了。后来发现这只是学生反抗老师的手段之一。所以我就后来我经常观察其他老师是怎么管理学生。然后才恍然大悟。在英国，当老师是一个不断学习，不断进步的一个过程。不光是我需要这样，所有的英国老师也是如此。”
变革教师思维
推行中英结合A-Level教学
杨军此次回到中国，是作为FLE课程与教育首席顾问，给中国一些国际学校的教师进行A-Level课程培训。A-Level课程是英国的高中课程，近些年，国内的一些国际学校以及公立学校国际部都开设了这一课程。经过观察，杨军发现中国的A-Level课程和英国的A-Level课程大相径庭。她觉得，让中国国内的老师认识到什么是真正的A-Level课程是一件迫在眉睫的事。
杨军告诉《留学》记者，其实英国和中国的教育理念是两个极端，英国教育太过于轻松，只注重了趣味性而丧失了教授知识的目的，中国教育只是一味的灌输知识而缺乏对知识的应用和理解。这两个极端的最终结果都是让学生感觉到学习无用。“BBC纪录片的内容大家也看到了，其实英国爱学习的孩子还是比较能接受中国式的教育方法的，比如节目中有两个小女孩认为中国的老师讲课有调理，归纳知识很清晰，知识调理更加有条理。”
杨军认为对于教学生不能“一刀切”，假如能把中国和英国教育进行优势互补，也许效果大大不同，而一切教学的根本是老师。
她谈到，中国的双语老师在教学时普遍存在一些问题：第一，中国的国际学校的教学方式还是中式的，虽然用英语教课，但是内在的思维方式并没有改变，这让学生无法了解什么是A-Level课程；第二，老师并不能完全用英语授课，甚至百分之七八十的内容都是用中文来讲课，这样的教学氛围让学生出国后难以适应英语授课模式；第三，老师的备课内容和书本脱节，学生不能学到真正需要掌握的知识。
针对以上几点问题，杨军向《留学》介绍了她的教学小窍门。作为化学老师的杨军，用自己化学授课举例说明自己如何让学生简单的听懂知识。她告诉《留学》记者，这一切的关键都是课堂教学关键词。“在给双语老师培训的最后几堂课，我让所有老师都把我当学生，让他们轮番讲课给我听。我就发现所有老师并没有从学生的角度出发，比如说溶质solute.，溶剂solvent，溶液solution。三个单词一笔带过，对于老师来说也许很简单的三个词汇，但是对于学生来说也许就是新的词汇了，学生如果想弄清楚这些词汇的区别，那时间就全耗在单词上了。所以老师在授课上面要为学生着想，对类似的知识点进行必要的解释。还有很多老师连一些专业词汇发音都不过关，这怎么能让学生正确理解知识呢？所以老师应该在备课中就要查好单词，为学生如何能快速记住单词展开教学，同时记住如何正确发音让学生能听懂、听明白。”