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【摘 要】在班级管理中，班主任扮演着组织与协调、决策与管理等多种角色，班主任除了必须具备一定的专业素养，还要会合理的管理班级。班级管理有规律可寻，却又并非一成不变，有些适合其他班级的管理技巧，并不适合自己所带的班级，因此班主任要对自己所带的班级有所了解，能灵活的根据班级情况调整管理方式。班主任是家长与学校沟通的桥梁，教书育人，责任重大，做一名合格的班主任就要有责任心，时刻关注着学生们的情况。
【关键词】班主任 班级管理 管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.189
班主任身上担负着育人的重大责任，这里的育人更主要的是德育，同时还要去促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。班主任是班级的决策者和管理者，是家长与学校之间沟通的桥梁，因此班主任需要一定的管理能力和良好的道德素养，这样才能管理好一个班级。本文就对班主任如何管理班级进行讨论，希望能给大家带来帮助。
一、全面、快速的了解每一个学生
班主任与任课老师不同，任课老师通常会给几个班的学生上课，但班主任通常只带一个班的学生。任课老师的教学重点是让学生学好所教的科目，更多的精力花费在教学上面，而教学可以复制，因此可以在一个学期教几个班。而班主任更多的精力则是花在班级管理上面，一个班几十个学生，每个学生的情况都不一样，班主任要先了解所有学生的情况才能更好地开展管理工作，学生不一样，管理方式就不一样，因此班级管理不可复制，一个班主任也就只能带一个班。
由此可见，班主任要在班级管理上花费大量的精力，而班主任接手班级的第一步，就是尽快的了解班上学生的基本情况。要了解学生的家庭情况，了解他们的成长环境，体谅他们的年少无知，这样在以后的管理中，也方便我们根据不同的人采用不同的管理措施。除了原生家庭需要了解之外，我们还要了解学生的性格，花有百样红，人更是独一无二、不可复制的个体，我们要充分的了解学生的性格，才能想办法与他们做朋友，跟学生拉近距离后更方便我们的管理。此外，还要了解每个学生的学习情况，知道他们的强项和弱项分别是什么，这样好选择适当的方式进行引导，让他们全面发展。
二、平等的对待每一个学生
作为一名合格的班主任，就要一视同仁，眼里所见的，都是自己的学生，无好坏之分，无喜恶之别。班主任不能只喜欢成绩好、听话、懂事的学生，而不喜欢调皮捣蛋、成绩差的学生。或许对其他人来说这是人之常情，但作为一名班主任，是不能有这种想法的，这也是职业素养最基本的体现。
班主任在班级中就是大家长一样的存在，我们的使命是教书育人，学生由不得我们挑选，也不能挑选。对于成绩好、听话懂事的学生，我们要关注他们是否是自己喜欢学习，还是只是习惯性的听从父母的话好好学习甚至一门心思全在学习上。我们要引导他们喜欢上学习，同时也合理的安排时间不要让他们只会学习，还有学会休息放松，多跟周围的学生交流，劳逸结合、合作式的学习才能让学生学得更好。而对于那些调皮捣蛋、成绩不好的学生，我们也要时常关注，引导他们喜欢上学习，让他们养成良好的习惯，同时给他们树立正确的价值观和道德观。人人平等不只是说说而已，更需要我们在教学中落到实处，不过分偏爱某一些学生，也不忽视甚至厌烦某一些学生。
三、合理的选择教育方式
管理与教学不同，管理上花费的时间、精力更多一点，班主任需要根据不同的情况采用不同的方式进行管理。这里说的采用不同的方式进行管理，是指因材施教，而非前面所提到的不平等对待。我们不管对待哪一种学生，都是包容的，心态是一样的，但是不同年级阶段、不同性格的学生，不能将同一套管理方案复制粘贴使用。前面所说的，要在接手一个班级的时候就要细致、快速的了解班上学生的情况，就是要在以后根据学生的不同情况，采用不同的管理方案。
