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摘 要：随着时间的推移，学前教育信息化得到了进一步的发展，并对幼儿教师提出了更高的要求和挑战，要求幼儿教师必须具备一定的信息素养，持续为学前教育信息化发展提供可靠的人力支持。结合教育信息化的发展目标和要求，以及幼儿教育的特点，提出了提升幼儿教师信息素养的相关途径。
关键词：教育信息化;幼儿教师;信息素养
信息化时代的到来，使各种信息技术广泛运用于教育领域之中。基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》与《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的颁布实施，教育信息化已经是未来发展的必然趋势[1]。因此，如何提升幼儿教师信息素养，持续提升教师整体队伍的信息技能水平，成为当前亟待解决的问题。
一、幼儿教师应该具备的信息素养
（一）信息意识
在教育信息化的背景下，信息意识和情感作为幼儿教师成长路上的一个重要因素，其主要是指教师对信息的敏锐程度，对于信息的分析、判断和吸收等自觉程度。
（二）信息知识
信息知识作为新时代下幼儿教师应该掌握的基本要求，其主要的含义就是指和信息相关的理论和方法。幼儿教师应该掌握信息的本质，从中去了解信息传播的基本规律，进而整合多样化的幼儿教育资源。
（三）信息能力
作为整个信息素养的核心要点，信息能力是幼儿教师信息意识和信息知识的综合反映。伴随着信息技术的日新月异，幼儿教师的信息能力也要不断地提升。再加上幼儿教育资源的创新改革，教师应当在思想和行动上具备与时俱进的能力，基于自身已有的知识结构和职业素养，不断改进，完善教学方法和技能。幼儿教师的信息能力一般情况下包含教师对信息的获取、判断、选择、分析和整理等创新和传递能力。
（四）信息道德
幼儿教师在运用信息技术的过程中，首先应该以德为先，在信息的获取和加工等多个环节中，应该严格遵守相应的道德准则，对各种信息的真伪要具备一定的辨别能力。在实际的操作中，要充分做到尊重事实产权，尊重个人隐私，遵守网络法律法规等，积极抵制不良信息，不传播虚假和有害信息等，全面承担起作为一个公民应尽的社会责任和义务。
二、教育信息化背景下提升幼儿教师信息素养的策略
（一）提升教师信息意识
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师知标准、对标准、查不足、定目标是当前信息素养提升中的重要环节。为了保证提升幼儿教师信息素养的有效性和针对性，应该首先提升幼儿教师的信息意识，让幼儿教师能够从思想上对信息素养这一内容引起重视，将外部动力转化为教师的内部驱动力，全面调动幼儿教师的积极性，从而才能够将技术应用于教学资源的开发和整合中，不断为幼儿创设多样化的学习环境。具体来说，幼儿园应当加强对信息素养的宣传，引入先进的思想和技术，为幼儿教师信息素养的提升创设充足的平台。加强信息技术的培训力度，组织教师外出参观学习。
（二）创造信息素养培养环境
借助信息技术构建专门的信息化教学平台。尤其是针对农村幼儿园基础条件相对落后的问题，相关政府部门还要加大资金投入和设施设备建设的力度，帮助幼儿园在信息化的教学平台中实现资源共享，开展日常的教研活动等。同时，还要积极鼓励城市幼儿园和农村幼儿园建立帮扶关系，实现各个地区幼儿教师之间的交流互动，通过参与信息技术的应用活动，让教师从中学习到信息技术下幼儿课程开展的相关理论知识和运用技能，立足于整体提升我国幼儿教师的信息素养水平。
（三）完善教师培训机制
基于信息素养培养的环境之下，各个高校和幼儿园还要持续完善幼儿教师的培训机制，结合自身的实际情况及时调整策略，弥补不足。基于新《幼儿园工作规程》中的明确要求，要普遍提升工作人员认知资格和工作职责要求。通过健全的培训机制，为提升幼儿教师信息素养带来保障。首先，高校和幼儿园要建立完善的培训制度，制订科学有效的培训计划，结合我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》相关目标和要求以及幼儿教师的专业特点，有针对性地开展信息素养的培训工作。
