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在学习英语过程中，多读是学生掌握英语发音、记忆英语句型的有效方式，也是英语教学中不可或缺的一种重要形式。在小学英语教学中，教师们不可避免地会应用朗读这种简便易行的方式，对学生进行英语语言技能的训练，以便提高学生的英语表达能力。为了让朗读更好地发挥作用，教师需要对学生的朗读过程进行科学有效的指导，采取多样化的方式，促进学生朗读，增强学生英语朗诵的体验。下面结合实例谈一下。
一、指导学生发音，做到字正腔圆的朗读
正音是小学阶段英语学习中的一项重要内容。由于小学生刚开始接触英语，还没有掌握必要的发音规律和技巧，模仿发音时难免存在一些问题。在学生朗读英语的过程中，教师通过密切关注学生的发音，及时地帮助学生纠正读音错误，巩固正确的发音，从而使学生发音正确、圆润，语调自然。
例如：在学习译林版3B的Unit 3 Is this your pencil？时，教师先通过游戏活动的方式，组织学生完成了schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等有关学习用品类单词的学习，然后組织学生朗读教材上的story time部分的对话，结合这一单元的朗读训练内容，即“r”字母及含“r”字母单词的读音，带领学生先发音“r”，让学生注意观察自己的口形。教师一边讲解，一边做出相应的动作，学生们也跟着模仿，学会字母“r”的发音。再经过一组包含r的单词训练，学生们就可以准确发音了。帮助学生渡过发音关，是小学英语教学的重要任务。教师要通过对学生的朗读指导，训练学生的发音技巧，辅助学生掌握发音规律，使学生字正腔圆地朗读英语。
二、指导学生断句，促成顺畅清晰的朗读
断句是学生正确理解句子意思，顺畅进行英语朗读的前提和基础。面对长句子，学生只有将句子划分成几个语块，才能更好地进行朗读，也更有利于交流中的信息传递。在小学生进行英语朗读时，教师需要指导学生合理断句，促使学生形成词块意识，帮助学生迅速准确把握句义，进行清晰流畅的朗读。
例如：在学习译林版3B的Unit 4 Where is the bird？时，教师在组织学生完成了story time部分的对话练习之后，布置学生朗读第一部分的内容，让学生同桌之间相互听读，同时指出对方的问题，及时进行纠正。在学生进行同桌操练时，教师也在课堂上对学生的朗读情况进行巡视，发现学生朗读中的一些问题。如“Now it’s behind the door”一句，有学生在断句时读成了“Now it’s behind/ the door”。于是，教师对这类句子的断句进行了指导。“同学们听我读：Now/ it’s /behind the door！”学生们发现了老师停顿的不同，老师又出了几个类似的句子，让学生进行练习，辅助学生进行正确断句，进行流畅的朗读。断句是朗读过程中必不可少的技能，科学合理的断句可以让学生更加准确地理解朗读内容，保证学生朗读时的气息交换，体现抑扬顿挫，增强学生的朗读体验。
三、指导学生联想，实现富有感情的朗读
语言是表达思想、抒发情感的主要工具，只有饱含情感的语言才能更好地感染他人，更加准确地传情达意。英语语言的运用也不例外。在小学生进行英语朗读时，教师通过引导学生在理解内容的基础上进行合理的联想，唤醒学生思想情感上的共鸣，促使学生进行富有感情的朗读，可以更好地体会英语语言的魅力。
例如：在学习译林版4B的Unit 4 How are you？时，教师在组织学生完成了story time的学习之后，创设了一个情境让学生进行朗读。“昨天我们班的李小强同学生病了，得了重感冒，现在我们打个电话问候一下他吧。”教师的话让学生们产生了联想，在朗读时也饱含感情。“Hello， this is Yang ling speaking. May i speak to Li xiao qiang？”教师先表现出焦急、关心的情绪，让学生感受到教师情感的变化。然后，让两个学生进行练习，教师对于表演到位的小组进行表扬，强化学生在表演式朗读中的亲身体验，认识到情感融入朗读的重要性，自然而然地带着感情朗读。富有情感地进行英语朗读是学生正确地传递情感、体验语言表达乐趣的重要手段，体现了学生的英语朗读水平，是训练学生熟练使用英语的有效手段。
