【摘 要】
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新工科的主要内容被定位为“五个新”：工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。新工科的主要特征是：学科交叉融合加速，新兴学科不断涌现；传统意义上的基础研究、应用研究、技术开发和产业化的边界日趋模糊；科技创新链条更加灵巧，技术更新和成果转化更加快捷，产业更新换代加快；现代工程活动越来越趋于大型化、复杂化和高科技化，对自然环境、人文环境和社会发展的影响也
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新工科的主要内容被定位为“五个新”：工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。新工科的主要特征是：学科交叉融合加速，新兴学科不断涌现；传统意义上的基础研究、应用研究、技术开发和产业化的边界日趋模糊；科技创新链条更加灵巧，技术更新和成果转化更加快捷，产业更新换代加快；现代工程活动越来越趋于大型化、复杂化和高科技化，对自然环境、人文环境和社会发展的影响也越来越大。显然，
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在高校实际建设与发展的过程中，必须实现转型，这一工作主要是为了促进应用技术型人才的培养。应用技术型人才需要以企业为基础，所以要利用更加有效的方式，促进校企合作，改善高校应用型人才培养的整体水平。然而，从当前的实际情况来讲，在应用技术型人才培养的过程中，对于校企合作的重视程度，
文章探讨在非微电子专业开设集成电路设计类课程，以缓解东莞集成电路设计人才数量不足和知识结构单一的问题。针对集成电路设计类课程实践性强、教学内容更新快、条件建设昂贵等特点，提出实施校企合作开展集成电路教学实践以提高集成电路工艺与设计类课程教学质量的方案。通过对校企合作教育进行创新模式的理性思考与实践探索，证明校企合作办学是服务东莞产业发展的集成电路产教融合创新实践。
随着人工智能产业的蓬勃发展,高质量的应用型人工智能人才短缺成为很多企业共同面临的问题。高校作为培养人才的重要基地,承担着人才培养的重任,但目前很多高校的人工智能人才培养模式存在理论与实践脱轨、校企供需不平衡等问题。针对此,提出基于产教融合的人工智能人才培养机制,从“驱动型”合作项目建设、“嵌入型”课程建设、“双师型”师资建设、“互益型”就业链建设四个方面,使校企合作贯穿人才培养的全过程,促进企业与
该文分析了无人机应用技术专业的人才培养现状，分析了提升无人机技能人才培养水平的关键要素，剖析了“引企入校”校企合作模式在完善无人机技能人才培养要素中的优势和存在的问题，并给出了具体的实践案例。该文所做的工作对无人机应用技术专业构建新型校企合作关系，提升无人机应用技术人才的培养水平具有一定的借鉴意义。
在国家产业转型发展关键时期，对高素质职业技能型人才需求量较大，对高职院校人才培养也提出新的要求。高职院校要培养出符合社会和产业需求的技能型、应用型人才，必须走产教融合之路，这也是高职教育实现高质量发展的必由之路。在当前高职院校产教融合人才培养的过程中，存在产教融合理念落实不足、校企协作效率相对较低、课程体系与产业相脱节、教师队伍职业技能薄弱、人才培养保障机制不足等问题，需要采取创新产教融合人才培养
第四次工业革命浪潮引发日本高等教育变革并推动大学分类发展，2017年日本创立本科层次职业教育机构——专门职大学。专门职大学突出高水准实践性职业教育的办学特色，聚焦培养具备丰富创造能力和卓越实践能力的专门职业人才，以校企合作育才为范式建立人才培养新机制，以服务新兴产业和区域特色产业为导向规划学科专业布局，以实践性为特质构建模块化课程体系，以实务型与研究型并重为原则建设高水平师资队伍，初步构建起具备教