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摘 要
面对“95后”大学生走进校门，“80后辅导员”如何不断创新开展工作，成为高校思想政治教育工作中的重中之中。本文在分析了“95后”学生的时代特征的基础上，总结“80后”辅导员的工作特点，提出了辅导员创新工作的探索思路，为指导和谐师生关系的构建具有重要意义。
【关键词】95后；80后；辅导员；大学生
面对“95后”大学生走进校门，人们早已忘记了对于“80后”的批评与指责，更没有深刻认识到当初的“小皇帝”已经成为高校思想政治教育工作的主力军，走上了辅导员的工作岗位。随着“80后”辅导员工作时间加长、工作热情减退、家庭责任加重，他们与“95后”大学生之间已经暴露出了一系列问题。 “80后”辅导员如何正确的认知“95后”大学生的时代特征，寻找与“95后”大学生的和谐相处之道，成为工作的“中心”与“重心”。
1 “95后”大学生时代特征
“95”后从小就生活在信息膨胀、经济发展、文化冲突、价值观碰撞、思想彻底解放的时代，他们现在已经成为在校大学生的主体，正如所有时代一样，大学生都是祖国未来建设的希望和主力军，都是国家美好明天的希望。因此，只有分析、了解“95”后大学生的时代特征，“80后”辅导员才能更好地做好管理、引导、培养、教育。
（1）思想独立开放；
（2）心理特征复杂；
（3）能力差异巨大；
（4）网络冲击明显。
2 “80后”辅导员面临的挑战
（1）工作阶段的挑战；
（2）工作能力的挑战；
（3）工作环境的挑战。
3 “80后”辅导员创新工作探索
3.1 定位准确，提高综合素质。
“80后”辅导员在高校中的定位，应从多方面考虑，他们是学生思想政治的实施者，做好学生的思想教育、政治敏感性、党建工作、品德培养、安全保障是辅导员基础的工作职责之一；在学生管理的过程中，作为一线教师，不仅仅可以通过课程提高学生素养，自己的言行也是学生学习的很好的教育示范；当学生在学习、生活、情感等方面出现了各种各样的状况时，辅导员便成为了学生的健康使者，是倾听者，是问题的疏导者；当巨大的就业压力出现在学生面前，面对学生良好自我感觉与社会要求之间的差距时，辅导员便从倾听者逐渐的转变为职业生涯的规划者，指导者；在各种班级活动，学生的各种需求面前，辅导员有成为学生的服务者，为了学生良好的学习状态与学习环境付出着自己的努力。
“80后”辅导员综合素质的提高，首先要明确高校辅导员需要具备哪些素质，自身在哪些方面存在不足。对于“80后”辅导员而言，主要是政治素质、道德品质、知识结构与管理艺术等方面。政治素质是辅导员的基础，是发展优秀党员的坚实阵地，是社会主义建设者与接班人的培养基地，因此，辅导员要坚定政治信仰，把握正确方向，提高自身的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观。“师德”从古至今受到关注，辅导员老师较高的道德品质、文化修养不仅可以增强学生管理，也在提高着自身的人格魅力，这也在迫使辅导员严格要求自己，增强文化修养。另外，辅导员应具备合理的知识结构与专业背景，对于管理学、心理学、教育学应加强学习，丰富理论知识，理论指导实践，在工作中不断的完善，不断的反思与总结，改善知识结构，提高自身管理能力。另外，在提高管理艺术方面，“80后”辅导员要虚心向前辈学习，做好自己的规划，多实践、多反思、多交流，不断丰富完善自己。
3.2 坚持原则，成为良师益友。
“80后”辅导员在与“95后”相处时，要以人为本，坚持公开、公平、公正的原则，特别是在“评优评先”，奖学金评比等方面一定要公开透明，在原则问题上严格按照各项规章制度办事，要了解学生，理解学生，把握共性中的个性，进行有针对性的教育与引导。
