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摘 要：随着科学技术水平、人民生活水平的提高，传统的以授课为主的思想灌溉教学模式已经不再适应当下的教学需求了。正因如此，老师要将学生的学习特点考虑到教学模式之中。因为大多数小学生都还处于对新鲜事物都好奇的时期，因此，老师可以针对学生的这一特点，开展各种新颖多彩的教学方法。而将游戏与数学知识点进行有机结合这一教学思路，能够在很大程度上激发小学生学习数学的兴趣和热情。在这种教学模式下，可以显著提升学生注意力，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，享受学习带来的乐趣。本文首先简述小学低年级数学中游戏教学的重要性，其次根据某校一年级的人教版数学图形与几何教学为例，分析如何有效地将游戏融入数学教学方法中。
关键词：小学低年级；数学游戏教学；案例研究
将游戏融入数学的教学分为两大方式：第一，课堂内。在正式上课的过程中使用数学游戏方法，可以根据自己上课的需求将开展游戏的时间定为整节课或者半节课。第二，课堂外。指的是除了正式上课之外的时间，教师将全班同学划分为几个学习小组，确定组长，课后额外增加数学游戏的教学。实验表明，两种方式无论是课堂上还是课堂外都能促进学生对学习的兴趣，端正学习态度。因此，教师按照实施教学的原则和要领，根据实际教学内容和学生听课状况，使用恰当的游戏教学是很有必要的。
一、 小学低年级数学中游戏教学的重要性
（一） 激发学生学习兴趣
众所周知：兴趣是最好的老师。学生和教师都可以深受裨益。学生根据自己的喜爱选择学科，教师根据学生的兴趣爱好，调动学生积极思考。这样不仅可以减轻教师的教学负担，还可以激发学生的爆发力，提高学生的发散性思维能力。小学数学教师除了考虑学生的兴趣爱好之外，还要综合考虑小学生的认知水平、心理状况、智力规律等多方面的因素，设计出别出心裁的数学游戏。
（二） 活跃课堂氛围
通常情况下，在课堂上积极发言的活跃同学，学习兴趣异常浓厚，学习效率也非常高，这一特点也被广泛利用到开展高效的课堂教学之中。游戏教学因为极强的趣味性成为营造活跃热烈学习氛围的重要方法，不仅可以为学生创造一个良好的学习数学的环境，还可以引导学生大胆发挥，不会因为害怕出错而不敢发言或参与课堂游戏，提高小学生善于表达、勇于表达的能力，增强学生与学生之间的交流，学生和教师之间的沟通，还可以帮助教师有效率地完成课堂目标。
（三） 促进教师教学创新
小学数学教师在与同学进行游戏教学时，从零基础教学不断地探究和摸索教学模式的过程中积累经验。例如，常用的有分组讨论教学、个人竞赛教学等，数学教师都可以从中获得意想不到的收获，不断积累教学经验，从而实现教学创新，自身的文化素养和教学水平也得到逐步提升。
二、 案例描述
该例子是属于前文讲述的第一类，课堂内的数学游戏教学方法。例如，在教授人教版一年级下册《认识图形》这一课时，教师在上课之前将事先准备好装有不同的形状的积木模型分发给学生，让学生自行拆开并根据外表形状将其进行分类，学生完成老师的指令后，教师可以让同学举手说明自己分类的原因。
多数同学的回答内容都差不多，都是根据积木的形状或者大小分类。这个问题很多学生都能踊跃发表自己的观点，但是当教师问道玩具名称是什么的时候，很少有同学能够回答正确，有一些学生可能会说家长给他们买过相同的玩具，可是不知道叫什么名字。这时教师可以卖个关子，先让学生在特定的时间段将拆分为块状的积木模型恢复到原来的模样。学生在恢复积木原样的过程中，逐渐熟悉了积木的外表特征。然后，教师可以让学生根据自己手中的玩具找到生活中和它形状相似或者外观相同的物体进行举例子。有的学生认为：他拿的物体和字典一样；也有的同学认为：他的积木形状和水杯一样；还有的同学认为：他的积木模型和篮球形状差不多。这时教师可以为同学们讲解物体形状的分类，长方体、正方体、球和圆柱体的概念与特点。
最后，通过个人竞赛游戏环节让同学们根据教师随机抽取的积木模型进行名称的回答。
三、 案例分析
首先，教师先让学生自行拆开积木模型的包装袋，是想要学生更为直观地了解这些形状，同时可以检验考查学生对于物体形状名称的掌握程度。其次，教师通过询问学生手中的积木叫什么名字来考查学生对形状知识的掌握情况，同时锻炼了学生的应答能力。倘若大部分学生都能够正确回答出来，教师进行稍微讲解便可，但是如果大部分学生都不能回答出来，老师可以用举例子的方法进行详细的讲解和指导。最后，教师让学生随机根据老师选择出来的积木模型进行有奖竞答。这不仅可以让学生对几何图形更为熟悉，让教师检验学生的掌握知识的程度，还可以调动学生的课堂积极性，使学生踊跃回答问题，创造高效课堂。
四、 结束语
综上所述，游戏教学的作用可谓是非常巨大，对处于對数学知识还不熟悉、注意力分散、学习兴趣不高的低年级学生提供了帮助。因此，数学教师要换位思考，站在小学学生的学习立场上，反思检讨自身的教学方式，不断地探索实践新型教学模式，结合教学内容使用启发性较强的趣味游戏，逐渐引导学生形成对数学的认知能力并学会运用数学基础知识。
参考文献：
[1]张立华.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].广西教育：义务教育，2016（11）.
