在初中思想品德课堂中，教师要用乐学、乐讲、乐练来调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，从而发挥学生的主体作用，提高教学效果。
　　一、乐学——激发学习兴趣
　　通过调查发现，有相当一部分学生认为，思想品德课越来越没有新意，在课堂上讨论的问题都是一些没有意思的问题。因此，教师要转变教学观念，根据教学内容和学生情况，选择合适的教学方式，给学生带来新鲜感。这就对教师提出了更高的要求，教师要准备多种预案，以应对课堂中的突发情况。
　　在传统的课堂教学中，教师往往关注发言积极的学生，忽视不愿发言的学生。我曾经对学困生进行过一次问卷调查，其中有这样一个题目：“你最喜欢哪门学科？为什么？”经统计，我发现很少有学困生喜欢思想品德学科。这使我意识到，我可能在课堂上忽视了学困生，进而导致学困生漠视思想品德学习，从而最终形成恶性循环。那么，我应该如何在课堂上激发学生的学习兴趣呢？
　　对此，我在课堂上主动关注学困生，并向他们提出一些简单的问题。另外，我还利用实践活动激发学生的学习兴趣，引导学生分组调查、搜集材料、整理材料、制作展板，调动学生的学习积极性。实践表明，学困生在这些实践活动中表现积极，能有效提高自身综合能力。
　　二、乐讲——调动积极情绪
　　初中生不善于控制自己的情绪，与同学发生的小矛盾、来自教师的批评等都会引发学生的不良情绪。这些不良情绪会使学生无法集中注意力，降低学习效率。因此，在课堂教学中，教师要调动学生的积极情绪。
　　1 运用幽默的语言。
　　通过与学生交流，我发现学生普遍喜欢具有幽默感的教师，不喜欢不苟言笑的教师。因此，教师要运用幽默的语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　例如，在教学“中华文化博大精深”这部分知识时，我要求学生根据文化名称分析文化内涵。这时，课堂突然冷场了，一部分学生不知道该如何回答，而另一部分学生则不愿意回答。我顿时着急了，这该怎么办呢？于是，我列举了一位学生的名字，并以幽默的语言分析了这一名字的内涵。这样我就缓和了紧张的课堂氛围，启发了学生的思维。
　　由此可见，在教学过程中运用幽默的语言既可以活跃课堂气氛，又可以彰显教师的魅力，促进学生学习。
　　2 开展趣味活动。
　　学生普遍不喜欢枯燥乏味的课堂教学，对此教师要在课堂上开展一些与教学有关的趣味活动，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生拥有一种自由、愉快、积极的心理状态。只有这样，教师才能确立以人为本的思想，建立平等的师生关系，提高教学效果。
　　三、乐练——培养学习习惯
　　通过调查，我发现学生都喜欢听新课，因为他们觉得新课中有很多有趣的故事和活动，不会觉得无聊。对此，我非常注重留给学生空间和时间，让学生自主发现问题、解决问题，引导学生动手实践，调动学生的积极性，培养学生的良好学习习惯。
　　另外，教师还要注重当堂检测，引导学生学以致用。但在选择检测题的时候，教师不能随意地选择辅导资料中的习题，这样会缺乏针对性，起不到检测的作用，无法巩固学生的知识。因此，教师要精心选择检测题，兼顾每一位学生。
　　总之，在教学中，教师要适当降低目标，分层设计问题，因材施教，重视学困生，培养学困生的学习兴趣，不放弃任何一位学生，尊重学生，让学生都能体验到学习的乐趣。