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摘要：学生学习知识的目的在于应用知识，在平时的学习中，教师要带领学生运用数学知识去解决实际的问题，这样的话，学生才会在学习的过程中，不断提升自己的知识运用能力，同时也可以加深学生的认知。
关键词：数学;知识运用;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-014
通过分析数学知识，我们可以发现，数学知识与现实生活往往息息相关，所以，在教学的过程中，教师要将数学知识与生活有效衔接起来，确保学生可以在学习的过程中，降低对学生知识的畏惧心理，同时，加深学生对知识的认知，这样才可以促进学生更好的提升自己的解题能力。
一、确立“问题”理念
很多学学生在日常的学习中，没有想过将数学知识与生活联系起来，所以他们在面对生活中的问题时，常常都是比较懵懂的，他们不知道如何进行描述以及解决。基于此，笔者认为，在教学的过程中，教师要首先确立学生的“问题”理念，
例如，学习“年、月、日”这一内容的时候，在学习的过程中，笔者首先询问学生是否会看日历，很多学生在学习中可能很少关注日历，因为现在手机上的app可以将时间直观地呈现出来，但是，很多地方以及很多人习惯用日历来记录事情，那么学生在看日历的过程中，对于日历的编排顺序是否有了解呢？学生是否有好奇呢？给他们提出各种问题，让他们在学习的过程中，逐渐具备一定的问题理念，这样他们在日常生活看见与数学知识相关的内容时，可能也会进行联想，这样就促进了学生对知识的理解。
想要提升学生的解决实际问题的能力，笔者认为最为重要的就是要让学生在学习的过程中，有问题意识，这样他们才会在遇见实际问题时，联想到数学知识，从而促进对知识的理解，且在学习的过程中，通过具备问题理念，学生真正参与到学习中去，这样也可以加深他们对知识的理解。
二、注重“问题解决”的分析过程
在学习的过程中，很多学生对于知识解决数学知识了解的不够，那么在教学的过程中，教师可以带领学生一起分析解决问题的过程，让学生可以在学习的过程中，保持良好的学习状态，并让他们可以真正了解知识点。
例如，学习“两位数乘两位数”的时候，在教学的过程中，笔者让学生思考在生活中，哪一个地方会用到乘法这一数学知识呢？引导学生进行思考，实际上，在日常采购东西的时候，若是购买的数量较大，此时用到加法可能会让计算情况变得更加复杂，因此，此时应用乘法便可以简化计算过程，这样就让学生明白，在不同的情景中，要使用不同的数学知识解决问题。像是采购班级中的文具时，若是班级中有30人，每个人的预算是10元，一共要用到多少钱呢？让学生进行思考，然后再对他们进行引导，让他们列出正确的式子进行计算。这样的话，学生在学习的过程中，就了解了解决问题的分析过程，以后在生活中或者习题中遇到类似的问题时，就可以做到游刃有余。
实际上，很多学生对知识的理解都比较的透彻，但是若是让他们解决问题，他们就束手无策，这不是因为他们对知识的了解不够，而是他们不知道如何去分析题目，自然就不会去解决问题。因此，在学习的过程中，教师要带领学生一起分析问题，以不断增强学生对知识的理解和认知，让学生可以更好的投入到学习中去。
三、重视解决问题的策略
一些常见的知识对于学生的学习来说难度较小。所以在教学的过程中，教师要教给学生解决一些难度较大的问题的策略，以提升学生解决问题的能力。
很多学生在学习的过程中，若是遇到一些难度较大的问题时，他们就不知道如何联系知识。所以，教师要注重培養学生解决问题的能力。例如，学习“小数的加法和减法”这一内容的时候，有学生对小数点的挪动有不理解的地方，于是笔者就询问学生是否在超市注意过商品的标价呢？国内大多数超市对商品的标价都是保留其中一位数或者两位数，那么在购买东西的时候，小数点后面的数字是否会影响到总金额的变化呢？以引发学生的思考，很多小学生在生活中，可能并没有重视这个问题，于是笔者借助多媒体给学生呈现了一些图片，让学生直观了解到在生活中小数点是存在的，这样就拉近了他们和知识之间的距离，之后笔者询问学生，买东西的时候是否会遇见小数相加的情况呢？在买菜或者买零售的物品时，学生自然会遇到小数相加，所以，将此与作为切入点，笔者给学生列出几个计算题，让学生进行计算，这样学生就将知识与现实生活联系了起来;在此基础上，笔者询问学生，是否了解了解决问题的策略？实际上，当学生可以将知识与生活联系起来的时候，他们解决问题的经验就在增加，这样的话，就为提升他们解决实际问题的能力奠定了基础。
由此可见，教师要善于给学生创设学习情景，让学生可以在学习的过程中，联系起生活中的知识，去解决各种问题。
提升学生解决实际问题的能力并非可以一蹴而就，而是要让教师多对学生进行引导，让学生可以将生活与知识联系起来，这样才可以真正达到教学目的，从而提升学生的能力。
参考文献
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82.