[2]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015（29）.
[3]王忠浪.探讨小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].教育，2016（12）.
[4]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，6（29）：110-114.
作者简介：
孙香丽，广东省广州市，广州市花都区新星学校。
关键词：小学低年级；数学游戏教学；案例研究
将游戏融入数学的教学分为两大方式：第一，课堂内。在正式上课的过程中使用数学游戏方法，可以根据自己上课的需求将开展游戏的时间定为整节课或者半节课。第二，课堂外。指的是除了正式上课之外的时间，教师将全班同学划分为几个学习小组，确定组长，课后额外增加数学游戏的教学。实验表明，两种方式无论是课堂上还是课堂外都能促进学生对学习的兴趣，端正学习态度。因此，教师按照实施教学的原则和要领，根据实际教学内容和学生听课状况，使用恰当的游戏教学是很有必要的。
一、 小学低年级数学中游戏教学的重要性
（一） 激发学生学习兴趣
众所周知：兴趣是最好的老师。学生和教师都可以深受裨益。学生根据自己的喜爱选择学科，教师根据学生的兴趣爱好，调动学生积极思考。这样不仅可以减轻教师的教学负担，还可以激发学生的爆发力，提高学生的发散性思维能力。小学数学教师除了考虑学生的兴趣爱好之外，还要综合考虑小学生的认知水平、心理状况、智力规律等多方面的因素，设计出别出心裁的数学游戏。
（二） 活跃课堂氛围
通常情况下，在课堂上积极发言的活跃同学，学习兴趣异常浓厚，学习效率也非常高，这一特点也被广泛利用到开展高效的课堂教学之中。游戏教学因为极强的趣味性成为营造活跃热烈学习氛围的重要方法，不仅可以为学生创造一个良好的学习数学的环境，还可以引导学生大胆发挥，不会因为害怕出错而不敢发言或参与课堂游戏，提高小学生善于表达、勇于表达的能力，增强学生与学生之间的交流，学生和教师之间的沟通，还可以帮助教师有效率地完成课堂目标。
（三） 促进教师教学创新
小学数学教师在与同学进行游戏教学时，从零基础教学不断地探究和摸索教学模式的过程中积累经验。例如，常用的有分组讨论教学、个人竞赛教学等，数学教师都可以从中获得意想不到的收获，不断积累教学经验，从而实现教学创新，自身的文化素养和教学水平也得到逐步提升。
二、 案例描述
该例子是属于前文讲述的第一类，课堂内的数学游戏教学方法。例如，在教授人教版一年级下册《认识图形》这一课时，教师在上课之前将事先准备好装有不同的形状的积木模型分发给学生，让学生自行拆开并根据外表形状将其进行分类，学生完成老师的指令后，教师可以让同学举手说明自己分类的原因。
多数同学的回答内容都差不多，都是根据积木的形状或者大小分类。这个问题很多学生都能踊跃发表自己的观点，但是当教师问道玩具名称是什么的时候，很少有同学能够回答正确，有一些学生可能会说家长给他们买过相同的玩具，可是不知道叫什么名字。这时教师可以卖个关子，先让学生在特定的时间段将拆分为块状的积木模型恢复到原来的模样。学生在恢复积木原样的过程中，逐渐熟悉了积木的外表特征。然后，教师可以让学生根据自己手中的玩具找到生活中和它形状相似或者外观相同的物体进行举例子。有的学生认为：他拿的物体和字典一样；也有的同学认为：他的积木形状和水杯一样；还有的同学认为：他的积木模型和篮球形状差不多。这时教师可以为同学们讲解物体形状的分类，长方体、正方体、球和圆柱体的概念与特点。
最后，通过个人竞赛游戏环节让同学们根据教师随机抽取的积木模型进行名称的回答。
三、 案例分析
首先，教师先让学生自行拆开积木模型的包装袋，是想要学生更为直观地了解这些形状，同时可以检验考查学生对于物体形状名称的掌握程度。其次，教师通过询问学生手中的积木叫什么名字来考查学生对形状知识的掌握情况，同时锻炼了学生的应答能力。倘若大部分学生都能够正确回答出来，教师进行稍微讲解便可，但是如果大部分学生都不能回答出来，老师可以用举例子的方法进行详细的讲解和指导。最后，教师让学生随机根据老师选择出来的积木模型进行有奖竞答。这不仅可以让学生对几何图形更为熟悉，让教师检验学生的掌握知识的程度，还可以调动学生的课堂积极性，使学生踊跃回答问题，创造高效课堂。
四、 结束语
综上所述，游戏教学的作用可谓是非常巨大，对处于對数学知识还不熟悉、注意力分散、学习兴趣不高的低年级学生提供了帮助。因此，数学教师要换位思考，站在小学学生的学习立场上，反思检讨自身的教学方式，不断地探索实践新型教学模式，结合教学内容使用启发性较强的趣味游戏，逐渐引导学生形成对数学的认知能力并学会运用数学基础知识。
参考文献：
[1]张立华.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].广西教育：义务教育，2016（11）.
[2]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015（29）.
[3]王忠浪.探讨小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].教育，2016（12）.
[4]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，6（29）：110-114.
作者简介：
孙香丽，广东省广州市，广州市花都区新星学校。