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主题背景：为了贯彻落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》、《北京市中小学学科教学改进意见》、《2015-2018年北京市中考与初中教学改革方案》进一步加强强化课堂教学改革，加强实现教师与学生的教与学方式的转变。构建促进学生自主发展的课堂教学模式。
方泽坛占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀"皇地只神"的场所。1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“市民公园”后荒废，1957年恢复公园称“方泽坛”，1984年被评为北京市文物保护单位。2006年6月10日晋升为国家级文物保护单位。地坛主要用于古代帝王祭祀社稷。今日成为广大游人休憩、游览、娱乐的园林文化旅游胜地。
学校资源：北京市和平街第一中学2014年荣获“北京市综合实践活动课程实施特色校”，2017年被评为“全国综合实践活动课程实践研究与实施先进学校”。我校和平街校区，距离方泽坛1.6公里，步行10分钟。学生在方泽坛游览时经常能听到一些游客反映方向不清，路标不明显。尤其是在重大节假日时，经常会看到大量的工作人员在给游客指示方向、帮助寻人等。针对这些问题，同学们想能不能用我们学习的地图知识，帮助方泽坛的管理者解决一些实际问题。决定开展“敲开社会资源大门 探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”。
情境描述：本次主题活动主要是围绕学生在实际生活中所观察到的社会问题，引导学生运用已经具备的知识发现问题、解决问题，在教师的指导下开展综合实践活动。学生将深入体验综合实践活动的方法，最后将通过成果汇报的方式为方泽坛管理部门提出合理化建议，并自行设计方泽坛导游图，最终送给方泽坛的管理部门。主要是引导学生从社会环境中发现问题，提出问题，找到解决的办法，运用科学的研究方式和方法进行亲身的实践，在活动中学会学习、学会共处、学会创新、学会生活。
我们通常到方泽坛服务，无外乎是帮助引导游客，擔当小讲解员，或者捡拾垃圾等公益事情，没有从根本的地方帮助过对方，我校的学生希望能够做一些比较有新意的活动为方泽坛做点贡献。初一学生在地理教师的引导下，想到了能不能用地理课上学到的地图的知识，结合综合实践活动课上学到的知识做一个社区的服务项目，经过学生的头脑风暴、辩论，最终学生确定了“敲开社会资源大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”这一综合实践主题活动。
问题探究：
（一）活动准备阶段
1.提出问题，确定活动主题
地图知识是七年级上册初中地理第一章第二节的内容，学好此部分内容对学生深刻理解“学习对生活有用的地理”有重要意义。教师首先让学生们自学教材内容，掌握地图的基本知识。明确地图在我们生产和生活中的作用。再启发学生在我们学校附近是否有一个场所能够寻找到地图知识（比例尺、方向、图例与注记），经过讨论我们最终选择了距离学校最近的目的地：方泽坛。同时，也确定了这次活动的主题“敲开社会资源的大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”。
2.构成活动小组;
我们按照班级的合作探究小组进行了分配，每六名学生为一个小组，两个小组归一个研学大组，分别命名为：统筹规划小组、把握方向小组、精算比例尺小组、洞察图例与注记小组。同一个课题由两个小组承担，彼此合作，又要相互竞争，哪个小组的研究材料充实，就由哪个小组代表本课题来展示。每个小组设立了小组长，给每一位组员分配了任务。
3.制定活动方案以及准备必要的工具和条件
指导学生进行地理地图学科专业知识素养的培训，以及综合实践活动基本知识与能力的培训，文献搜集与整理的能力和进行实地测量、访谈调查以及作品制作展示交流的能力。使学生初步具备进行综合实践活动的基本能力。同时指导学生撰写主题活动方案。
活动的具体过程：第一阶段（一二周）学生查找、搜集、整理资料;第二阶段（三--六周）实地参观、测量计算比例尺、访谈调查游客的意见;第三阶段（两周）整理调查结果并进行分析。第四阶段（两周）撰写结题报告，展示成果。学生自行准备了测量的工具（3米长的绳子，直尺和九米长的卷尺）以及记录用的笔和本，教师为学生联系好学校图书馆和计算机房，便于学生查找文献资料。
（二）活动实施阶段
步骤1：文献搜集
教师引导学生运用文献搜集的方法了解设计、制作导游图的方法和技巧，对资料进行分类整理，提炼出有价值的信息。
步骤2：访谈调查
教师指导学生利用节假日，对方泽坛进行实地考察、测量计算、访谈调查游客、服务人员等。指导学生设计好访谈提纲。各小组协商好自行组织走进地坛，完善活动方案。在活动中提醒同学们注意安全。
步骤3：作品制作
教师组织指导学生们设计、制作方泽坛导游图，撰写建议书，绘制我校校园、老师办公室、学生教室的平面图，制作展示PPT等，对学生制作中出现的问题，及时给予指导。
（三）总结交流阶段
教师组织学生开展“敲开社会资源大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”展示课活动。组织学生把本组的成果展现给同学们，并把优秀的作品转交给地坛的管理部门。
（四）拓展延伸阶段
教师指导学生完成撰写活动报告， 组织学生开展自我评价和互评活动。参与学生的分享与交流活动。
【评析反思】