例如，幼儿园园长可以带领教师参与“交互式电子白板”的应用培训，通过在培训过程中对电子白板多种功能的了解和运用，大大提升教师的信息技术操作技能。为幼儿教师展示多样化的趣味课件，以此来激发教师的学习欲望，最终实现教学工具和教学内容的有效融合。
完善幼儿教师激励机制，鼓励幼儿教师在培训的基础上不断进行个人研修、自主学习，进而将信息素养的培训贯彻落实。例如，教师可以借助信息平台和同行进行交流，积极请教一线骨干教师，积累更多的教学素材，促使自身获得持续化发展。
（四）加强理论付诸实践
新纲要对教师的角色重新定位，使教师职业焕发出了应有的魅力，对教师在付出的过程中体验收获、体验创造的欢乐赋予了新的内涵。信息技术的培训方式不同于其他学科的培训方式，其不仅需要幼儿教师对理论知识的掌握，更要求教师注重实践操作。在每一次的学习和运用信息技术的过程中，教师难免会出现或多或少的问题，根据自身的不足教师要及时进行调整和改进，以此来不断强化对信息技术的理解和掌握。同时，教师还要在日常工作中，利用碎片化的时间展开自主学习，持续锻炼自己的技术能力，并涉及多样化的技术方案，根据每次遇到的问题，要尝试自行总结，并依靠自己的力量去寻找问题的根源和解決问题的办法。
教育信息化的推动使幼儿教师的信息素养越来越被重视，教师应当积极树立信息意识，通过培训和自学等多种途径将信息技术运用到教学实践中，以此促使自身信息素养得到不断提升。
参考文献：
[1]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究[J].中国教育信息化，2014（10）：58-61.
[2]陈红梅，阎瑞化.教育信息化背景下幼儿教师信息素养的提升[J].中国管理信息化，2017，20（8）：216-217.
[3]冯潇，张欣.教育信息化背景下提升高校教师信息素养的策略探析[J].高教论坛，2018，228（10）：57-60.
关键词：教育信息化;幼儿教师;信息素养
信息化时代的到来，使各种信息技术广泛运用于教育领域之中。基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》与《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的颁布实施，教育信息化已经是未来发展的必然趋势[1]。因此，如何提升幼儿教师信息素养，持续提升教师整体队伍的信息技能水平，成为当前亟待解决的问题。
一、幼儿教师应该具备的信息素养
（一）信息意识
在教育信息化的背景下，信息意识和情感作为幼儿教师成长路上的一个重要因素，其主要是指教师对信息的敏锐程度，对于信息的分析、判断和吸收等自觉程度。
（二）信息知识
信息知识作为新时代下幼儿教师应该掌握的基本要求，其主要的含义就是指和信息相关的理论和方法。幼儿教师应该掌握信息的本质，从中去了解信息传播的基本规律，进而整合多样化的幼儿教育资源。
（三）信息能力
作为整个信息素养的核心要点，信息能力是幼儿教师信息意识和信息知识的综合反映。伴随着信息技术的日新月异，幼儿教师的信息能力也要不断地提升。再加上幼儿教育资源的创新改革，教师应当在思想和行动上具备与时俱进的能力，基于自身已有的知识结构和职业素养，不断改进，完善教学方法和技能。幼儿教师的信息能力一般情况下包含教师对信息的获取、判断、选择、分析和整理等创新和传递能力。
（四）信息道德
幼儿教师在运用信息技术的过程中，首先应该以德为先，在信息的获取和加工等多个环节中，应该严格遵守相应的道德准则，对各种信息的真伪要具备一定的辨别能力。在实际的操作中，要充分做到尊重事实产权，尊重个人隐私，遵守网络法律法规等，积极抵制不良信息，不传播虚假和有害信息等，全面承担起作为一个公民应尽的社会责任和义务。
