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数学知识具有抽象性，而第一学段学生的思维又呈形象化，两者之间的矛盾使第一学段学生很难对抽象的数学知识进行意义理解。图式思维在数学教学中的合理应用，可以在儿童天性和学科本质之间架构起一座桥梁，让学科的情趣与学习的理趣有机融合，使抽象的数学知识直观化、形象化，
思维可视 情理相融——第一学段数学教学中图式思维活动的设计与运用
【摘 要】
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数学知识具有抽象性，而第一学段学生的思维又呈形象化，两者之间的矛盾使第一学段学生很难对抽象的数学知识进行意义理解。图式思维在数学教学中的合理应用，可以在儿童天性和学科
【机 构】
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浙江省杭州市富阳区富春第二小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（数学）
【发表日期】
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2015年10期
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