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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0017-02
毫无疑问，精彩课堂首要的标准应该是学生的状态。在小学英语课堂教学中，有效地教学设计、教育活动不仅有利于教师突破课堂教学的重难点，而且有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免低效机械操练、无效教学环节等，从而有利于提高学生的学习兴趣。在精彩的课堂，学生不应是压抑的、冷漠的，也不会是狂躁的、敌视的，而应该是开放的、欢快的。在精彩的课堂中，老师应该能看到孩子们自信的眼神，听到孩子们生长的声音。
以下，结合自己执教的《牛津小学英语》（江苏版）2A unit 10 put on your coat第一课时，谈一谈自己的一些思考：
这堂课主要教学内容是衣服类单词（sweater， T-shirt， coat， skirt），本课的重点在于这四个单词的四会掌握。难点是1.要求学生对新单词在听说读三会的基础上，准确拼出单词中出现的元音字母；2.学生能在日常生活中灵活使用新单词。这对于二年级的学生是有一定难度的，但是三班学生的接受能力比较强，学生的基础好，且课前在学习上海版牛津英语时，学生已经接触到了tie， belt， gloves， scarf， socks， shoes， dress等单词，在书上也学过如何在商店里买东西，我利用学生喜爱购物和购物的愉快心情，以去商店购买新衣服作为整课的线索。
主要教学流程是这样的：课前热身活动，学生们观看四季歌；导入chant： it is winter， snow， snow， winter， winter， it is cold！ My hands， my toes， cold， cold， cold.并请学生利用四季歌中的英文提示（spring-warm， summer-hot， autumn-cool）进行替换，学生可选择自己最喜欢的季节。在这里渗透了夏天很热这一个信息，为下面衣服的选择做铺垫。教学呈现时，首先老师通过天气冷了，自己需要新衣服，带领大家来到clothes shop，先让学生发挥自己的想象，猜一猜你将会看到什么；再出示图片，让学生赢得自信心。其次，通过猜一猜的方式新授单词；第三，单词巩固操练时，我利用了what’s missing？ 词图配对，炸弹游戏和填单词的方式请学生进行操练。游戏加强了学生对单词的记忆、认读和分辨能力；第四，通过chant，帮助学生归类，cold， cold， I am cold， coat， coat， I need a coat. Hot， hot， I am hot， skirt， skirt， I need a skirt.请学生边读边模仿。最后，学生根据自己的需要来买衣服。
反思：良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，通过一首轻松愉快的四季歌，给没有准备好上英语课的同学一定的时间和空间调整自己的心态，安静下来；四季歌是中英文混编的歌谣，通过童声的演唱和四季图片的变换，能激发学生的共鸣，吸引了学生的注意力，而且为学生进入英文课堂提供铺垫。通过四季歌的演唱，学生熟悉了不同季节特点的英文表达方式，比如spring-warm，summer-hot，为chant的复习和改编做提示，学生从自己出发，做一个小小编辑者，学生表现得比较热烈，改编成自己最喜爱的季节和同学们分享。
注重发挥学生主体作用：教学呈现时，来到服装商店，先通过猜一猜的环节，想象商店中会有什么衣服，引导学生能打开自己的思维，从自己的需要出发、从日常的生活常识出发，有效地调动了学生已有的知识库。儿童是一种极大的教学资源，给予学生极大的信任和自由发挥的空间，他们会给老师、同学带来极大的惊喜，给自己以极大的自信与成就感。在这个环节中，学生不仅能自己说出学过的单词，还说到了hat， shoes， coat， skirt等没学过的内容，有的同学想到了裤子，却不会说，非常地着急。这时，我深切地感受到学生们强烈的求知欲，在这时引入新授内容，学生学习的效率很高，学习的效果好。新授内容以给予图片提示、猜一猜的方式，始终保持着单词的神秘性，并根据单词的难易改变猜测的难易程度，保证学生自信心，维持趣味性。此时，猜对的同学不断挑战自己，没猜对的同学也不甘示弱，频频举手。
教学巩固时需要注重活动的层次性和顺序性：我用what’s missing？ 词图配对，炸弹游戏和填单词四个游戏，从不同层次操练了单词理解，认读，和拼写方面的要求，学生的学习效果较好：單词朗读准确，单词填写的正确率高。
此外，在呈现的冬天和夏天两个不同情境中，学生运用句型 “I am cold/ hot， I need …”根据生活小常识主动的归类，有效运用了coat，skirt，sweater，T-shirt；并通过chant的形式，跟着节奏摇摆起来，气氛轻松愉快。最后，学生根据自己的冷热等感受，到商店中购买自己的必需品May I have …， please？ Here you are. Thank you！ 同桌讨论的非常热烈。
因此，精彩课堂是开放、愉快、乐学的课堂，是学生高效学习的课堂，是学有所用的课堂，是学生成长的课堂。
这样的课堂，兴趣是关键。兴趣是学生学习的最好的老师。对低年段学生，教师应注重课堂趣味性，特别是课堂的前10分钟，英语课堂气氛的渲染，对吸引学生的学习兴趣和求知欲，激励学生不断处于较佳的学习状态至关重要。
这样的课堂，学生是根本。一堂课，教师应关注的是学生的学，而不是教师的教。课堂内教师引导学生学习后，应将课堂交给学生，让学生在这个舞台上发挥他们的智慧。郭思乐说学生是重要的教学资源，当教师把一个任务交给学生，就是对他极大的信任，这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是，学生资源并不是我们荣封的称号，而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。因此，在课堂内，应重视学生的主体地位，表面上学生不能自己学，需要老师创造条件，转变方式，从学生角度出发，引导学生学习，充分发挥学生主体作用，使学生在积极参与、口脑并用中增强学生英语使用能力，增长知识。