[2]刘学全.生活化情境下的小学低年级数学课堂的构建[J].吉林教育，2018（2）：121.
关键词：数学;知识运用;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-014
通过分析数学知识，我们可以发现，数学知识与现实生活往往息息相关，所以，在教学的过程中，教师要将数学知识与生活有效衔接起来，确保学生可以在学习的过程中，降低对学生知识的畏惧心理，同时，加深学生对知识的认知，这样才可以促进学生更好的提升自己的解题能力。
一、确立“问题”理念
很多学学生在日常的学习中，没有想过将数学知识与生活联系起来，所以他们在面对生活中的问题时，常常都是比较懵懂的，他们不知道如何进行描述以及解决。基于此，笔者认为，在教学的过程中，教师要首先确立学生的“问题”理念，
例如，学习“年、月、日”这一内容的时候，在学习的过程中，笔者首先询问学生是否会看日历，很多学生在学习中可能很少关注日历，因为现在手机上的app可以将时间直观地呈现出来，但是，很多地方以及很多人习惯用日历来记录事情，那么学生在看日历的过程中，对于日历的编排顺序是否有了解呢？学生是否有好奇呢？给他们提出各种问题，让他们在学习的过程中，逐渐具备一定的问题理念，这样他们在日常生活看见与数学知识相关的内容时，可能也会进行联想，这样就促进了学生对知识的理解。
想要提升学生的解决实际问题的能力，笔者认为最为重要的就是要让学生在学习的过程中，有问题意识，这样他们才会在遇见实际问题时，联想到数学知识，从而促进对知识的理解，且在学习的过程中，通过具备问题理念，学生真正参与到学习中去，这样也可以加深他们对知识的理解。
二、注重“问题解决”的分析过程
在学习的过程中，很多学生对于知识解决数学知识了解的不够，那么在教学的过程中，教师可以带领学生一起分析解决问题的过程，让学生可以在学习的过程中，保持良好的学习状态，并让他们可以真正了解知识点。
例如，学习“两位数乘两位数”的时候，在教学的过程中，笔者让学生思考在生活中，哪一个地方会用到乘法这一数学知识呢？引导学生进行思考，实际上，在日常采购东西的时候，若是购买的数量较大，此时用到加法可能会让计算情况变得更加复杂，因此，此时应用乘法便可以简化计算过程，这样就让学生明白，在不同的情景中，要使用不同的数学知识解决问题。像是采购班级中的文具时，若是班级中有30人，每个人的预算是10元，一共要用到多少钱呢？让学生进行思考，然后再对他们进行引导，让他们列出正确的式子进行计算。这样的话，学生在学习的过程中，就了解了解决问题的分析过程，以后在生活中或者习题中遇到类似的问题时，就可以做到游刃有余。
实际上，很多学生对知识的理解都比较的透彻，但是若是让他们解决问题，他们就束手无策，这不是因为他们对知识的了解不够，而是他们不知道如何去分析题目，自然就不会去解决问题。因此，在学习的过程中，教师要带领学生一起分析问题，以不断增强学生对知识的理解和认知，让学生可以更好的投入到学习中去。
三、重视解决问题的策略
一些常见的知识对于学生的学习来说难度较小。所以在教学的过程中，教师要教给学生解决一些难度较大的问题的策略，以提升学生解决问题的能力。
很多学生在学习的过程中，若是遇到一些难度较大的问题时，他们就不知道如何联系知识。所以，教师要注重培養学生解决问题的能力。例如，学习“小数的加法和减法”这一内容的时候，有学生对小数点的挪动有不理解的地方，于是笔者就询问学生是否在超市注意过商品的标价呢？国内大多数超市对商品的标价都是保留其中一位数或者两位数，那么在购买东西的时候，小数点后面的数字是否会影响到总金额的变化呢？以引发学生的思考，很多小学生在生活中，可能并没有重视这个问题，于是笔者借助多媒体给学生呈现了一些图片，让学生直观了解到在生活中小数点是存在的，这样就拉近了他们和知识之间的距离，之后笔者询问学生，买东西的时候是否会遇见小数相加的情况呢？在买菜或者买零售的物品时，学生自然会遇到小数相加，所以，将此与作为切入点，笔者给学生列出几个计算题，让学生进行计算，这样学生就将知识与现实生活联系了起来;在此基础上，笔者询问学生，是否了解了解决问题的策略？实际上，当学生可以将知识与生活联系起来的时候，他们解决问题的经验就在增加，这样的话，就为提升他们解决实际问题的能力奠定了基础。
由此可见，教师要善于给学生创设学习情景，让学生可以在学习的过程中，联系起生活中的知识，去解决各种问题。
提升学生解决实际问题的能力并非可以一蹴而就，而是要让教师多对学生进行引导，让学生可以将生活与知识联系起来，这样才可以真正达到教学目的，从而提升学生的能力。
参考文献
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82.
[2]刘学全.生活化情境下的小学低年级数学课堂的构建[J].吉林教育，2018（2）：121.