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摘 要：思想道德教育是提高学生综合素质的核心内容，本文针对职业学生思想道德素质令人担忧的现状，提出强化和改进中职学校思想道德教育的途径和方法，以期真正提高学生的思想道德水平。
关键词：中职学校；思想道德教育；对策
随着我国职业教育的蓬勃发展，中等职业学校为国家和社会培养和输送了大批职业技能人才和高素质劳动者。但是不容忽视的一个问题是，部分中职学生虽然学会了一定的专业知识和专业技能，但是品德低，修养差，思想道德素质欠缺，难以适应社会进步和企业发展对高素质劳动者需要，更不利于学生自身的可持续发展。因此，强化中职学生的思想道德教育，提高他们的思想道德素质是摆在职业教育工作者面前的一项重要任务。
一、强化中职学生思想道德教育的重要性
从国家职业教育发展来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2011—2020）再次强调“大力发展职业教育特别是中等职业教育”，并提出职业教育要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”。素质教育是以全面提高人的素质为根本目的的教育，与传统教育相比，更重视人的思想道德、能力、个性等人文品质的培养。虽然我们在此方面做了一些工作，但与素质教育的最终目标仍有很大距离，尤其职业学校往往因“职业”、“技术”所限而忽视或低估了“人”的教育的重要性。
意大利一位诗人曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”为此，强化和改进职业学校思想道德教育，全面提升学生思想道德素养，应是职业学校高度重视的大问题。
从对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业单位对中职学生的第一要求并不是理论知识和职业技能，而是思想道德方面的水准，他们总是将敬业、诚信、职业道德作为聘用员工的先决条件。由此可见，职业教育不仅肩负着培养生产建设服务一线的高技能专门人才的历史重任，更肩负着培养有道德、有理想、具有创新精神的高素质劳动者的历史使命。职业教育不但要培养学生有一技之长，更要教育学生如何做人，成为具有健全人格、适应社会发展的职业人。
与读普通高中的学生相比，近年来进入职业学校学习的学生大都是思想觉悟、文化水平偏低，按照应试教育的标准衡量，他们就是品行不够端正的“差生”。面对低素质的生源，更需要加强中职学校的德育工作，强化学生思想道德的教育。
二、目前职业学生思想道德状况不容乐观
为了更好地了解我校学生的思想道德状况，我们设计了一些当前带有普遍倾向性的问题，对在校学生进行了较系统的问卷调查。调查内容分为四个方面：政治思想、道德品质、学习态度和心理素质。通过调查研究分析，我们了解到学生存在以下不良思想倾向：
1.思想道德价值标准呈多元化，评价标准模糊
有相当一部分学生对一些基本的社会公德、理想信仰与道德品行方面的追求表示“说不清”。例如，对“人不可无信”表示困惑的有17%，对“诚实就意味着吃亏”部分认同的有38%。
2.责任意识和集体主义观念淡薄
主要表现为对自己不负责任，不珍惜学习机会，厌学情绪强烈，生活懒散，玩世不恭。例如，在回答“当个人利益与集体利益发生冲突时，你会首先考虑谁时”，只有60％的学生表示首先考虑集体利益。在回答“如何处理奉献与索取”的关系时，54.7％的人认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69％的学生主张互相帮助、互相尊重，另有25％的人表示会根据他人对待自己的态度而定。
3.社会公德意识淡薄，诚信缺失现象严重
主要表现为文明行为习惯养成较差，在室内外等公共场所乱扔、乱吐、乱画等现象较为普遍。而且，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。
4.理想信念淡化，价值观念带有一定的功利性
