幼儿园教育活动的有效开展，需要教师在充分了解幼儿的基础上，制定出适合本班幼儿学习与发展的教学目标，并能运用多种手段，组织出丰富多彩、生动有趣的集体和个别教学活动。在这个过程中，如能适当运用信息化手段，能起到事半功倍的效果。为此，我园为每个班配备了电脑、电视等电教设施，开通了宽带，以全力支持教师的教学工作。
　　众所周知，阅读教学活动是语言教学活动的难点。幼儿由于识字不多，理解能力有限，往往难以准确理解绘本的内容。为了解决这个问题，我尝试用多媒体手段辅助教学，让绘本内容更加生动有趣、浅显易懂，这个办法深受幼儿欢迎。例如，我在组织绘本阅读活动“这是谁的脚踏车”之前，先下载了该绘本的电子版，制作成幻灯片，再和幼儿一起逐页欣赏阅读，教师和幼儿一起来看、一起来猜，一款又一款的脚踏车究竟是哪个动物的？它们的脚踏车为什么要设计成这个样子？最后我还设计了延伸活动——“我来设计脚踏车”。在幼儿设计脚踏车之前，我通过网络收集了各种各样的脚踏车，制作成视频和图片供幼儿观看，并组织幼儿参观自行车专卖店，使幼儿大开眼界，积累了大量感性认识，延伸活动取得了满意的效果。我还把这个办法用到其他绘本阅读活动，如《逃家小兔》《蚯蚓的日记》《是谁嗯嗯在我的头上》《鳄鱼爱上长颈鹿》，等等。一学期下来，幼儿的阅读兴趣和阅读能力有了明显的提高。
　　幼儿园教学活动各领域之间有着紧密的联系。一个音乐活动，也许可以激发孩子对色彩的敏感；一个语言活动，可能渗透着某方面的自然科学知识。为了挖掘素材的教育价值，更好实现教学目的，提高教育效果，我在实际教学活动的组织中，努力将各领域相关联的内容有机整合到一起，在这个过程中，信息化手段成了整合相关教育内容的有效工具。比如在组织儿歌《影子》教育活动的过程中，有个孩子说，“老师，我想画我的影子”，我抓住这个契机，立马让孩子们每人拿上一截粉笔，一起到操场上去玩起了“画影子”的游戏，孩子们自由结伴，互相画影子，我拿着相机拍照片。接下来又组织了“找影子”游戏。我通过网络收集了各种表现影子的图片或视频，又带孩子们在幼儿园户外、室内找影子，还让他们回家与爸爸妈妈一起找影子，请爸爸妈妈将影子拍成照片或视频通过网络发送给我，我运用软件进行剪接编辑，再播放给孩子们看，与他们一起讨论有关影子的问题，引导孩子们思考：影子是怎么出现的？影子是什么颜色、什么样子的？哪些影子最有趣……最后提出了一个较难的问题——你能让影子消失吗？通过这个教育活动，幼儿的探索热情和观察能力得到了较好的开发和培养。