辅导员要深入了解学生的各个方面，包容学生，关爱学生，加强与学生的沟通与交流，了解学生的心声，积极参与学生活动，与学生打成一片，但是作为“80后”辅导员一定要掌握一个“度”的问题，坚决杜绝与学生称兄道弟，吃吃喝喝的现象，避免亲疏有别的情况出现。优秀的辅导员在保持与学生的亲密关系的同时要树立威信，使学生尊敬，受学生爱戴，成为良师益友。“80后”辅导员与“95后”大学生在共同的学习、生活、成长过程中，应相互配合，教学互长，达到共同进步的目的，形成和谐的师生关系。
3.3 转变思想，利用网络平台。
对于学生的管理，应从简单的说教向主动参与为主的形式转变，“80后”辅导员应转变思想，利用多元化的教育手段，利用课余活动、社会实践、志愿服务、勤工助学、社团活动等多种手段和形式，积极的引导，调动学生参与的积极性，形成多层次，全方位的教育环境，促进良好的校园文化的形成，感染校园中的每一个人。随着网络与手机的普及，以及各种电子产品功能的强大，学生在线的时间与方式迅速增长，利用信息工具，创建网络平台，加强沟通，提高工作效率，已经成为辅导员工作的必然选择。在网络中，“95后”学生毫不顾忌、毫无保留的展现着自己的喜怒哀乐、表达着对事情的看法、对社会问题的思考、对校园的评价，“80后”辅导员应利用QQ、微信、飞信、微博等方式与学生平等对话，使老师了解学生，也可以让学生平静的理解老师，配合老师，形成一种和谐的网络氛围。
3.4 加强建设，创新管理手段。
班级永远是学生的大家庭，宿舍是个小集体。“80后”辅导员应积极组织开展类似于“班级风采秀”的活动，增强班级的凝聚力，强化班级的集体荣誉感，加强班级建设。另外， 培养一个良好的队伍，加强分工与协作，起好带头作用；在班级、宿舍的管理方面，制定科学合理的管理办法，成立管理委员会，作为学生的代表监督班级事务管理，与班委，老师进行沟通，做到有章可循，有途径沟通。高校应注重“80后”辅导员队伍的建设，辅导员在考核指标、激励机制、惩罚措施面前，会不自觉的投入到工作中，提高自身的工作热情。在管理手段上，“80后”辅导员在利用好网络的基础上，应对工作机制，评价机制，考核机制进行完善；在发挥传统的教育优势的基础上，应敢于创新，积极尝试，不断进取；在加强日常管理的基础上，建立突发事件预警机制，在发现问题的第一时间，及时的找到相关人员，采取合理措施，减少损失与危害。
3.5 关注心理，提升人格魅力。
大学生的心理问题日益受到学校，家人的关注。大学生的心理健康工作對于提高学生的社会适应能力，提高耐挫能力，促进身心健康起着重要的作用。“95后”大学生往往在注重自我的同时也产生了一种强烈的孤独感，他们似乎没有朋友，没有一个合适的倾诉对象，使心理问题堆积，久之则产生严重问题，甚至走向极端。这要求“80后”辅导员，主动交流，利用班会、聊天、网络等各种手段，全面了解学生心理，积极引导，帮助和解决问题。另外，“95后”大学生当遇到困难与失败的时候，总是找各种借口逃避问题，往往因一两次的失败，彻底的否定自己。这时辅导员就要加强学生耐挫能力的培养，使学生转变观念，在校园里面学得经验与教训，充实的完成大学生活。同时，“80后”辅导员应养成良好的习惯，记住每一个学生的名字，微笑的面对每位同学，热心的帮助学生，关注学生变化，培养和展现自身的才艺与高尚的人格，树立可亲可敬的形象，提升自身人格魅力。
参考文献
[1]路鹏.“80 后”与“95 后”青年特征比较分析[J]. 河北青年管理干部学院学报，2010：14-17.
[2]张英.“80后”辅导员做好“95后”大学生思想政治教育工作对策研究[J].价值工程，2011：258-259.
[3]石月荣.95辅导后大学生个性化特征下员思想政治教育工作的对策[J].连云港职业技术学院学报，2009，22（03）：69-71.
[4]谢雪梅.“80后”辅导员对“95后”大学生的思想政治教育工作探析[J].河北青年管理干部学院学报，2010（11）：84-87.
[5]李婷婷.“80后”青年辅导员面对“95后”学生的角色定位[J].教育理论研究，2010：253-254.
[6]王晶.“95后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，8（03）：158-160.