例如，在回答“将来的择业标准是什么”时，有60.4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选，把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”；对“入党、入团的动机”，有30％的学生回答是为了找工作和升迁，表现出明显的功利性。这反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。
此外，在教育教学管理中，我们感到学生人格不够健全，逆反心理强烈，做事缺少耐力和意志力，遇到困难就放弃退缩，独立性较差，缺少宽容心、感恩心，等等。这种令人担忧的思想道德素质现状的形式，除了有来自家庭、社会等方面原因之外，职业学校思想道德教育的缺失也是其中重要因素之一。
三、目前职业学校思想道德教育存在的问题和不足
1.过分强调技能型人才培养而轻视学生做人的教育
近几年来，一些职业学校里把培养目标定位在职业技能上，把职业教育仅仅视为单纯的急功近利的专业知识的传授和专业技能培养，忽略学生思想道德教育和综合素质的培养。德育工作，对于某些学校领导是讲起来重要，做起来次要，忙起来不要，没有真正把育人工作放在头等重要位置。
2.思想道德教育工作没能形成整体合力，效果不显著
学校德育工作应是全体教职工的共同责任，不应是哪一个部门的任务。可在具体实际工作中，很多人认为思想道德教育是班主任的事，是德育教师的事，与己无关。有的专业教师只管教专业知识和技能，而对学生的坏习惯、不文明的行为置之不理，只教书不育人，没能很好地履行教师的职责。
3.思想道德教育工作缺乏针对性和实效性
作为承担学生思想道德教育重要职责的班主任和德育教师，在工作中更多是说教和讲大道理，脱离学生生活实际，忽视学生主体地位，不能使学生感受到思想道德教育与实现自身价值的关系，更体会不到教育成果的快乐，因此不能将道德的需求内化为学生的思想，更无法转化为外在的行为。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。从初中进入中职学校学习的学生，尽管当前总体素质偏低，但他们可塑性很大，正是从幼稚走向成熟、人格和个性趋于定型的时期，也是对他们进行思想道德教育的最佳时期。 四、强化学生思想道德教育的途径和方法
1.转变思想观念，树立职业教育新理念
胡锦涛同志在全国职教会议上讲话，要求职业教育要牢固树立两个观念：一是“以人为本”的观念，二是“人人都可以成才”的观念。社会既需要研究生、博士生等少数精英人才，同时也需要大批的高素质的劳动者、初中级技术人才。近年来，面对中职学生素质越来越差的实际，职业教师要重新定位。只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力，通过我们加倍的努力和付出，一定会培养出百分之百合格的毕业生。
2.应把德才兼备的高素质的职业人作为培养目标
我国教育家黄炎培说过：“任何教育都不应只是一种单纯谋生求职的工具或手段，而应把它视为一种自我实现及自身发展的愉悦体验。”职业教育不但要培养学生有一技之长，更要教育学生如何做人，成为具有健全人格、适应社会发展的职业人。职业学校在突出加强学生职业技能的同时不能放松学生素质能力的培养，不能放松做人的教育。只有这样培养出来的学生才能是社会需要、企业欢迎的合格职业人。
3.加强育人队伍建设，形成有效合力
“教育以人为本，育人之本首在育德”，应成为全校员工的共识。无论在课内外还是校内外，不管是在教育教学工作中还是在教育管理、实习实训工作中，每位教职员工都要担负起育人的职责，充分体现全面、全程、全员育人的思想。良好的学校育人环境需要大家共同营造，应突出以下三方面：
（1）教书育人
首先要充分发挥思想道德教育的主渠道作用，德育课教师要对学生进行系统的思想道德理论知识教育，坚持正确的价值导向，为学生提供正确认识世界的武器和培育正确的人生目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，要抓好学生专业课教学、实训实习这一重要内容和环节，它是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。专业教师在专业理论教学中，要结合专业知识学习不时地注重思想道德教育的渗透。比如，可以介绍相关专业的科学家、发明家的生平传记和成长历程，让学生从中受到教育和成长的启迪；实习实训教师在实际教学中，要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的职业道德意识。
