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摘 要：如今，随着科技的发展，在大学语音学习课程中面临着一些挑战，虽然有一些成就，但是存在着一些问题，例如，一些学生缺乏语音学习的自主性。该论文主要研究翻转课堂模式下语音自主学习能力的提高，通过问卷调查，访谈，语音测试等方法来实现。该研究表明，翻转课堂具有实用性和可行性，它有利于激发学生的学习兴趣和语音自主学习能力，但是该研究也有一些不足之处，如时间仅仅一学期，时间短，仅仅某所大学英语专业64名大一学生，这可能会影响研究的结果，但是最重要的是它为提高学生的语音自主学习能力提供了一种新的模式。
关键词：翻转课堂；英语语音；自主学习
现代随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，特别是英语语音，是英语学习的基础。当我们学习英语语音的时候存在着很多问题。例如，学习者缺乏语音学习自主性，没有正确的英语发音：一些学生认为学习语音没有必要。英语学习中影响英语发音的因素很多，教学模式是其中一个因素。
本研究的目的是主要探讨翻转教室中的英语发音学习自发音学习自主能力的实用意义和理论意义。具体方法包括问卷，访谈，语音测试等。对某所大学一年级中的64名英语专业学生通过问卷，面试和发音测试进行测试。
一、翻转课堂模式概述
“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。国外翻转课堂的研究主要集中在將翻转课堂运用于教学实践、与传统教学模式的对比研究以及探索翻转课堂与其他的教学方法或技术相结合的应用效果。国内对翻转课堂的研究和实践开始逐步进行，个别学校开展了翻转课堂的教学实验，如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。总体来看，国内翻转课堂的文献中，多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及高校教学的应用研究较少，但翻转课堂应用于语音教学研究的方面几乎为零。
二、关于语音课堂问卷调查，访谈，语音测试的结果分析
（一）问卷调查结果分析
问卷调查中对于25个问题的调查结果中，实验班的平均分是3.95，而对照班的平均分是3.65.而且对于其中的有24个问题单项平均分，实验班均高于对照班。这说明在翻转课堂模式下学习语音，学生的自主性学习能力更高，有更大的动机。、
（二）学生访谈结果分析
分别随机从实验班和对照班的36名同学中抽取10名学生进行一对一访谈。分析访谈录音结果发现实验班的语音课课堂气氛活跃，学生的语音积极性被极大的激发出来，而对照班的语音课只是在传统模式下进行，学生在老师的跟读下学习，学生很少课下自己练习英语发音，对语音的重要性认识也不高。
（三）语音测试结果分析
找出一篇文章分别让实验班A和对照班B随机抽取的15名同学朗读，分析录音结果发现，对于此篇文章中指定的几个单词的发音，两次测试成绩实验班B的发音正确率都高于对照班A。而且，实验班A的学生基本都知道自己的发音困难和缺陷，知道口型舌位等概念。而对于对照班B的学生来说，有很大一部分学生不知道口型舌位的概念。所以他们课下很少主动练习英语的发音。由此可以看出翻转课堂下的语音教学对于提高学生的语音学习积极性还是很有帮助的。
三、结束语
通过此文可以发现，通过问卷调查，访谈和在期末考试中英语发音成绩对比，学生的英语发音和自主性学习存在一些问题。随着英语学习的发展，中国学生的翻转课堂教学模式从理论和研究方法上得到了很大的支持。英语发音学习在中国已经吸引了很多注意，以满足对社会快速发展的更高需求。在英语语音学习中的对比分析和错误分析方法的应用提高了翻转课堂模式下英语语音学习的自主性。翻转课堂模式下的语音学习自主性有利于提高英语发音学习的自主性。如何提高学生的学习自主能力，这个问题已经在文中解决了。例如，学生可以在课前观看短片，找出问题，然后与同学或老师讨论，与他人合作解决问题，学生的兴趣可以通过歌唱英语歌曲，观看英语电影，角色扮演游戏得到培养。虽然翻转课堂模式在英语语音课堂的应用可以培养学生的语音学习兴趣，使学生的积极性和自主性得到提高，但是就目前来看它仍然存在着一些问题。翻转教室教学模式的实现是基于新技术的优势，它对技术的要求过高，老师的课下需要准备的任务比较多。 然而，由于支持体验的技术只在测试期，本文为进一步研究英语发音学习提供了可能。 翻转课堂模式有利于提高学生的语音自主学习能力，让他们真正的享受英语语音学习的过程。
参考文献：
[1]程邵彬.大学英语教学中学生自主学习能力培养的探索与研究[D]，2007.
[2]林莉兰.基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检测[J].外语界，2013（4）：73-79.