作者简介
池欣冉（1986-），男，汉族，助教。现为河北旅游职业学院旅游外语系辅导员。
作者单位
河北旅游职业学院 河北省承德市 067000
面对“95后”大学生走进校门，“80后辅导员”如何不断创新开展工作，成为高校思想政治教育工作中的重中之中。本文在分析了“95后”学生的时代特征的基础上，总结“80后”辅导员的工作特点，提出了辅导员创新工作的探索思路，为指导和谐师生关系的构建具有重要意义。
【关键词】95后；80后；辅导员；大学生
面对“95后”大学生走进校门，人们早已忘记了对于“80后”的批评与指责，更没有深刻认识到当初的“小皇帝”已经成为高校思想政治教育工作的主力军，走上了辅导员的工作岗位。随着“80后”辅导员工作时间加长、工作热情减退、家庭责任加重，他们与“95后”大学生之间已经暴露出了一系列问题。 “80后”辅导员如何正确的认知“95后”大学生的时代特征，寻找与“95后”大学生的和谐相处之道，成为工作的“中心”与“重心”。
1 “95后”大学生时代特征
“95”后从小就生活在信息膨胀、经济发展、文化冲突、价值观碰撞、思想彻底解放的时代，他们现在已经成为在校大学生的主体，正如所有时代一样，大学生都是祖国未来建设的希望和主力军，都是国家美好明天的希望。因此，只有分析、了解“95”后大学生的时代特征，“80后”辅导员才能更好地做好管理、引导、培养、教育。
（1）思想独立开放；
（2）心理特征复杂；
（3）能力差异巨大；
（4）网络冲击明显。
2 “80后”辅导员面临的挑战
（1）工作阶段的挑战；
（2）工作能力的挑战；
（3）工作环境的挑战。
3 “80后”辅导员创新工作探索
3.1 定位准确，提高综合素质。
“80后”辅导员在高校中的定位，应从多方面考虑，他们是学生思想政治的实施者，做好学生的思想教育、政治敏感性、党建工作、品德培养、安全保障是辅导员基础的工作职责之一；在学生管理的过程中，作为一线教师，不仅仅可以通过课程提高学生素养，自己的言行也是学生学习的很好的教育示范；当学生在学习、生活、情感等方面出现了各种各样的状况时，辅导员便成为了学生的健康使者，是倾听者，是问题的疏导者；当巨大的就业压力出现在学生面前，面对学生良好自我感觉与社会要求之间的差距时，辅导员便从倾听者逐渐的转变为职业生涯的规划者，指导者；在各种班级活动，学生的各种需求面前，辅导员有成为学生的服务者，为了学生良好的学习状态与学习环境付出着自己的努力。
“80后”辅导员综合素质的提高，首先要明确高校辅导员需要具备哪些素质，自身在哪些方面存在不足。对于“80后”辅导员而言，主要是政治素质、道德品质、知识结构与管理艺术等方面。政治素质是辅导员的基础，是发展优秀党员的坚实阵地，是社会主义建设者与接班人的培养基地，因此，辅导员要坚定政治信仰，把握正确方向，提高自身的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观。“师德”从古至今受到关注，辅导员老师较高的道德品质、文化修养不仅可以增强学生管理，也在提高着自身的人格魅力，这也在迫使辅导员严格要求自己，增强文化修养。另外，辅导员应具备合理的知识结构与专业背景，对于管理学、心理学、教育学应加强学习，丰富理论知识，理论指导实践，在工作中不断的完善，不断的反思与总结，改善知识结构，提高自身管理能力。另外，在提高管理艺术方面，“80后”辅导员要虚心向前辈学习，做好自己的规划，多实践、多反思、多交流，不断丰富完善自己。
3.2 坚持原则，成为良师益友。
“80后”辅导员在与“95后”相处时，要以人为本，坚持公开、公平、公正的原则，特别是在“评优评先”，奖学金评比等方面一定要公开透明，在原则问题上严格按照各项规章制度办事，要了解学生，理解学生，把握共性中的个性，进行有针对性的教育与引导。
辅导员要深入了解学生的各个方面，包容学生，关爱学生，加强与学生的沟通与交流，了解学生的心声，积极参与学生活动，与学生打成一片，但是作为“80后”辅导员一定要掌握一个“度”的问题，坚决杜绝与学生称兄道弟，吃吃喝喝的现象，避免亲疏有别的情况出现。优秀的辅导员在保持与学生的亲密关系的同时要树立威信，使学生尊敬，受学生爱戴，成为良师益友。“80后”辅导员与“95后”大学生在共同的学习、生活、成长过程中，应相互配合，教学互长，达到共同进步的目的，形成和谐的师生关系。
