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摘 要：教学改革的深入，促使学生创新意识的培养，成为必然趋势。因为创新是时代发展的亮点，也是深化素质教育的重要形式。本文立足小学数学创新教学的实际，积极地运用下面三种教学策略，全面推进课堂教学的创新，科学地组织教学，深入到教学实践中，发现学生学习数学存在的问题，找到培养学生创新能力的目标和方向，构建全新的教学模式，营造多样化的创新氛围，鼓励学生进行自主创新，开阔学生学习数学的思维，从而达到学生数学创新能力水平的全面提高。
关键词：小学数学;课堂;创新教学;开展
学生创新能力的培养和提高，与创新教学的开展密切相关。只有找到创新教学发展的航向，把握其主旨，深层次的进行教学变革，积极地创新教学模式，形成独具特色的创新理念，渗透到课堂教学环节中，学生学习学科知识的意识才会不断地攀升，创造力和想象力才会得到开发，自身的潜能才能得到有效的利用。作为小学数学教师要认识到创新教学开展的必要性，从不同的教学角度、渠道出发，全面推进创新教学，发挥学生的主体作用，鼓励学生进行积极的创新，尝试多样化的教学方法，吸引学生的注意力，引发学生的自主探究，发掘学生的数学潜力，引导学生进行科学的分析，从而达到学生数学创新能力的提高。那么，在小学数学课堂教学中，应该运用哪些有效的教学策略，以开展和推动创新教学呢？
一、 组织教学环节，创设创新气氛，开发学生的创新欲望
高效优质的课堂，与教学环节的优化紧密相连。在小学数学课堂教学中，教师为了推动创新教学的开展，需要把每个教学环节紧密地结合起来，更好地运用不同的教学方法，营造出浓厚的创新氛围，把不同的方式加以灵活地运用，融入赋予生命力的内容，整合教学资源，与学生的认知心理相一致，满足学生的好奇心，引领着学生积极的进行探索，让学生内心的创新欲望被发掘出来。与此同时，在小学数学课堂教学中，营造创新氛围的方法还有很多。小学数学教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，在平等和谐的氛围中，学生才能有创造力。首先，教师上课要有亲和力，要通过自己的言语、动作给学生传递信任与尊重的信息，让学生感觉到老师是“自己人”。其次，要有一颗爱学生的心，只有发自内心的爱，才能使学生愿意靠近老師，和老师一起平等相处，一起进行探究。第三，要善于鼓励学生。教师要善于发现学生的闪光点，给予表扬，让学生体验到成功的喜悦。只有在这样的氛围中，才能最大限度地开发学生的潜能，培养他们的创造能力。
二、 加强师生互动，构建创新情境，培养学生的创新意识
为了全面推动创新教学的进行，必须打破学生被动学习的局面，改变陈旧滞后的教学模式，体现课堂趣味性和互动性，让学生真正喜欢上所学的内容，以培养学生的创新意识。作为小学数学教师在组织创新教学的过程中，需要加强与学生之间的互动交流，添加互动环节，激活学生的思维，让学生提出更具活力的想法，能够领悟出知识的内涵，放飞学生的想象力，以大幅度提高学生的数学学习效果。另外，小学数学教师要让学生在自己的课堂上感受到新鲜感，满足学生日益增长的学习需求，才能够保持课堂对学生的吸引力，逐渐培养学生对数学的学习热情，激发学生的求知欲。小学生都有天马行空的想象力，教师要尊重他们的想法，引导他们正确地表达自己的想法，有意识地培养学生不经意的创新意识，强化学生的创造能力。例如，在学习《平移和旋转》时，本节课的教学目标是使学生对物体的空间运动形式有大体的认识，建立空间观念。教师在教学过程中，可以给学生发挥想象的空间，让学生展开自己的创造性思维，“同学们，你们每个人手里都有两张平行四边形的卡片，发挥一下你们的想象力，把这两张卡片平移或者旋转，能够得到什么新的图案呢？”学生可以根据本节课学习的知识，完成自己的创造，既能够加强对空间观念的理解，又能够培养学生的动手实践能力。