很多班主任在班级管理上费尽心思，但是学生却毫不领情，说明班主任采用的管理方式不对，“管”的太多，“理”的太少。管理应该是在理解学生的基础上进行的，站在学生的角度思考，选择他们能接受的方式，这样的管理才能得到学生的认可，才会配合我们进行班级管理。不管采取怎样的方式管理，我们都需要给予学生足够的尊重和爱，人都是渴望被尊重、渴望被爱的，并且尊重也是相互的，我们给予学生尊重和爱，他们也会在心理上向我们靠近，配合我们的管理。
四、培养管理班级的小助手
班级管理，不仅仅是班主任一个人的事，班上的每一个学生都在参与这件事，那么我们可以选拔一些班委作为管理助手，让学生更加积极的配合。班级管理，切忌不能由班主任一个人说了算，这是一个班集体，每一个学生都能够独立的思考，他们想开展的活动，他们对集体的规划，都可以听听他们的意见，然后采纳合适的建议。
培养班级管理小助手，可以减轻班主任的任务，我们就可以有更多的时间去思考和规划班级管理，一些琐碎的事交给小助手也能够锻炼他们。除此之外，培养一些管理助手，由于他们本身也是学生，对于我们所实行的管理方案，他们提出的建议就更具参考性。平时我们要帮助小助手树立威信，鼓励他们去大胆管理，他们能组织的活动就放手让他们去做，给他们足够的主动权。
五、增强班级凝聚力，营造良好的班風
从长久来看，我们要注意增强班级的凝聚力，营造良好的班风，好的班风可以让学生健康成长、快乐学习，而凝聚力则是营造良好班风的基础。
要增强班级的凝聚力，就要让学生有集体荣誉感，让他们明白在一个班就像在一个大家庭一样，班级的荣誉也是自己的荣誉，每个人都应该为此努力。而要让学生有集体荣誉感，就要让他们熟悉彼此，培养一定的同窗感情，拉近他们之间的距离。我们可以定期开展一些小活动，让学生得到放松，同时也增进彼此之间的友谊。
班级内的活动可以增进友谊，班级与班级之间的活动则是可以培养学生的集体荣誉感，活动以班级为单位开展，让他们明白，他们不仅仅是代表自己，更是代表着一个班级。当他们关心集体的时候，他们就会主动的去做一些对集体好的事，比如主动关门关窗、打扫教室等，保持一个干净、舒适的学习环境，如此一来良好的班风也就形成了。
总之，班主任想要做好班级管理工作，就要快速、细致的了解学生的情况，营造良好的班风，提高学生的文化素养，让学生发展成有能力、有担当、社会所需要的全面发展的人才。
【关键词】班主任 班级管理 管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.189
班主任身上担负着育人的重大责任，这里的育人更主要的是德育，同时还要去促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。班主任是班级的决策者和管理者，是家长与学校之间沟通的桥梁，因此班主任需要一定的管理能力和良好的道德素养，这样才能管理好一个班级。本文就对班主任如何管理班级进行讨论，希望能给大家带来帮助。
一、全面、快速的了解每一个学生
班主任与任课老师不同，任课老师通常会给几个班的学生上课，但班主任通常只带一个班的学生。任课老师的教学重点是让学生学好所教的科目，更多的精力花费在教学上面，而教学可以复制，因此可以在一个学期教几个班。而班主任更多的精力则是花在班级管理上面，一个班几十个学生，每个学生的情况都不一样，班主任要先了解所有学生的情况才能更好地开展管理工作，学生不一样，管理方式就不一样，因此班级管理不可复制，一个班主任也就只能带一个班。
由此可见，班主任要在班级管理上花费大量的精力，而班主任接手班级的第一步，就是尽快的了解班上学生的基本情况。要了解学生的家庭情况，了解他们的成长环境，体谅他们的年少无知，这样在以后的管理中，也方便我们根据不同的人采用不同的管理措施。除了原生家庭需要了解之外，我们还要了解学生的性格，花有百样红，人更是独一无二、不可复制的个体，我们要充分的了解学生的性格，才能想办法与他们做朋友，跟学生拉近距离后更方便我们的管理。此外，还要了解每个学生的学习情况，知道他们的强项和弱项分别是什么，这样好选择适当的方式进行引导，让他们全面发展。