在教育教学方法上，教师要针对学生的实际，关注他们的兴趣、焦虑和目标，进行有针对性的教育教学。没有本来就不想好的学生，只是由于各种各样的原因导致其自暴自弃。在全面读懂学生的基础上才会言中有物，教学内容生动有感染力，否则夸夸其谈，只能令学生生厌。
（2）管理育人
学校应选拔优秀教师承担班主任工作。作为学生思想道德教育的主要实施者，班主任应坚持教育和管理相结合的原则，运用多种方式方法，关心学生的思想、学习和生活，注重学生的养成教育和管理，规范学生平时的道德行为，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，从而引导学生成长成才。
（3）服务育人
无论是教育教学部门的教师，还是学校保卫、宿舍、食堂部门的工作人员，都要关注、关爱学生的成长，每个人都要严格约束自己的言行，不能给学生树立负面的道德榜样。
4.加强校园文化建设
开展丰富多彩的教育活动，开辟学生德育第二课堂。多年的教育实践证明，仅仅依靠说教和灌输是无法取得良好的教育效果，德育的成功往往更多地依赖于陶冶和道德实践。学校的各项活动是对学生进行思想道德教育的重要阵地。有针对性地开展各项活动，如军训、各种校园文化活动、社交、志愿者服务、参观、社会调查等，使学生在活动中不知不觉地接受教育，培养团队精神，增强集体观念，锻炼意志，学会与人交往，认识和了解社会问题，找准自己的位置，形成健康的人格和良好的道德情操。
5.以学校教育为主体，多方协同，共同施教
通过召开家长座谈会、家访，让学校德育走进家庭；通过邀请招聘企业来校做报告，及时反馈企业发展的前景和需求，来激励学生更好地学习和成长；通过深入社区，建立有效的沟通机制，及时发现学生存在的问题。
总之，中职学生正确理想信念的树立、崇高思想的培养、高尚道德情操的培育、优良文明习惯的养成，需要各方面的共同支持和努力，共同营造一个健康向上的育人环境。
参考文献：
[1]马彩虹.中等职业学生道德问题调查及德育误区分析[J].职教通讯，2003，（04）.
[2]李庆.关于中等职业学校德育面临的问题和强化对策[J].职业教育研究，2011，（09）.
[3]翟永清.关于中职德育教育的思考[J].科教文汇（下旬刊），2010，（01）.
关键词：中职学校；思想道德教育；对策
随着我国职业教育的蓬勃发展，中等职业学校为国家和社会培养和输送了大批职业技能人才和高素质劳动者。但是不容忽视的一个问题是，部分中职学生虽然学会了一定的专业知识和专业技能，但是品德低，修养差，思想道德素质欠缺，难以适应社会进步和企业发展对高素质劳动者需要，更不利于学生自身的可持续发展。因此，强化中职学生的思想道德教育，提高他们的思想道德素质是摆在职业教育工作者面前的一项重要任务。
一、强化中职学生思想道德教育的重要性
从国家职业教育发展来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2011—2020）再次强调“大力发展职业教育特别是中等职业教育”，并提出职业教育要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”。素质教育是以全面提高人的素质为根本目的的教育，与传统教育相比，更重视人的思想道德、能力、个性等人文品质的培养。虽然我们在此方面做了一些工作，但与素质教育的最终目标仍有很大距离，尤其职业学校往往因“职业”、“技术”所限而忽视或低估了“人”的教育的重要性。
意大利一位诗人曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”为此，强化和改进职业学校思想道德教育，全面提升学生思想道德素养，应是职业学校高度重视的大问题。
从对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业单位对中职学生的第一要求并不是理论知识和职业技能，而是思想道德方面的水准，他们总是将敬业、诚信、职业道德作为聘用员工的先决条件。由此可见，职业教育不仅肩负着培养生产建设服务一线的高技能专门人才的历史重任，更肩负着培养有道德、有理想、具有创新精神的高素质劳动者的历史使命。职业教育不但要培养学生有一技之长，更要教育学生如何做人，成为具有健全人格、适应社会发展的职业人。
