【摘 要】
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强调教学研究的重心要前移,旨在调动所有的教师都能基于教研任务进行积极的准备,让每一个人都将鲜活与个性化的思想聚合到一起,实现有价值的交流。校本教研应当是双主体,即教
【基金项目】
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山东省教育学会“十一五”科研规划重点课题《促进中小学教师专业化发展的机制建设与多元化评价方式的研究》(课题编号:SXH1150609314)的阶段性成果
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强调教学研究的重心要前移,旨在调动所有的教师都能基于教研任务进行积极的准备,让每一个人都将鲜活与个性化的思想聚合到一起,实现有价值的交流。校本教研应当是双主体,即教师个体和教学同伴互为中心,这两个中心只是时间和程序的先后而非主次。教学研究的准备阶段、专业引领下的反思阶段和行为的跟进阶段都以教师个体为中心。通过任务驱动的方式保证校本教学研究的逐步深入,不仅是校本教研有无目标指向性的问题,而且是能否在校本教研活动中将同伴吸引到问题中,从而实施有效教研的重要手段。
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