毫无疑问，精彩课堂首要的标准应该是学生的状态。在小学英语课堂教学中，有效地教学设计、教育活动不仅有利于教师突破课堂教学的重难点，而且有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免低效机械操练、无效教学环节等，从而有利于提高学生的学习兴趣。在精彩的课堂，学生不应是压抑的、冷漠的，也不会是狂躁的、敌视的，而应该是开放的、欢快的。在精彩的课堂中，老师应该能看到孩子们自信的眼神，听到孩子们生长的声音。
以下，结合自己执教的《牛津小学英语》（江苏版）2A unit 10 put on your coat第一课时，谈一谈自己的一些思考：
这堂课主要教学内容是衣服类单词（sweater， T-shirt， coat， skirt），本课的重点在于这四个单词的四会掌握。难点是1.要求学生对新单词在听说读三会的基础上，准确拼出单词中出现的元音字母；2.学生能在日常生活中灵活使用新单词。这对于二年级的学生是有一定难度的，但是三班学生的接受能力比较强，学生的基础好，且课前在学习上海版牛津英语时，学生已经接触到了tie， belt， gloves， scarf， socks， shoes， dress等单词，在书上也学过如何在商店里买东西，我利用学生喜爱购物和购物的愉快心情，以去商店购买新衣服作为整课的线索。
主要教学流程是这样的：课前热身活动，学生们观看四季歌；导入chant： it is winter， snow， snow， winter， winter， it is cold！ My hands， my toes， cold， cold， cold.并请学生利用四季歌中的英文提示（spring-warm， summer-hot， autumn-cool）进行替换，学生可选择自己最喜欢的季节。在这里渗透了夏天很热这一个信息，为下面衣服的选择做铺垫。教学呈现时，首先老师通过天气冷了，自己需要新衣服，带领大家来到clothes shop，先让学生发挥自己的想象，猜一猜你将会看到什么；再出示图片，让学生赢得自信心。其次，通过猜一猜的方式新授单词；第三，单词巩固操练时，我利用了what’s missing？ 词图配对，炸弹游戏和填单词的方式请学生进行操练。游戏加强了学生对单词的记忆、认读和分辨能力；第四，通过chant，帮助学生归类，cold， cold， I am cold， coat， coat， I need a coat. Hot， hot， I am hot， skirt， skirt， I need a skirt.请学生边读边模仿。最后，学生根据自己的需要来买衣服。
反思：良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，通过一首轻松愉快的四季歌，给没有准备好上英语课的同学一定的时间和空间调整自己的心态，安静下来；四季歌是中英文混编的歌谣，通过童声的演唱和四季图片的变换，能激发学生的共鸣，吸引了学生的注意力，而且为学生进入英文课堂提供铺垫。通过四季歌的演唱，学生熟悉了不同季节特点的英文表达方式，比如spring-warm，summer-hot，为chant的复习和改编做提示，学生从自己出发，做一个小小编辑者，学生表现得比较热烈，改编成自己最喜爱的季节和同学们分享。
注重发挥学生主体作用：教学呈现时，来到服装商店，先通过猜一猜的环节，想象商店中会有什么衣服，引导学生能打开自己的思维，从自己的需要出发、从日常的生活常识出发，有效地调动了学生已有的知识库。儿童是一种极大的教学资源，给予学生极大的信任和自由发挥的空间，他们会给老师、同学带来极大的惊喜，给自己以极大的自信与成就感。在这个环节中，学生不仅能自己说出学过的单词，还说到了hat， shoes， coat， skirt等没学过的内容，有的同学想到了裤子，却不会说，非常地着急。这时，我深切地感受到学生们强烈的求知欲，在这时引入新授内容，学生学习的效率很高，学习的效果好。新授内容以给予图片提示、猜一猜的方式，始终保持着单词的神秘性，并根据单词的难易改变猜测的难易程度，保证学生自信心，维持趣味性。此时，猜对的同学不断挑战自己，没猜对的同学也不甘示弱，频频举手。
教学巩固时需要注重活动的层次性和顺序性：我用what’s missing？ 词图配对，炸弹游戏和填单词四个游戏，从不同层次操练了单词理解，认读，和拼写方面的要求，学生的学习效果较好：單词朗读准确，单词填写的正确率高。
此外，在呈现的冬天和夏天两个不同情境中，学生运用句型 “I am cold/ hot， I need …”根据生活小常识主动的归类，有效运用了coat，skirt，sweater，T-shirt；并通过chant的形式，跟着节奏摇摆起来，气氛轻松愉快。最后，学生根据自己的冷热等感受，到商店中购买自己的必需品May I have …， please？ Here you are. Thank you！ 同桌讨论的非常热烈。
因此，精彩课堂是开放、愉快、乐学的课堂，是学生高效学习的课堂，是学有所用的课堂，是学生成长的课堂。
这样的课堂，兴趣是关键。兴趣是学生学习的最好的老师。对低年段学生，教师应注重课堂趣味性，特别是课堂的前10分钟，英语课堂气氛的渲染，对吸引学生的学习兴趣和求知欲，激励学生不断处于较佳的学习状态至关重要。
这样的课堂，学生是根本。一堂课，教师应关注的是学生的学，而不是教师的教。课堂内教师引导学生学习后，应将课堂交给学生，让学生在这个舞台上发挥他们的智慧。郭思乐说学生是重要的教学资源，当教师把一个任务交给学生，就是对他极大的信任，这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是，学生资源并不是我们荣封的称号，而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。因此，在课堂内，应重视学生的主体地位，表面上学生不能自己学，需要老师创造条件，转变方式，从学生角度出发，引导学生学习，充分发挥学生主体作用，使学生在积极参与、口脑并用中增强学生英语使用能力，增长知识。