3.3 转变思想，利用网络平台。
对于学生的管理，应从简单的说教向主动参与为主的形式转变，“80后”辅导员应转变思想，利用多元化的教育手段，利用课余活动、社会实践、志愿服务、勤工助学、社团活动等多种手段和形式，积极的引导，调动学生参与的积极性，形成多层次，全方位的教育环境，促进良好的校园文化的形成，感染校园中的每一个人。随着网络与手机的普及，以及各种电子产品功能的强大，学生在线的时间与方式迅速增长，利用信息工具，创建网络平台，加强沟通，提高工作效率，已经成为辅导员工作的必然选择。在网络中，“95后”学生毫不顾忌、毫无保留的展现着自己的喜怒哀乐、表达着对事情的看法、对社会问题的思考、对校园的评价，“80后”辅导员应利用QQ、微信、飞信、微博等方式与学生平等对话，使老师了解学生，也可以让学生平静的理解老师，配合老师，形成一种和谐的网络氛围。
3.4 加强建设，创新管理手段。
班级永远是学生的大家庭，宿舍是个小集体。“80后”辅导员应积极组织开展类似于“班级风采秀”的活动，增强班级的凝聚力，强化班级的集体荣誉感，加强班级建设。另外， 培养一个良好的队伍，加强分工与协作，起好带头作用；在班级、宿舍的管理方面，制定科学合理的管理办法，成立管理委员会，作为学生的代表监督班级事务管理，与班委，老师进行沟通，做到有章可循，有途径沟通。高校应注重“80后”辅导员队伍的建设，辅导员在考核指标、激励机制、惩罚措施面前，会不自觉的投入到工作中，提高自身的工作热情。在管理手段上，“80后”辅导员在利用好网络的基础上，应对工作机制，评价机制，考核机制进行完善；在发挥传统的教育优势的基础上，应敢于创新，积极尝试，不断进取；在加强日常管理的基础上，建立突发事件预警机制，在发现问题的第一时间，及时的找到相关人员，采取合理措施，减少损失与危害。
3.5 关注心理，提升人格魅力。
大学生的心理问题日益受到学校，家人的关注。大学生的心理健康工作對于提高学生的社会适应能力，提高耐挫能力，促进身心健康起着重要的作用。“95后”大学生往往在注重自我的同时也产生了一种强烈的孤独感，他们似乎没有朋友，没有一个合适的倾诉对象，使心理问题堆积，久之则产生严重问题，甚至走向极端。这要求“80后”辅导员，主动交流，利用班会、聊天、网络等各种手段，全面了解学生心理，积极引导，帮助和解决问题。另外，“95后”大学生当遇到困难与失败的时候，总是找各种借口逃避问题，往往因一两次的失败，彻底的否定自己。这时辅导员就要加强学生耐挫能力的培养，使学生转变观念，在校园里面学得经验与教训，充实的完成大学生活。同时，“80后”辅导员应养成良好的习惯，记住每一个学生的名字，微笑的面对每位同学，热心的帮助学生，关注学生变化，培养和展现自身的才艺与高尚的人格，树立可亲可敬的形象，提升自身人格魅力。
参考文献
[1]路鹏.“80 后”与“95 后”青年特征比较分析[J]. 河北青年管理干部学院学报，2010：14-17.
[2]张英.“80后”辅导员做好“95后”大学生思想政治教育工作对策研究[J].价值工程，2011：258-259.
[3]石月荣.95辅导后大学生个性化特征下员思想政治教育工作的对策[J].连云港职业技术学院学报，2009，22（03）：69-71.
[4]谢雪梅.“80后”辅导员对“95后”大学生的思想政治教育工作探析[J].河北青年管理干部学院学报，2010（11）：84-87.
[5]李婷婷.“80后”青年辅导员面对“95后”学生的角色定位[J].教育理论研究，2010：253-254.
[6]王晶.“95后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，8（03）：158-160.
作者简介
池欣冉（1986-），男，汉族，助教。现为河北旅游职业学院旅游外语系辅导员。
作者单位
河北旅游职业学院 河北省承德市 067000