在全面实施新课程标准的教学中，化学教学的关键就是：在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由被动接受知识转变为主动地获取知识。这就要改变传统的老师讲、学生听的方法，想办法调动学生的主观能动性，让他们在主动思考和探究过程中学到知识，感受到成功的喜悦，从而激发起他们的学习兴趣，形成良性循环。达到准确地理解知识、牢固地掌握知识，并且能运用所学的知识解决生活中的实际问题。针对化学科的起始年级——九年级化学的教学内容，对于如何联系生活实际讲好化学课，我进行了多方面的探索。
　　一、日常生活问题导入化学课堂教学
　　生活中的化学现象有许许多多，特别是九年级的学生，刚开始学习化学.求知欲很强烈，许多绚丽多彩、生动有趣的现象容易吸引他们的注意力，他们具有好动手、爱发问的特点。针对学生的好奇心理，把生活中的化学现象与书本内容巧妙地联系起来，精心安排实验，以激发学生的学习兴趣，提高化学教学的质量。从第一节课开始，就精心安排了几个有趣的实验。如“白纸上显字"、“番薯变色”等。通过演示，学生第一次目睹了这些“魔术"，好奇心促使学生提出许许多多的问题：为什么在一张白纸上，喷上白水，会显出粉红色的“化学”两字？为什么往番薯的切口内滴黄色的碘液，番薯会变蓝色呢？等等。此时，学生们学习化学的兴趣完全被激发起来，大家都觉得上化学课很好“玩”，纷纷问老师下节课还有没有“魔术"，期盼着下节化学课的到来。
　　从日常生活导入化学，也是把学习的内容与学生生活实际结合起来，列举一些生动有趣、悬念丛生、生活误区和违背学生常识的生活实例。例如，在学习九年级化学《金刚石、石墨和C60》，先在学生中提出：新进入一个房间，里面又久未住人，臭气冲天，如何解决眼前的问题？家中存放的茶桷，久未使用，有异味，又如何去掉里面的异味呢？这些可以通过炭的吸附。在离家时。墙的四角放木炭，或在空间点燃蜡烛生成炭黑除掉空气中的异味。上课时，以这样的生活实例导入，紧紧吸引住学生的心，使学生迫不及待地想要学习。这样把生活实例引入课堂教学能取得很好的效果。又如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》时，以几则故事引入二氧化碳、一氧化碳的性质：房子刷完石灰乳后，马上搬进去，没过多久，墙壁就“流汗”了，用什么好方法让墙壁很快停止“流汗"呢？山区有一位小朋友，家里安装了热水器，他想很好地享受一翻，紧闭门窗，尽情地在室内沐浴着.过不多久，家人发现他昏迷倒地，脸色苍白。以这样几则生活中发现的故事作为导入，让学生思考，使学生明白，学生兴趣盎然，这样教亦乐、学亦乐，事半功倍。
　　二、生活化的教学
　　在传授新知识时，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的向导，从学生已有的知识和经验出发组织教学，容易使新知识在原有的观念中找到新的生长点，发生同化或顺应的联系，使学习变得容易和有意义。例如.在学习《走进化学实验室》中常用化学仪器、药品的取用时，就让学生谈论厨房中所见的液体与固体物质，回忆厨房中物品的摆放，各种瓶、碗，还有倒油、倒醋、倒酒用到的漏斗；取食盐、取味精、取酱油的动作.把实验室与厨房联系起来，缩短了与新知识的距离，让学生更快掌握新知识。在学习《分子和原子》的概念时，我联系生活现象进行讲授：走进学校，为什么远处就能闻到校园内玉兰花香？为什么湿衣服晒在太阳下比在阴凉处容易干？为什么一小勺食盐放在锅里，整锅菜都有咸味了？为什么一体积的酒精，混入一体积的水里不能等于两体积？等等，使学生认识分子的存在和性质。在讲《生活中常见的盐》时，我介绍了淡盐水的用途：经常用淡盐水滴鼻，可治急慢性鼻炎；早上起来喝杯淡盐水，可清理肠胃的卫生，又可防止肠胃上火；用盐水清洗鱼、鸭、鸡内脏可以除去腥味和臭味；新买来粘板使用前先用盐水浸二十四小时后再使用，可延长使用的时间。
　　三、生活化激发学生学习化学兴趣
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学教学的基本手段.它能把书本知识和感性知识结合起来，使教学生动、活泼和有趣，使知识更具体、更明确、更易于理解掌握；它又是研究化学的基本方法，是培养学生独立思考、独立钻研问题能力的有效措施。教师在讲授新课开始时，先用直观的手段安排一个导入新课的环节，能激发学生的兴趣，启发学生的思维。在上课的过程中，通过对实物的观察、思考和教师的启发，同学的协作，学生能在浓厚的兴趣中真正实现“自主”学习。例如在讲《人类重要的营养物质》时，教师先在课堂上布置学生采集肉类、蛋、糖等物质，上课前发给每个实验小组酒精灯、铁铗、玻片、铁架台等仪器。上课时，先让学生将带来的物质在酒精灯上加热至炭化。这样很容易得出食品是有机物及对无机物的认识。在平时的教学中，还有意识地穿插生活实例。加深学生对课本知识的理解，使所学知识得到灵活应用。一小贩兜售“金戒指”它真是十八K纯金吗？用什么方法鉴别？在实验桌上，用什么最简单的方法把蒸馏水和食盐水鉴别开来？一学生在拆房地上捡到一块“老石灰”，这块“老石灰”的主要成分还是原来的熟石灰吗？厨房的调味盒里有两瓶白色的固体一一纯碱和食盐，怎么样鉴别它们？等等。
　　这些生活中的实例，学生都能正确作答，实践证明，联系生活实例的化学教学，较容易突破教学内容的重难点。