在每一阶段的学习开始之前，学生要在对自己的现有能力进行评估的基础上选择接下来的学习中主要锻炼的能力，一旦选定，就要通过课堂的学习对这一方面的能力进行有意锻炼，每节课后学生要对自己的这方面能力进行评估，教师对学生在学习过程中能力展现与提升进行观察反馈。主要包含解决问题能力、合作能力、沟通能力、组织能力。
方泽坛占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀"皇地只神"的场所。1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“市民公园”后荒废，1957年恢复公园称“方泽坛”，1984年被评为北京市文物保护单位。2006年6月10日晋升为国家级文物保护单位。地坛主要用于古代帝王祭祀社稷。今日成为广大游人休憩、游览、娱乐的园林文化旅游胜地。
学校资源：北京市和平街第一中学2014年荣获“北京市综合实践活动课程实施特色校”，2017年被评为“全国综合实践活动课程实践研究与实施先进学校”。我校和平街校区，距离方泽坛1.6公里，步行10分钟。学生在方泽坛游览时经常能听到一些游客反映方向不清，路标不明显。尤其是在重大节假日时，经常会看到大量的工作人员在给游客指示方向、帮助寻人等。针对这些问题，同学们想能不能用我们学习的地图知识，帮助方泽坛的管理者解决一些实际问题。决定开展“敲开社会资源大门 探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”。
情境描述：本次主题活动主要是围绕学生在实际生活中所观察到的社会问题，引导学生运用已经具备的知识发现问题、解决问题，在教师的指导下开展综合实践活动。学生将深入体验综合实践活动的方法，最后将通过成果汇报的方式为方泽坛管理部门提出合理化建议，并自行设计方泽坛导游图，最终送给方泽坛的管理部门。主要是引导学生从社会环境中发现问题，提出问题，找到解决的办法，运用科学的研究方式和方法进行亲身的实践，在活动中学会学习、学会共处、学会创新、学会生活。
我们通常到方泽坛服务，无外乎是帮助引导游客，擔当小讲解员，或者捡拾垃圾等公益事情，没有从根本的地方帮助过对方，我校的学生希望能够做一些比较有新意的活动为方泽坛做点贡献。初一学生在地理教师的引导下，想到了能不能用地理课上学到的地图的知识，结合综合实践活动课上学到的知识做一个社区的服务项目，经过学生的头脑风暴、辩论，最终学生确定了“敲开社会资源大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”这一综合实践主题活动。
问题探究：
（一）活动准备阶段
1.提出问题，确定活动主题
地图知识是七年级上册初中地理第一章第二节的内容，学好此部分内容对学生深刻理解“学习对生活有用的地理”有重要意义。教师首先让学生们自学教材内容，掌握地图的基本知识。明确地图在我们生产和生活中的作用。再启发学生在我们学校附近是否有一个场所能够寻找到地图知识（比例尺、方向、图例与注记），经过讨论我们最终选择了距离学校最近的目的地：方泽坛。同时，也确定了这次活动的主题“敲开社会资源的大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”。
2.构成活动小组;
我们按照班级的合作探究小组进行了分配，每六名学生为一个小组，两个小组归一个研学大组，分别命名为：统筹规划小组、把握方向小组、精算比例尺小组、洞察图例与注记小组。同一个课题由两个小组承担，彼此合作，又要相互竞争，哪个小组的研究材料充实，就由哪个小组代表本课题来展示。每个小组设立了小组长，给每一位组员分配了任务。
3.制定活动方案以及准备必要的工具和条件
指导学生进行地理地图学科专业知识素养的培训，以及综合实践活动基本知识与能力的培训，文献搜集与整理的能力和进行实地测量、访谈调查以及作品制作展示交流的能力。使学生初步具备进行综合实践活动的基本能力。同时指导学生撰写主题活动方案。
活动的具体过程：第一阶段（一二周）学生查找、搜集、整理资料;第二阶段（三--六周）实地参观、测量计算比例尺、访谈调查游客的意见;第三阶段（两周）整理调查结果并进行分析。第四阶段（两周）撰写结题报告，展示成果。学生自行准备了测量的工具（3米长的绳子，直尺和九米长的卷尺）以及记录用的笔和本，教师为学生联系好学校图书馆和计算机房，便于学生查找文献资料。
（二）活动实施阶段
步骤1：文献搜集
教师引导学生运用文献搜集的方法了解设计、制作导游图的方法和技巧，对资料进行分类整理，提炼出有价值的信息。
步骤2：访谈调查
教师指导学生利用节假日，对方泽坛进行实地考察、测量计算、访谈调查游客、服务人员等。指导学生设计好访谈提纲。各小组协商好自行组织走进地坛，完善活动方案。在活动中提醒同学们注意安全。
步骤3：作品制作
教师组织指导学生们设计、制作方泽坛导游图，撰写建议书，绘制我校校园、老师办公室、学生教室的平面图，制作展示PPT等，对学生制作中出现的问题，及时给予指导。
（三）总结交流阶段
教师组织学生开展“敲开社会资源大门，探寻学科专业知识--以走进方泽坛为例”展示课活动。组织学生把本组的成果展现给同学们，并把优秀的作品转交给地坛的管理部门。
（四）拓展延伸阶段
教师指导学生完成撰写活动报告， 组织学生开展自我评价和互评活动。参与学生的分享与交流活动。
【评析反思】
在每一阶段的学习开始之前，学生要在对自己的现有能力进行评估的基础上选择接下来的学习中主要锻炼的能力，一旦选定，就要通过课堂的学习对这一方面的能力进行有意锻炼，每节课后学生要对自己的这方面能力进行评估，教师对学生在学习过程中能力展现与提升进行观察反馈。主要包含解决问题能力、合作能力、沟通能力、组织能力。