三、 组织创新活动，落实创新教学，提高学生的创新能力
为了让学生亲身体验知识的形成过程，组织具有创新特殊的实践活动，尤为必要。因为只有在活动中，学生才能找到自己学习的方向，感受到知识学习的快乐，更深入地体验知识，提升自我的素质和能力。为此，小学数学教师要开展创新性的教学活动，根据学生已知的生活经验，拓宽学生接受数学知识的范畴，明确活动的主旨，引导学生积极地参与，凸显学生的主体地位，从而推动创新教学全面实施。例如，在针对“角的初步认识”进行教学时，教师就可在班级内组织“让我们一起找一找”的活动，让学生仔细观察其自身所处的教室，找出身边的“三角形”，比一比谁找到的更多，对找到最多的学生予以奖励，学生会发现红领巾、小彩旗、屋顶、头上的几何形小夹子等等都是三角形的，让学生初步认识角。之后，教师再让学生各自剪裁出三角形，并与身边的同学比一比，看看大家所画三角形的各个角谁大谁小，让学生在实践活动中更深一步地认识角。通过这样的活动，学生的动手能力、创新能力都得到了提升，同时还会有意识地将所学知识与实际相联系，为其之后运用所学知识解决生活问题奠定了基础。
言而总之，为培养小学生的数学创新能力，采用上述教学方式，优化、改善教学结构，合理地安排教学过程，尤为必要。作为小学数学教师不仅仅要运用以上教学策略，更应与学生进行密切地交谈，发现学生学习数学中的困扰，积极地运用现代化的技术，制作出学生喜欢的课件，加以创新和改革，运用灵动性的教学情境，加强与生活的联系，不再照抄照搬传统的教学模式，而是发现新课标的核心思想，真正把创新教学的优势和价值发挥出来，从而提高学生数学创造力。
参考文献：
[1]张金才.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（13）：231-232.
[2]李冬梅.基于小学生创新能力培养的小学数学创新教学对策浅谈[J].名师在线，2019（4）：239-240.
作者简介：
黎建蓉，重庆市，重庆市石柱县第四小学校。
关键词：小学数学;课堂;创新教学;开展
学生创新能力的培养和提高，与创新教学的开展密切相关。只有找到创新教学发展的航向，把握其主旨，深层次的进行教学变革，积极地创新教学模式，形成独具特色的创新理念，渗透到课堂教学环节中，学生学习学科知识的意识才会不断地攀升，创造力和想象力才会得到开发，自身的潜能才能得到有效的利用。作为小学数学教师要认识到创新教学开展的必要性，从不同的教学角度、渠道出发，全面推进创新教学，发挥学生的主体作用，鼓励学生进行积极的创新，尝试多样化的教学方法，吸引学生的注意力，引发学生的自主探究，发掘学生的数学潜力，引导学生进行科学的分析，从而达到学生数学创新能力的提高。那么，在小学数学课堂教学中，应该运用哪些有效的教学策略，以开展和推动创新教学呢？
一、 组织教学环节，创设创新气氛，开发学生的创新欲望
高效优质的课堂，与教学环节的优化紧密相连。在小学数学课堂教学中，教师为了推动创新教学的开展，需要把每个教学环节紧密地结合起来，更好地运用不同的教学方法，营造出浓厚的创新氛围，把不同的方式加以灵活地运用，融入赋予生命力的内容，整合教学资源，与学生的认知心理相一致，满足学生的好奇心，引领着学生积极的进行探索，让学生内心的创新欲望被发掘出来。与此同时，在小学数学课堂教学中，营造创新氛围的方法还有很多。小学数学教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，在平等和谐的氛围中，学生才能有创造力。首先，教师上课要有亲和力，要通过自己的言语、动作给学生传递信任与尊重的信息，让学生感觉到老师是“自己人”。其次，要有一颗爱学生的心，只有发自内心的爱，才能使学生愿意靠近老師，和老师一起平等相处，一起进行探究。第三，要善于鼓励学生。教师要善于发现学生的闪光点，给予表扬，让学生体验到成功的喜悦。只有在这样的氛围中，才能最大限度地开发学生的潜能，培养他们的创造能力。
