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班主任繁琐无序的工作已经令老师们头疼不已，如何摆脱班主任工作的困扰，既轻松又愉快高效地工作呢？笔者从培养学生的自主管理能力方面进行了初步的探索。
一、强化小学生自我管理的意识
首先要灵活机动地对学生进行生活学习的独立性教育。我在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面要注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动其积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不斷体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
若要让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1.组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法，然后由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2.轮流执政的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.灵活多样的自治小组
班级除常务班委外，还有轮流执政的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到了事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、在活动中培养小学生自我管理的能力
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。培养自我管理的能力，必须有一定的途径。在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，如何组织学生开展各项有益的活动，引导他们向健康的方向发展，便成为班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。比如三八妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛；五一劳动节，举行“今天你休息”的班会；清明节，举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；十一国庆节，举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会……在这些活动中，班主任应扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
作为一名小学班主任，应适当放手，灵活引导，让学生在尝试成人化的享受中积极参与班级管理，逐步形成学生自主管理的能力和习惯。
一、强化小学生自我管理的意识
首先要灵活机动地对学生进行生活学习的独立性教育。我在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面要注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动其积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不斷体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
若要让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1.组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法，然后由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2.轮流执政的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.灵活多样的自治小组
班级除常务班委外，还有轮流执政的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到了事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、在活动中培养小学生自我管理的能力
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。培养自我管理的能力，必须有一定的途径。在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，如何组织学生开展各项有益的活动，引导他们向健康的方向发展，便成为班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。比如三八妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛；五一劳动节，举行“今天你休息”的班会；清明节，举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；十一国庆节，举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会……在这些活动中，班主任应扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
作为一名小学班主任，应适当放手，灵活引导，让学生在尝试成人化的享受中积极参与班级管理，逐步形成学生自主管理的能力和习惯。