与读普通高中的学生相比，近年来进入职业学校学习的学生大都是思想觉悟、文化水平偏低，按照应试教育的标准衡量，他们就是品行不够端正的“差生”。面对低素质的生源，更需要加强中职学校的德育工作，强化学生思想道德的教育。
二、目前职业学生思想道德状况不容乐观
为了更好地了解我校学生的思想道德状况，我们设计了一些当前带有普遍倾向性的问题，对在校学生进行了较系统的问卷调查。调查内容分为四个方面：政治思想、道德品质、学习态度和心理素质。通过调查研究分析，我们了解到学生存在以下不良思想倾向：
1.思想道德价值标准呈多元化，评价标准模糊
有相当一部分学生对一些基本的社会公德、理想信仰与道德品行方面的追求表示“说不清”。例如，对“人不可无信”表示困惑的有17%，对“诚实就意味着吃亏”部分认同的有38%。
2.责任意识和集体主义观念淡薄
主要表现为对自己不负责任，不珍惜学习机会，厌学情绪强烈，生活懒散，玩世不恭。例如，在回答“当个人利益与集体利益发生冲突时，你会首先考虑谁时”，只有60％的学生表示首先考虑集体利益。在回答“如何处理奉献与索取”的关系时，54.7％的人认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69％的学生主张互相帮助、互相尊重，另有25％的人表示会根据他人对待自己的态度而定。
3.社会公德意识淡薄，诚信缺失现象严重
主要表现为文明行为习惯养成较差，在室内外等公共场所乱扔、乱吐、乱画等现象较为普遍。而且，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。
4.理想信念淡化，价值观念带有一定的功利性
例如，在回答“将来的择业标准是什么”时，有60.4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选，把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”；对“入党、入团的动机”，有30％的学生回答是为了找工作和升迁，表现出明显的功利性。这反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。
此外，在教育教学管理中，我们感到学生人格不够健全，逆反心理强烈，做事缺少耐力和意志力，遇到困难就放弃退缩，独立性较差，缺少宽容心、感恩心，等等。这种令人担忧的思想道德素质现状的形式，除了有来自家庭、社会等方面原因之外，职业学校思想道德教育的缺失也是其中重要因素之一。
三、目前职业学校思想道德教育存在的问题和不足
1.过分强调技能型人才培养而轻视学生做人的教育
近几年来，一些职业学校里把培养目标定位在职业技能上，把职业教育仅仅视为单纯的急功近利的专业知识的传授和专业技能培养，忽略学生思想道德教育和综合素质的培养。德育工作，对于某些学校领导是讲起来重要，做起来次要，忙起来不要，没有真正把育人工作放在头等重要位置。
2.思想道德教育工作没能形成整体合力，效果不显著
学校德育工作应是全体教职工的共同责任，不应是哪一个部门的任务。可在具体实际工作中，很多人认为思想道德教育是班主任的事，是德育教师的事，与己无关。有的专业教师只管教专业知识和技能，而对学生的坏习惯、不文明的行为置之不理，只教书不育人，没能很好地履行教师的职责。
3.思想道德教育工作缺乏针对性和实效性
作为承担学生思想道德教育重要职责的班主任和德育教师，在工作中更多是说教和讲大道理，脱离学生生活实际，忽视学生主体地位，不能使学生感受到思想道德教育与实现自身价值的关系，更体会不到教育成果的快乐，因此不能将道德的需求内化为学生的思想，更无法转化为外在的行为。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。从初中进入中职学校学习的学生，尽管当前总体素质偏低，但他们可塑性很大，正是从幼稚走向成熟、人格和个性趋于定型的时期，也是对他们进行思想道德教育的最佳时期。 四、强化学生思想道德教育的途径和方法
1.转变思想观念，树立职业教育新理念