二、教育信息化背景下提升幼儿教师信息素养的策略
（一）提升教师信息意识
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师知标准、对标准、查不足、定目标是当前信息素养提升中的重要环节。为了保证提升幼儿教师信息素养的有效性和针对性，应该首先提升幼儿教师的信息意识，让幼儿教师能够从思想上对信息素养这一内容引起重视，将外部动力转化为教师的内部驱动力，全面调动幼儿教师的积极性，从而才能够将技术应用于教学资源的开发和整合中，不断为幼儿创设多样化的学习环境。具体来说，幼儿园应当加强对信息素养的宣传，引入先进的思想和技术，为幼儿教师信息素养的提升创设充足的平台。加强信息技术的培训力度，组织教师外出参观学习。
（二）创造信息素养培养环境
借助信息技术构建专门的信息化教学平台。尤其是针对农村幼儿园基础条件相对落后的问题，相关政府部门还要加大资金投入和设施设备建设的力度，帮助幼儿园在信息化的教学平台中实现资源共享，开展日常的教研活动等。同时，还要积极鼓励城市幼儿园和农村幼儿园建立帮扶关系，实现各个地区幼儿教师之间的交流互动，通过参与信息技术的应用活动，让教师从中学习到信息技术下幼儿课程开展的相关理论知识和运用技能，立足于整体提升我国幼儿教师的信息素养水平。
（三）完善教师培训机制
基于信息素养培养的环境之下，各个高校和幼儿园还要持续完善幼儿教师的培训机制，结合自身的实际情况及时调整策略，弥补不足。基于新《幼儿园工作规程》中的明确要求，要普遍提升工作人员认知资格和工作职责要求。通过健全的培训机制，为提升幼儿教师信息素养带来保障。首先，高校和幼儿园要建立完善的培训制度，制订科学有效的培训计划，结合我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》相关目标和要求以及幼儿教师的专业特点，有针对性地开展信息素养的培训工作。
例如，幼儿园园长可以带领教师参与“交互式电子白板”的应用培训，通过在培训过程中对电子白板多种功能的了解和运用，大大提升教师的信息技术操作技能。为幼儿教师展示多样化的趣味课件，以此来激发教师的学习欲望，最终实现教学工具和教学内容的有效融合。
完善幼儿教师激励机制，鼓励幼儿教师在培训的基础上不断进行个人研修、自主学习，进而将信息素养的培训贯彻落实。例如，教师可以借助信息平台和同行进行交流，积极请教一线骨干教师，积累更多的教学素材，促使自身获得持续化发展。
（四）加强理论付诸实践
新纲要对教师的角色重新定位，使教师职业焕发出了应有的魅力，对教师在付出的过程中体验收获、体验创造的欢乐赋予了新的内涵。信息技术的培训方式不同于其他学科的培训方式，其不仅需要幼儿教师对理论知识的掌握，更要求教师注重实践操作。在每一次的学习和运用信息技术的过程中，教师难免会出现或多或少的问题，根据自身的不足教师要及时进行调整和改进，以此来不断强化对信息技术的理解和掌握。同时，教师还要在日常工作中，利用碎片化的时间展开自主学习，持续锻炼自己的技术能力，并涉及多样化的技术方案，根据每次遇到的问题，要尝试自行总结，并依靠自己的力量去寻找问题的根源和解決问题的办法。
教育信息化的推动使幼儿教师的信息素养越来越被重视，教师应当积极树立信息意识，通过培训和自学等多种途径将信息技术运用到教学实践中，以此促使自身信息素养得到不断提升。
参考文献：
[1]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究[J].中国教育信息化，2014（10）：58-61.
[2]陈红梅，阎瑞化.教育信息化背景下幼儿教师信息素养的提升[J].中国管理信息化，2017，20（8）：216-217.
[3]冯潇，张欣.教育信息化背景下提升高校教师信息素养的策略探析[J].高教论坛，2018，228（10）：57-60.