在生物教学中,如何创设情景,大力提高学生自主、探究、合作、交流的积极性和主动性,组织学生进行主动有效地学习,是进行生物课堂改革的关键所在。
　　一、给学生提供自主学习的机会和展现自我的空间
　　1.在课前指导学生做好预习。在预习生物知识时,让学生做到四要:一要明确预习的目的、任务、要求;二要了解本课的重、难点及知识生成的全过程;三要尝试练习,做课前老师预先设计的预习检测;四要记录在预习中不理解的、认识不清楚的问题,或自己又发现的新问题等,以便在上课时提出来,让大家讨论,找出解决的好办法。
　　2.在课堂上,要大胆放手发动学生去探索、交流,进行合作学习。在教学过程中,根据不同章节的不同内容,合理分配时间,给各小组合理分配任务,让学生各有所取、所需、所得,并有充足的思考时间和空间,引导学生自主发现问题,学会提出问题,试图自行解决问题或组、组交流后再行解决。如在学习“叶的结构”这节内容时,有的同学对叶片的上、下层细胞里含有的叶绿体数目多少产生疑惑,此时,我不失时机,引出课题:哪一位同学能根据日常生活经验,用实际事例,说明叶片结构的上述情况是正确的?这样,全班同学都张开了想象的翅膀,积极联想,争先恐后,勇当解答问题的第一人。
　　3.在课后进行尝试实践。让学生进行课后实践,把培养学生自主学习的能力由课堂延伸到社会生活之中,进而将生物知识转化为学生解决生活问题的能力。如对“叶片上层叶绿体个数多于下层数目”的问题,巧妙地引向生活实际,要求学生从生活实际中找出事例,说明该问题的真实存在。同学们通过实践探索,一定会发现这样的现象:大多数叶面上层的绿色较下层的深;还有,秋天时树叶掉落到地面上的情景是正面朝下的比背面朝下的多。这些现象都足以证明课本结论的真实存在。根据所学内容还可安排一些与生活有关的实践活动,如调查绿色食品与非绿色食品的市场价格,上网查询绿色食品对人体健康的利弊等。
　　二、激发学生自主学习的兴趣
　　要想使学生开展自主学习,必须让他们对学习生物知识感兴趣,使他们觉得学习生物知识能带给他们无穷的乐趣。所以课堂教学要考虑学生的需要,想方设法激发学生学习的兴趣,引起他们学习的欲望。
　　1.通过生物实验和探究活動的真实性、趣味性,激发学生的兴趣。生物实验和探究活动富有真实、直观、生动和形象的特点,新奇的实验现象常常出乎学生的预料之外,使得学生兴趣盎然。通过动手操作可以满足他们亲身实践的愿望,更重要的是通过与生物个体直接接触,可感受到真切的生物现象,体验到生物对我们生活的用途,进而增强主动学习的情趣。在这些活动中,教师的任务是做好指导和引导,动手操作部分放给学生去完成。
　　2.通过在教学中渗透生物科学的前沿知识,来展示生物学的广阔空间。生物教学长期在统一教学大纲、统一教材下实施,教师的创造性和灵活性受到限制;学生自主学习的积极性遭到遏制。教学往往不能因地制宜,本地现成的生物资源得不到开发,更谈不上利用;在当今实施素质教育的情景下,进行课程改革,就要废止不符合素质教育的方法和模式,大胆改革,锐意进取,拓宽学生的知识空间。
　　三、培养学生善于交流合作的意识
　　交流合作是自主学习的一种形式。交流学习的过程是学生质疑释疑发展思维的过程。在交流的过程中学生可以充分发表见解,各抒己见,同时还会感受到别人的思维方法,有利于改变自己在认知方式上的单一性或片面性,也有利于学生之间互相取长补短,共同进步,这样的合作交流,培养了学生的合作意识,活跃了课堂气氛,渲染了课堂氛围。