[3]任俊.翻转课堂模式在英语语音教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2015（18）：169-171.
[4]曾祺.当今高校实践教学的现状与思考[J].高教研究，2006（10）：20-21.
[5]膝道社.高校工程类专业实践性教学的现状分析与改进思路[J].科技信息，2008（3I）174.
作者简介：陈桂霞，河北大学外国语学院。
关键词：翻转课堂；英语语音；自主学习
现代随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，特别是英语语音，是英语学习的基础。当我们学习英语语音的时候存在着很多问题。例如，学习者缺乏语音学习自主性，没有正确的英语发音：一些学生认为学习语音没有必要。英语学习中影响英语发音的因素很多，教学模式是其中一个因素。
本研究的目的是主要探讨翻转教室中的英语发音学习自发音学习自主能力的实用意义和理论意义。具体方法包括问卷，访谈，语音测试等。对某所大学一年级中的64名英语专业学生通过问卷，面试和发音测试进行测试。
一、翻转课堂模式概述
“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。国外翻转课堂的研究主要集中在將翻转课堂运用于教学实践、与传统教学模式的对比研究以及探索翻转课堂与其他的教学方法或技术相结合的应用效果。国内对翻转课堂的研究和实践开始逐步进行，个别学校开展了翻转课堂的教学实验，如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。总体来看，国内翻转课堂的文献中，多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及高校教学的应用研究较少，但翻转课堂应用于语音教学研究的方面几乎为零。
二、关于语音课堂问卷调查，访谈，语音测试的结果分析
（一）问卷调查结果分析
问卷调查中对于25个问题的调查结果中，实验班的平均分是3.95，而对照班的平均分是3.65.而且对于其中的有24个问题单项平均分，实验班均高于对照班。这说明在翻转课堂模式下学习语音，学生的自主性学习能力更高，有更大的动机。、
（二）学生访谈结果分析
分别随机从实验班和对照班的36名同学中抽取10名学生进行一对一访谈。分析访谈录音结果发现实验班的语音课课堂气氛活跃，学生的语音积极性被极大的激发出来，而对照班的语音课只是在传统模式下进行，学生在老师的跟读下学习，学生很少课下自己练习英语发音，对语音的重要性认识也不高。
（三）语音测试结果分析
找出一篇文章分别让实验班A和对照班B随机抽取的15名同学朗读，分析录音结果发现，对于此篇文章中指定的几个单词的发音，两次测试成绩实验班B的发音正确率都高于对照班A。而且，实验班A的学生基本都知道自己的发音困难和缺陷，知道口型舌位等概念。而对于对照班B的学生来说，有很大一部分学生不知道口型舌位的概念。所以他们课下很少主动练习英语的发音。由此可以看出翻转课堂下的语音教学对于提高学生的语音学习积极性还是很有帮助的。
三、结束语
通过此文可以发现，通过问卷调查，访谈和在期末考试中英语发音成绩对比，学生的英语发音和自主性学习存在一些问题。随着英语学习的发展，中国学生的翻转课堂教学模式从理论和研究方法上得到了很大的支持。英语发音学习在中国已经吸引了很多注意，以满足对社会快速发展的更高需求。在英语语音学习中的对比分析和错误分析方法的应用提高了翻转课堂模式下英语语音学习的自主性。翻转课堂模式下的语音学习自主性有利于提高英语发音学习的自主性。如何提高学生的学习自主能力，这个问题已经在文中解决了。例如，学生可以在课前观看短片，找出问题，然后与同学或老师讨论，与他人合作解决问题，学生的兴趣可以通过歌唱英语歌曲，观看英语电影，角色扮演游戏得到培养。虽然翻转课堂模式在英语语音课堂的应用可以培养学生的语音学习兴趣，使学生的积极性和自主性得到提高，但是就目前来看它仍然存在着一些问题。翻转教室教学模式的实现是基于新技术的优势，它对技术的要求过高，老师的课下需要准备的任务比较多。 然而，由于支持体验的技术只在测试期，本文为进一步研究英语发音学习提供了可能。 翻转课堂模式有利于提高学生的语音自主学习能力，让他们真正的享受英语语音学习的过程。
参考文献：
[1]程邵彬.大学英语教学中学生自主学习能力培养的探索与研究[D]，2007.
[2]林莉兰.基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检测[J].外语界，2013（4）：73-79.
[3]任俊.翻转课堂模式在英语语音教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2015（18）：169-171.
[4]曾祺.当今高校实践教学的现状与思考[J].高教研究，2006（10）：20-21.
[5]膝道社.高校工程类专业实践性教学的现状分析与改进思路[J].科技信息，2008（3I）174.
作者简介：陈桂霞，河北大学外国语学院。