胡锦涛同志在全国职教会议上讲话，要求职业教育要牢固树立两个观念：一是“以人为本”的观念，二是“人人都可以成才”的观念。社会既需要研究生、博士生等少数精英人才，同时也需要大批的高素质的劳动者、初中级技术人才。近年来，面对中职学生素质越来越差的实际，职业教师要重新定位。只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力，通过我们加倍的努力和付出，一定会培养出百分之百合格的毕业生。
2.应把德才兼备的高素质的职业人作为培养目标
我国教育家黄炎培说过：“任何教育都不应只是一种单纯谋生求职的工具或手段，而应把它视为一种自我实现及自身发展的愉悦体验。”职业教育不但要培养学生有一技之长，更要教育学生如何做人，成为具有健全人格、适应社会发展的职业人。职业学校在突出加强学生职业技能的同时不能放松学生素质能力的培养，不能放松做人的教育。只有这样培养出来的学生才能是社会需要、企业欢迎的合格职业人。
3.加强育人队伍建设，形成有效合力
“教育以人为本，育人之本首在育德”，应成为全校员工的共识。无论在课内外还是校内外，不管是在教育教学工作中还是在教育管理、实习实训工作中，每位教职员工都要担负起育人的职责，充分体现全面、全程、全员育人的思想。良好的学校育人环境需要大家共同营造，应突出以下三方面：
（1）教书育人
首先要充分发挥思想道德教育的主渠道作用，德育课教师要对学生进行系统的思想道德理论知识教育，坚持正确的价值导向，为学生提供正确认识世界的武器和培育正确的人生目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，要抓好学生专业课教学、实训实习这一重要内容和环节，它是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。专业教师在专业理论教学中，要结合专业知识学习不时地注重思想道德教育的渗透。比如，可以介绍相关专业的科学家、发明家的生平传记和成长历程，让学生从中受到教育和成长的启迪；实习实训教师在实际教学中，要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的职业道德意识。
在教育教学方法上，教师要针对学生的实际，关注他们的兴趣、焦虑和目标，进行有针对性的教育教学。没有本来就不想好的学生，只是由于各种各样的原因导致其自暴自弃。在全面读懂学生的基础上才会言中有物，教学内容生动有感染力，否则夸夸其谈，只能令学生生厌。
（2）管理育人
学校应选拔优秀教师承担班主任工作。作为学生思想道德教育的主要实施者，班主任应坚持教育和管理相结合的原则，运用多种方式方法，关心学生的思想、学习和生活，注重学生的养成教育和管理，规范学生平时的道德行为，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，从而引导学生成长成才。
（3）服务育人
无论是教育教学部门的教师，还是学校保卫、宿舍、食堂部门的工作人员，都要关注、关爱学生的成长，每个人都要严格约束自己的言行，不能给学生树立负面的道德榜样。
4.加强校园文化建设
开展丰富多彩的教育活动，开辟学生德育第二课堂。多年的教育实践证明，仅仅依靠说教和灌输是无法取得良好的教育效果，德育的成功往往更多地依赖于陶冶和道德实践。学校的各项活动是对学生进行思想道德教育的重要阵地。有针对性地开展各项活动，如军训、各种校园文化活动、社交、志愿者服务、参观、社会调查等，使学生在活动中不知不觉地接受教育，培养团队精神，增强集体观念，锻炼意志，学会与人交往，认识和了解社会问题，找准自己的位置，形成健康的人格和良好的道德情操。
5.以学校教育为主体，多方协同，共同施教
通过召开家长座谈会、家访，让学校德育走进家庭；通过邀请招聘企业来校做报告，及时反馈企业发展的前景和需求，来激励学生更好地学习和成长；通过深入社区，建立有效的沟通机制，及时发现学生存在的问题。
总之，中职学生正确理想信念的树立、崇高思想的培养、高尚道德情操的培育、优良文明习惯的养成，需要各方面的共同支持和努力，共同营造一个健康向上的育人环境。
参考文献：
[1]马彩虹.中等职业学生道德问题调查及德育误区分析[J].职教通讯，2003，（04）.
[2]李庆.关于中等职业学校德育面临的问题和强化对策[J].职业教育研究，2011，（09）.
[3]翟永清.关于中职德育教育的思考[J].科教文汇（下旬刊），2010，（01）.