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【摘 要】 班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,敢于让学生去摸索,让更多的学生在集体中承担责任,培养学生成为班级管理的主人。
【关键词】 班主任 工作 管理
“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。只有良好的、科学的管理,集体才会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望融入生活,更渴望自己的才干能得到老师和同学们的认可,渴望自己获得成功,品尝成功的喜悦。因此,笔者在班级工作中特别注意这一点,常给学生创造机会和条件,让他们成为班级管理的主人。
一、当好“心理医生”,因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否科学地把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作的成败有着决定性的作用。如何做好学生思想政治工作,如何正确地对学生进行心理辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格呢?
1.一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,为此班主任必须深入到学生中去,与学生交朋友,了解并熟悉每一个学生的性格特征等情况。及时了解学生的思想动向,一旦发现问题,应及时跟踪,深入了解,区别不同的对象,选择不同的形式,因人而异,对症下药,及时做好每一个学生的思想工作,做到“一把钥匙开一把锁”。
2.循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时落后的学生要注意尊重和爱护,从学习、生活、个人交往等方面去关心他们,让他们感到集体的温暖,循循善诱,动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。
3.重视心理健康,做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安,甚至一蹶不振等等。针对这些现象,笔者开展一些有益于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”社区服务,勤工俭学等社会实践活动,让学生在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,陶冶学生的情操,转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化,内容丰富,又符合学生实际,各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。为此笔者策划了许多主题班会活动。如《爱护我们可爱的家——地球》,通过本次活动,了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏,危及人类的生存,激发了学生热爱地球的情感,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,从小事做起,从自己做起,积极参与环境保护的行动。
三、开展各项有益活动,实现自我发展
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示自己能力和才华,从而获得老师和同学认可,因此如何引导他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。我们可以结合重大节日、纪念日和国内外大事,在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
四、发挥示范教育的作用,探索自我评价
班委会和班长是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理,无形的激励,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,让他们真正成为学习生活的主人。
(责编 黄春香)
【关键词】 班主任 工作 管理
“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。只有良好的、科学的管理,集体才会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望融入生活,更渴望自己的才干能得到老师和同学们的认可,渴望自己获得成功,品尝成功的喜悦。因此,笔者在班级工作中特别注意这一点,常给学生创造机会和条件,让他们成为班级管理的主人。
一、当好“心理医生”,因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否科学地把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作的成败有着决定性的作用。如何做好学生思想政治工作,如何正确地对学生进行心理辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格呢?
1.一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,为此班主任必须深入到学生中去,与学生交朋友,了解并熟悉每一个学生的性格特征等情况。及时了解学生的思想动向,一旦发现问题,应及时跟踪,深入了解,区别不同的对象,选择不同的形式,因人而异,对症下药,及时做好每一个学生的思想工作,做到“一把钥匙开一把锁”。
2.循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时落后的学生要注意尊重和爱护,从学习、生活、个人交往等方面去关心他们,让他们感到集体的温暖,循循善诱,动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。
3.重视心理健康,做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安,甚至一蹶不振等等。针对这些现象,笔者开展一些有益于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”社区服务,勤工俭学等社会实践活动,让学生在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,陶冶学生的情操,转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化,内容丰富,又符合学生实际,各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。为此笔者策划了许多主题班会活动。如《爱护我们可爱的家——地球》,通过本次活动,了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏,危及人类的生存,激发了学生热爱地球的情感,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,从小事做起,从自己做起,积极参与环境保护的行动。
三、开展各项有益活动,实现自我发展
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示自己能力和才华,从而获得老师和同学认可,因此如何引导他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。我们可以结合重大节日、纪念日和国内外大事,在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
四、发挥示范教育的作用,探索自我评价
班委会和班长是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理,无形的激励,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,让他们真正成为学习生活的主人。
(责编 黄春香)