在整个英语学习过程中，组织学生开展多种形式的英语朗读不仅十分必要，而且非常重要。英语朗读对学生语感的形成具有极强的促进作用。教师需要充分体现自己在学生英语朗读中的引导作用，大胆创新英语朗读的形式，使学生爱上英语朗读，真正体验英语的美感，感受英语学习的乐趣，从而不断提升英语语感，更好地掌握和应用英语。
作者单位江苏省徐州市铜山区三堡实验小学
一、指导学生发音，做到字正腔圆的朗读
正音是小学阶段英语学习中的一项重要内容。由于小学生刚开始接触英语，还没有掌握必要的发音规律和技巧，模仿发音时难免存在一些问题。在学生朗读英语的过程中，教师通过密切关注学生的发音，及时地帮助学生纠正读音错误，巩固正确的发音，从而使学生发音正确、圆润，语调自然。
例如：在学习译林版3B的Unit 3 Is this your pencil？时，教师先通过游戏活动的方式，组织学生完成了schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等有关学习用品类单词的学习，然后組织学生朗读教材上的story time部分的对话，结合这一单元的朗读训练内容，即“r”字母及含“r”字母单词的读音，带领学生先发音“r”，让学生注意观察自己的口形。教师一边讲解，一边做出相应的动作，学生们也跟着模仿，学会字母“r”的发音。再经过一组包含r的单词训练，学生们就可以准确发音了。帮助学生渡过发音关，是小学英语教学的重要任务。教师要通过对学生的朗读指导，训练学生的发音技巧，辅助学生掌握发音规律，使学生字正腔圆地朗读英语。
二、指导学生断句，促成顺畅清晰的朗读
断句是学生正确理解句子意思，顺畅进行英语朗读的前提和基础。面对长句子，学生只有将句子划分成几个语块，才能更好地进行朗读，也更有利于交流中的信息传递。在小学生进行英语朗读时，教师需要指导学生合理断句，促使学生形成词块意识，帮助学生迅速准确把握句义，进行清晰流畅的朗读。
例如：在学习译林版3B的Unit 4 Where is the bird？时，教师在组织学生完成了story time部分的对话练习之后，布置学生朗读第一部分的内容，让学生同桌之间相互听读，同时指出对方的问题，及时进行纠正。在学生进行同桌操练时，教师也在课堂上对学生的朗读情况进行巡视，发现学生朗读中的一些问题。如“Now it’s behind the door”一句，有学生在断句时读成了“Now it’s behind/ the door”。于是，教师对这类句子的断句进行了指导。“同学们听我读：Now/ it’s /behind the door！”学生们发现了老师停顿的不同，老师又出了几个类似的句子，让学生进行练习，辅助学生进行正确断句，进行流畅的朗读。断句是朗读过程中必不可少的技能，科学合理的断句可以让学生更加准确地理解朗读内容，保证学生朗读时的气息交换，体现抑扬顿挫，增强学生的朗读体验。
三、指导学生联想，实现富有感情的朗读
语言是表达思想、抒发情感的主要工具，只有饱含情感的语言才能更好地感染他人，更加准确地传情达意。英语语言的运用也不例外。在小学生进行英语朗读时，教师通过引导学生在理解内容的基础上进行合理的联想，唤醒学生思想情感上的共鸣，促使学生进行富有感情的朗读，可以更好地体会英语语言的魅力。
例如：在学习译林版4B的Unit 4 How are you？时，教师在组织学生完成了story time的学习之后，创设了一个情境让学生进行朗读。“昨天我们班的李小强同学生病了，得了重感冒，现在我们打个电话问候一下他吧。”教师的话让学生们产生了联想，在朗读时也饱含感情。“Hello， this is Yang ling speaking. May i speak to Li xiao qiang？”教师先表现出焦急、关心的情绪，让学生感受到教师情感的变化。然后，让两个学生进行练习，教师对于表演到位的小组进行表扬，强化学生在表演式朗读中的亲身体验，认识到情感融入朗读的重要性，自然而然地带着感情朗读。富有情感地进行英语朗读是学生正确地传递情感、体验语言表达乐趣的重要手段，体现了学生的英语朗读水平，是训练学生熟练使用英语的有效手段。
在整个英语学习过程中，组织学生开展多种形式的英语朗读不仅十分必要，而且非常重要。英语朗读对学生语感的形成具有极强的促进作用。教师需要充分体现自己在学生英语朗读中的引导作用，大胆创新英语朗读的形式，使学生爱上英语朗读，真正体验英语的美感，感受英语学习的乐趣，从而不断提升英语语感，更好地掌握和应用英语。
作者单位江苏省徐州市铜山区三堡实验小学