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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0214-01
课堂是实现教学目标的重要途径，通过有效的课堂教学保证学生掌握一定的知识，形成一定的能力，因此教师在教学中应注意形式与效果的关系。要从热闹的课堂氛围中重新意识到在课程改革的同时不能放松质量意识和培养学生的能力要求；课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。通过实际的教学，我认为构建高效课堂可以从以下几个方面进行：
1 充分的课前准备
1.1 备好学生，才能做到因材施教。
学生是学习的主体，教师要全面了解每个学生性格特点，激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师要通过了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行全体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
1.2 备好课，才能做到高效有序。
教師必须认真钻研教材，根据教学的要求让学生学会、会学。优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。只有准备充分的教学预设，教师进行课堂教学、组织学生学习和活动心里才有底，才能游刃有余地驾驭课堂教学，灵活机智地根据学生的学习和掌握情况及时地调整教学内容和引导学生积极投入到学习的全过程。
2 良好的学习习惯
2.1 学会预习。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，使教学过程做到有的放矢，提高课堂学习效率。
2.2 学会倾听。
要打造高效课堂首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的教室"。只有在"用心倾听的教室"里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
2.3 学会探究。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到 "处处无师胜有师"。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
3 合理有效的课堂结构
3.1 有效的课堂导入。
设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。另外，导入还要富有趣味，导入必须做到新颖活泼，富有情趣，能够在轻松的气氛中吸引住学生，紧紧抓住学生的注意力。
3.2 有效的课堂互动。
课堂中学生已经不是一个被动的学习载体，每一个学生积极鲜活的思维和富有个性的思考，都渴望从教师的眼神、举动和引导与暗示中得到启发和思考，因此，教师在课堂教学中要结合教学内容做好小组合作交流学习的有效策略的研究，精心设计生生互动、师生互动的过程，体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在教学时，只起引导作用，让学生自己去做，从而发现问题、分析问题、解决问题，你会发现学生都是很聪明的，把旧知迁移到新知，待解决的问题巧妙转化为以前学过的问题，学生在自求自得中提高了能力，学到方法。
3.3 有效的课堂练习。
练习是获取数学知识的有效手段。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了"堂堂清"，哪些同学课后需要"开小灶"，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了"堂堂清"；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，切实实现"减负"、"增效"。全面提高教育教学质量。因此，在课堂教学中，教师要全面了解学生，做到因人而教，培养学生良好的自学能力，充分发挥学生的潜在能力，充分利用多媒体与数学教学相结合，创造高效课堂。同时培养学生良好的习惯，为高效课堂打下坚实基础。
课堂是实现教学目标的重要途径，通过有效的课堂教学保证学生掌握一定的知识，形成一定的能力，因此教师在教学中应注意形式与效果的关系。要从热闹的课堂氛围中重新意识到在课程改革的同时不能放松质量意识和培养学生的能力要求；课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。通过实际的教学，我认为构建高效课堂可以从以下几个方面进行：
1 充分的课前准备
1.1 备好学生，才能做到因材施教。
学生是学习的主体，教师要全面了解每个学生性格特点，激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师要通过了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行全体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
1.2 备好课，才能做到高效有序。
教師必须认真钻研教材，根据教学的要求让学生学会、会学。优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。只有准备充分的教学预设，教师进行课堂教学、组织学生学习和活动心里才有底，才能游刃有余地驾驭课堂教学，灵活机智地根据学生的学习和掌握情况及时地调整教学内容和引导学生积极投入到学习的全过程。
2 良好的学习习惯
2.1 学会预习。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，使教学过程做到有的放矢，提高课堂学习效率。
2.2 学会倾听。
要打造高效课堂首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的教室"。只有在"用心倾听的教室"里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
2.3 学会探究。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到 "处处无师胜有师"。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
3 合理有效的课堂结构
3.1 有效的课堂导入。
设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。另外，导入还要富有趣味，导入必须做到新颖活泼，富有情趣，能够在轻松的气氛中吸引住学生，紧紧抓住学生的注意力。
3.2 有效的课堂互动。
课堂中学生已经不是一个被动的学习载体，每一个学生积极鲜活的思维和富有个性的思考，都渴望从教师的眼神、举动和引导与暗示中得到启发和思考，因此，教师在课堂教学中要结合教学内容做好小组合作交流学习的有效策略的研究，精心设计生生互动、师生互动的过程，体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在教学时，只起引导作用，让学生自己去做，从而发现问题、分析问题、解决问题，你会发现学生都是很聪明的，把旧知迁移到新知，待解决的问题巧妙转化为以前学过的问题，学生在自求自得中提高了能力，学到方法。
3.3 有效的课堂练习。
练习是获取数学知识的有效手段。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了"堂堂清"，哪些同学课后需要"开小灶"，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了"堂堂清"；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，切实实现"减负"、"增效"。全面提高教育教学质量。因此，在课堂教学中，教师要全面了解学生，做到因人而教，培养学生良好的自学能力，充分发挥学生的潜在能力，充分利用多媒体与数学教学相结合，创造高效课堂。同时培养学生良好的习惯，为高效课堂打下坚实基础。