论文部分内容阅读
摘 要：新课改要求下的今天，不仅需要教师在课堂中充分发挥引导作用，将学生作为课堂的主体，还尤为强调学生的素质教育的重要性。小学阶段，学生的思想素质教育不容忽视。本文将从小学的语文教学入手，让语文教师在教学过程中，擅于利用教学中的各个环节，将德育教育渗透进语文课堂，让学生在学习知识的同时得到思想素质的提高。
关键词：小学语文；课堂教学；德育渗透
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中应让学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，德育教育应该是语文教学的重要内容，德育教学一直是进行素质教育的首要前提。先进的小学语文课堂，不能局限于只对学生识字能力、阅读能力、表达能力等的培养和教导，还应该将提高学生思想道德修养，建立完善学生良好的人格作为教学的重点之一。教师应该充分发挥教学引导者的作用，将德育教育融合于平常的教学过程中，扩大课堂对学生的教学作用。以下是我对小学语文课堂教学中德育渗透的依据和方法的几点看法。
一、利用课堂环节，培养正确德育习惯
古代教育思想要求学子“识文而懂礼”，这是说学生在获得知识的同时，应该有高尚的品德。现代的素质教育也是如此，学生的素质教育仍然作为教学的重要任务，比如贯彻学生十二年义务教育的思想品德课程。而语文教学其实对于学生品德思想的教育占据有一定的优势，例如小学语文教学让学生要学会识字造句，教师在教学“勇敢”一词时，先做简单的解释“勇敢的意思是有胆量，不怕危险和困难，不退缩。”，形象的解释是“‘勇’一字，下半部分是力，指的是充沛的力量，上半部分是甬，是指河水汹涌有气势的样子，所以‘勇’讲的是有一往无前的气势和动力；‘敢’一字代表有胆量，所以‘勇敢’一词作为人们一种优秀的品质，代表着不畏艰辛，敢于拼搏的精神。同学们也应该培养自己勇敢的品质，遇到困难时，勇于战斗，敢于拼搏，才能成为一名优秀的人。但是同学们应该学会将勇敢和莽撞相区别开来，用智慧思考自己应该勇敢的方向。”这样一种将语文教学的每一个环节，适当做引申讲解，将正确的思想观念、人格品质溶于课堂的点滴细节中，同学们在课堂学习中也能能到品德的提高。就如这种方式，教师可以让学生们每天练习书法，培养学生的坚持不懈的精神，让学生树立积极向上的思想观念，培养正确的德育观念和习惯。
二、塑造故事英雄形象，传播德育思想
小学的学生们喜欢读故事，喜欢很多故事中的主人公。教师讲述故事类的文章时，要注意引导学生去思考为什么喜欢这个故事力的主人公，这个故事中的人物具备有什么样的优秀品质以及人格魅力来获得人们的喜爱和赞扬。由小到大，从故事中人物的优秀品质，来对学生进行德育教育。例如，教师在讲解《小英雄雨来》一文时，应该让同学们思考“为什么雨来被称为小英雄？”这个问题，带入文中进行分析雨来这个人物的性格特点。“文章刚开始描写了雨来喜爱游泳，是对后文做铺垫，也是在塑造一个天真活泼的孩童形象，但是后文日本鬼子进村搜捕地下党交通员李大叔时，雨来心里想着的‘我是中国人’，没有为敌人提供李大叔的躲藏位置，表现出了雨来的爱国情怀和勇敢抗敌的精神。甚至最后雨来从敌人手中机制的逃脱，展现了他的智慧。”这个过程，是从整篇文章来评述雨来的人物特点，让学生也能抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，细心的品词赏句，感受到雨来的机智勇敢，建立一个小英雄形象。让学生用心灵感悟英雄人物的高尚的爱国情操和中国人民的爱国激情，让人物的英雄主义在故事情节中得到升华。引导学生在深入理解课文内容的基础上，感悟人物高尚情操，受到感染，从中汲取力量。
三、创设课文情景，渗透德育观念
學生是课堂的主体，教师擅于在教学课堂中设立教学情景，让学生在教学过程中参与进课堂中的同时，感悟人生哲理，建立正确的思想道德观念。例如，在教学《大瀑布的葬礼》一文时，教师可以帮助学生根据这篇文章的主要内容，结合事实背景，创作一个话剧，让学生经过课前排练后，在班级甚至学校进行表演。话剧的开始，用塞特凯达斯大瀑布处于景色鼎盛时期，教师帮助学生运用多媒体设定背景，有人们在瀑布下取水，游玩，旁白中要充分描述瀑布的壮观和给人们带来的美好。第二幕设定人们在上游拦水修水电站，引渠用于农业，瀑布美景渐渐衰退。最后一幕用于课文的呈现，巴西总统菲格雷特穿着黑色礼服站在已近枯涸的塞特凯达斯大瀑布前为它的消逝举行葬礼，并在葬礼中呼吁人们保护生态平衡，用心爱护地球。这种课文情景的建立，是让学生由果溯源，体会事件发生的过程，导致的不好的结果，让学生从中真切地去明白课文讲述的道理。学生通过亲身演绎，增强课文对学生带来的情感感染力，将德育教育充分渗透进课堂中来，让学生产生强烈的爱护生态的意识，规范自己的行为。
四、结束语
综上所述，其实语文教学的每一个环节，每一个内容，都包含有丰富的德育教学素材。教师要在课堂中，擅于把握课文中的素材，善加运用到教学方式和教学过程中去，就能让学生在课堂中不仅学习到丰富生动的知识，还能发展学生的优秀意志，培养学生的美好品德。
参考文献
[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.
[2]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（05）：48.