二、 加强师生互动，构建创新情境，培养学生的创新意识
为了全面推动创新教学的进行，必须打破学生被动学习的局面，改变陈旧滞后的教学模式，体现课堂趣味性和互动性，让学生真正喜欢上所学的内容，以培养学生的创新意识。作为小学数学教师在组织创新教学的过程中，需要加强与学生之间的互动交流，添加互动环节，激活学生的思维，让学生提出更具活力的想法，能够领悟出知识的内涵，放飞学生的想象力，以大幅度提高学生的数学学习效果。另外，小学数学教师要让学生在自己的课堂上感受到新鲜感，满足学生日益增长的学习需求，才能够保持课堂对学生的吸引力，逐渐培养学生对数学的学习热情，激发学生的求知欲。小学生都有天马行空的想象力，教师要尊重他们的想法，引导他们正确地表达自己的想法，有意识地培养学生不经意的创新意识，强化学生的创造能力。例如，在学习《平移和旋转》时，本节课的教学目标是使学生对物体的空间运动形式有大体的认识，建立空间观念。教师在教学过程中，可以给学生发挥想象的空间，让学生展开自己的创造性思维，“同学们，你们每个人手里都有两张平行四边形的卡片，发挥一下你们的想象力，把这两张卡片平移或者旋转，能够得到什么新的图案呢？”学生可以根据本节课学习的知识，完成自己的创造，既能够加强对空间观念的理解，又能够培养学生的动手实践能力。
三、 组织创新活动，落实创新教学，提高学生的创新能力
为了让学生亲身体验知识的形成过程，组织具有创新特殊的实践活动，尤为必要。因为只有在活动中，学生才能找到自己学习的方向，感受到知识学习的快乐，更深入地体验知识，提升自我的素质和能力。为此，小学数学教师要开展创新性的教学活动，根据学生已知的生活经验，拓宽学生接受数学知识的范畴，明确活动的主旨，引导学生积极地参与，凸显学生的主体地位，从而推动创新教学全面实施。例如，在针对“角的初步认识”进行教学时，教师就可在班级内组织“让我们一起找一找”的活动，让学生仔细观察其自身所处的教室，找出身边的“三角形”，比一比谁找到的更多，对找到最多的学生予以奖励，学生会发现红领巾、小彩旗、屋顶、头上的几何形小夹子等等都是三角形的，让学生初步认识角。之后，教师再让学生各自剪裁出三角形，并与身边的同学比一比，看看大家所画三角形的各个角谁大谁小，让学生在实践活动中更深一步地认识角。通过这样的活动，学生的动手能力、创新能力都得到了提升，同时还会有意识地将所学知识与实际相联系，为其之后运用所学知识解决生活问题奠定了基础。
言而总之，为培养小学生的数学创新能力，采用上述教学方式，优化、改善教学结构，合理地安排教学过程，尤为必要。作为小学数学教师不仅仅要运用以上教学策略，更应与学生进行密切地交谈，发现学生学习数学中的困扰，积极地运用现代化的技术，制作出学生喜欢的课件，加以创新和改革，运用灵动性的教学情境，加强与生活的联系，不再照抄照搬传统的教学模式，而是发现新课标的核心思想，真正把创新教学的优势和价值发挥出来，从而提高学生数学创造力。
参考文献：
[1]张金才.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（13）：231-232.
[2]李冬梅.基于小学生创新能力培养的小学数学创新教学对策浅谈[J].名师在线，2019（4）：239-240.
作者简介：
黎建蓉，重庆市，重庆市石柱县第四小学校。