二、平等的对待每一个学生
作为一名合格的班主任，就要一视同仁，眼里所见的，都是自己的学生，无好坏之分，无喜恶之别。班主任不能只喜欢成绩好、听话、懂事的学生，而不喜欢调皮捣蛋、成绩差的学生。或许对其他人来说这是人之常情，但作为一名班主任，是不能有这种想法的，这也是职业素养最基本的体现。
班主任在班级中就是大家长一样的存在，我们的使命是教书育人，学生由不得我们挑选，也不能挑选。对于成绩好、听话懂事的学生，我们要关注他们是否是自己喜欢学习，还是只是习惯性的听从父母的话好好学习甚至一门心思全在学习上。我们要引导他们喜欢上学习，同时也合理的安排时间不要让他们只会学习，还有学会休息放松，多跟周围的学生交流，劳逸结合、合作式的学习才能让学生学得更好。而对于那些调皮捣蛋、成绩不好的学生，我们也要时常关注，引导他们喜欢上学习，让他们养成良好的习惯，同时给他们树立正确的价值观和道德观。人人平等不只是说说而已，更需要我们在教学中落到实处，不过分偏爱某一些学生，也不忽视甚至厌烦某一些学生。
三、合理的选择教育方式
管理与教学不同，管理上花费的时间、精力更多一点，班主任需要根据不同的情况采用不同的方式进行管理。这里说的采用不同的方式进行管理，是指因材施教，而非前面所提到的不平等对待。我们不管对待哪一种学生，都是包容的，心态是一样的，但是不同年级阶段、不同性格的学生，不能将同一套管理方案复制粘贴使用。前面所说的，要在接手一个班级的时候就要细致、快速的了解班上学生的情况，就是要在以后根据学生的不同情况，采用不同的管理方案。
很多班主任在班级管理上费尽心思，但是学生却毫不领情，说明班主任采用的管理方式不对，“管”的太多，“理”的太少。管理应该是在理解学生的基础上进行的，站在学生的角度思考，选择他们能接受的方式，这样的管理才能得到学生的认可，才会配合我们进行班级管理。不管采取怎样的方式管理，我们都需要给予学生足够的尊重和爱，人都是渴望被尊重、渴望被爱的，并且尊重也是相互的，我们给予学生尊重和爱，他们也会在心理上向我们靠近，配合我们的管理。
四、培养管理班级的小助手
班级管理，不仅仅是班主任一个人的事，班上的每一个学生都在参与这件事，那么我们可以选拔一些班委作为管理助手，让学生更加积极的配合。班级管理，切忌不能由班主任一个人说了算，这是一个班集体，每一个学生都能够独立的思考，他们想开展的活动，他们对集体的规划，都可以听听他们的意见，然后采纳合适的建议。
培养班级管理小助手，可以减轻班主任的任务，我们就可以有更多的时间去思考和规划班级管理，一些琐碎的事交给小助手也能够锻炼他们。除此之外，培养一些管理助手，由于他们本身也是学生，对于我们所实行的管理方案，他们提出的建议就更具参考性。平时我们要帮助小助手树立威信，鼓励他们去大胆管理，他们能组织的活动就放手让他们去做，给他们足够的主动权。
五、增强班级凝聚力，营造良好的班風
从长久来看，我们要注意增强班级的凝聚力，营造良好的班风，好的班风可以让学生健康成长、快乐学习，而凝聚力则是营造良好班风的基础。
要增强班级的凝聚力，就要让学生有集体荣誉感，让他们明白在一个班就像在一个大家庭一样，班级的荣誉也是自己的荣誉，每个人都应该为此努力。而要让学生有集体荣誉感，就要让他们熟悉彼此，培养一定的同窗感情，拉近他们之间的距离。我们可以定期开展一些小活动，让学生得到放松，同时也增进彼此之间的友谊。
班级内的活动可以增进友谊，班级与班级之间的活动则是可以培养学生的集体荣誉感，活动以班级为单位开展，让他们明白，他们不仅仅是代表自己，更是代表着一个班级。当他们关心集体的时候，他们就会主动的去做一些对集体好的事，比如主动关门关窗、打扫教室等，保持一个干净、舒适的学习环境，如此一来良好的班风也就形成了。
总之，班主任想要做好班级管理工作，就要快速、细致的了解学生的情况，营造良好的班风，提高学生的文化素养，让学生发展成有能力、有担当、社会所需要的全面发展的人才。