[3]董丽.小学语文教学中渗透德育的方法[J].教师博览（科研版），2015（11）：47-48.
[4]王海燕.如何通过小学语文课堂渗透德育教育[J].学生之友（小学版），2011（02）：5.
关键词：小学语文；课堂教学；德育渗透
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中应让学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，德育教育应该是语文教学的重要内容，德育教学一直是进行素质教育的首要前提。先进的小学语文课堂，不能局限于只对学生识字能力、阅读能力、表达能力等的培养和教导，还应该将提高学生思想道德修养，建立完善学生良好的人格作为教学的重点之一。教师应该充分发挥教学引导者的作用，将德育教育融合于平常的教学过程中，扩大课堂对学生的教学作用。以下是我对小学语文课堂教学中德育渗透的依据和方法的几点看法。
一、利用课堂环节，培养正确德育习惯
古代教育思想要求学子“识文而懂礼”，这是说学生在获得知识的同时，应该有高尚的品德。现代的素质教育也是如此，学生的素质教育仍然作为教学的重要任务，比如贯彻学生十二年义务教育的思想品德课程。而语文教学其实对于学生品德思想的教育占据有一定的优势，例如小学语文教学让学生要学会识字造句，教师在教学“勇敢”一词时，先做简单的解释“勇敢的意思是有胆量，不怕危险和困难，不退缩。”，形象的解释是“‘勇’一字，下半部分是力，指的是充沛的力量，上半部分是甬，是指河水汹涌有气势的样子，所以‘勇’讲的是有一往无前的气势和动力；‘敢’一字代表有胆量，所以‘勇敢’一词作为人们一种优秀的品质，代表着不畏艰辛，敢于拼搏的精神。同学们也应该培养自己勇敢的品质，遇到困难时，勇于战斗，敢于拼搏，才能成为一名优秀的人。但是同学们应该学会将勇敢和莽撞相区别开来，用智慧思考自己应该勇敢的方向。”这样一种将语文教学的每一个环节，适当做引申讲解，将正确的思想观念、人格品质溶于课堂的点滴细节中，同学们在课堂学习中也能能到品德的提高。就如这种方式，教师可以让学生们每天练习书法，培养学生的坚持不懈的精神，让学生树立积极向上的思想观念，培养正确的德育观念和习惯。
二、塑造故事英雄形象，传播德育思想
小学的学生们喜欢读故事，喜欢很多故事中的主人公。教师讲述故事类的文章时，要注意引导学生去思考为什么喜欢这个故事力的主人公，这个故事中的人物具备有什么样的优秀品质以及人格魅力来获得人们的喜爱和赞扬。由小到大，从故事中人物的优秀品质，来对学生进行德育教育。例如，教师在讲解《小英雄雨来》一文时，应该让同学们思考“为什么雨来被称为小英雄？”这个问题，带入文中进行分析雨来这个人物的性格特点。“文章刚开始描写了雨来喜爱游泳，是对后文做铺垫，也是在塑造一个天真活泼的孩童形象，但是后文日本鬼子进村搜捕地下党交通员李大叔时，雨来心里想着的‘我是中国人’，没有为敌人提供李大叔的躲藏位置，表现出了雨来的爱国情怀和勇敢抗敌的精神。甚至最后雨来从敌人手中机制的逃脱，展现了他的智慧。”这个过程，是从整篇文章来评述雨来的人物特点，让学生也能抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，细心的品词赏句，感受到雨来的机智勇敢，建立一个小英雄形象。让学生用心灵感悟英雄人物的高尚的爱国情操和中国人民的爱国激情，让人物的英雄主义在故事情节中得到升华。引导学生在深入理解课文内容的基础上，感悟人物高尚情操，受到感染，从中汲取力量。
三、创设课文情景，渗透德育观念
學生是课堂的主体，教师擅于在教学课堂中设立教学情景，让学生在教学过程中参与进课堂中的同时，感悟人生哲理，建立正确的思想道德观念。例如，在教学《大瀑布的葬礼》一文时，教师可以帮助学生根据这篇文章的主要内容，结合事实背景，创作一个话剧，让学生经过课前排练后，在班级甚至学校进行表演。话剧的开始，用塞特凯达斯大瀑布处于景色鼎盛时期，教师帮助学生运用多媒体设定背景，有人们在瀑布下取水，游玩，旁白中要充分描述瀑布的壮观和给人们带来的美好。第二幕设定人们在上游拦水修水电站，引渠用于农业，瀑布美景渐渐衰退。最后一幕用于课文的呈现，巴西总统菲格雷特穿着黑色礼服站在已近枯涸的塞特凯达斯大瀑布前为它的消逝举行葬礼，并在葬礼中呼吁人们保护生态平衡，用心爱护地球。这种课文情景的建立，是让学生由果溯源，体会事件发生的过程，导致的不好的结果，让学生从中真切地去明白课文讲述的道理。学生通过亲身演绎，增强课文对学生带来的情感感染力，将德育教育充分渗透进课堂中来，让学生产生强烈的爱护生态的意识，规范自己的行为。
四、结束语
综上所述，其实语文教学的每一个环节，每一个内容，都包含有丰富的德育教学素材。教师要在课堂中，擅于把握课文中的素材，善加运用到教学方式和教学过程中去，就能让学生在课堂中不仅学习到丰富生动的知识，还能发展学生的优秀意志，培养学生的美好品德。
参考文献
[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.
[2]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（05）：48.
[3]董丽.小学语文教学中渗透德育的方法[J].教师博览（科研版），2015（11）：47-48.
[4]王海燕.如何通过小学语文课堂渗透德育教育[J].学生之友（小学版），2011（02）：5.